學生的個體差異是一個客觀存在，因此輔導工作是可缺的一環(huán)。下面是**語文輔導計劃，一起來了解下吧： ?

**語文輔導計劃篇一： ?

一、基本情況分析： ?

我班王藝涵、陳嬌嬌等同學能夠遵守紀律，自覺學習，學習目標明確，學習態(tài)度端正并且思維活躍。我把她們定為我的培優(yōu)對象，以帶動整個班級的學習氛圍。 ?

為了全面實施素質教育，做到培優(yōu)促特，真正發(fā)揮優(yōu)生的內在潛力，體現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)培的原則，特制定如下優(yōu)生培養(yǎng)計劃。 ?

二、培養(yǎng)目標： ?

1、在學習過程中，學生能通過大量的語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。 ?

2、在老師的指導下，糾正學習上的一些不良習慣。進一步給每個學生充分的時間思考、質疑問難。 ?

三、具體措施： ?

1、充分發(fā)揮學生的自主性，把學習的主動權交給學生。在教學過程中，學生是學習的主人。要激發(fā)學生的學習積極性，教給學生學習的方法，引導他們在語文實踐中主動獲取知識，形成能力。 ?

2、重視自學能力的培養(yǎng)。注意在教學中教給一些閱讀方法和技巧，而且在每節(jié)課前都要進行預習，養(yǎng)成了良好的預習習慣。 ?

3、幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分數(shù)和名次，通過和其他優(yōu)秀學生的比較，通過對自己求學過程中的經驗與失敗的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發(fā)展自己。 ?

4、嚴格要求。每個老師都喜歡優(yōu)生，但也不能放松對優(yōu)生的要求。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，在保護他們自尊心的同時要嚴肅地指出他們的問題所在，幫助他們進步。在日常的學習中教師要一視同仁，不能搞特殊化。 ?

**語文輔導計劃篇二： ?

一、 學生情況分析 ?

一(3)班共有學生31人，其中男生20人，女生11人，全班學生都為外來學生。 大部分學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，家庭教育層次不同，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。 ?

通過開學幾天來的觀察和接觸，我了解到個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。因此，學生之間存在著較大的差異。針對以上情況，本學期要重視部分學生的課外輔導。 ?

二、 輔導目標 ?

1、激發(fā)學生學習語文的興趣，鞏固語文基礎知識。 ?

2、突破漢語拼音、識字學習難點，提高學生的拼音能力、識字能力、閱讀能力，使他們掌握學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，不斷進步! ?

3、在期中、期末考試中及格率為*。 ?

三、 輔導措施： ?

1、定期輔導，每周二、周四中午為輔導時間。本著一顆愛心，耐心教育學困生，用恒心轉化學困生。 ?

2、實行 “一幫一”結對策略，安排座位時注意以優(yōu)帶差。 ?

3、善于發(fā)現(xiàn)學困生的“閃光點”， 多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，激勵他們不斷進步。 ?

4、定期做好家訪，及進了解后進生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。 ?

5、善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教，認真做好學困生的輔導記錄。 ?

**語文輔導計劃篇三： ?

一、指導思想： ?

為了提高教育教學質量，根據(jù)班級學生的實際情況，圍繞*教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，也要以高度的責任心投入到緊張的課外輔導教學工作中，力爭取得好成績。為此我制定本學期學生輔導計劃如下： ?

二、學情分析： ?

本班同學，有的同學聰明伶俐，學習比較努力，學習成績優(yōu)良。有的同學能按時完成作業(yè)，但學習方法不夠靈活，學習成績良好。有14名同學學習不夠努力，缺乏學習自覺性，學習成績差。為了全面提高數(shù)學學習成績，我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學生的輔導的工作。 ?

三、輔導目標： ?

1、通過課外,使學生能充分認識到學習的重要性。 ?

2、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。 ?

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四、輔導對象和形式： ?

對象：本班優(yōu)等生、中等生和學困生 ?

形式：1、利用課外時間輔導 ?

2、利用學校午休時間 ?

3、老師、家長相配合具體內容 ?

五、輔導內容： ?

1、輔導差生內容：義務教育課程標準試驗教科書*上冊。 ?

2、輔導中等生內容：義務教育課程標準試驗教科書*上冊。 ?

3、輔導優(yōu)等生內容：思維、閱讀、寫作能力方面的訓練。 ?

六、輔導方法措施： ?

利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下： ?

1、對本班的優(yōu)秀生進行培優(yōu)思想教育，培養(yǎng)渴求知識的興趣和愿望。 ?

2、把對優(yōu)秀生的輔導與*競賽結合起來，注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的自學意識和探究能力。 ?

3、每節(jié)課必有一道思維訓練習題，借此加強對學優(yōu)生的個別輔導，提升學優(yōu)生對數(shù)學的興趣、愛好。 ?

4、教師要有計劃、有目的的為學優(yōu)生提供資料，介紹方法，發(fā)展他們的思維水平。 ?

5、加強對學困生的課堂管理，要經常提問學困生。 ?

6、通過各種方式調動學困生的學習積極性，改變他們厭學的心理，激發(fā)學習興趣，變“要我學”為“我要學”。 ?

7、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態(tài)度.

8、學困生的作業(yè)堅持面批面改上，緊緊盯住作業(yè)和練習、發(fā)現(xiàn)問題及時補課總之，要達到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。 ?

9、重視個體差異，針對一些學生知識缺漏，充分利用課外時間，有針對性的給以補課。 ?

10、注重課外讀物的閱讀指導，多背、多讀、多寫、多練。。。。。。 ?

七、需要注意的問題： ?

1、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。 ?

2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。 ?

3、經常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。 ?

**語文輔導計劃篇四： ?

一、基本情況： ?

由于年齡層次的不同，加上學生對知識吸收接受的能力不同以及更方面的直接因素，所以本班級出現(xiàn)了優(yōu)生與差生2個分層，差生有黎曉雨，車林子，包強偉，游泉，常冉等等，他們的成績讓老師和家長甚是堪憂，所以本學期進行班級*語文的補差工作，是他們跟上班級的步伐，讓其不至于落后，并且慢慢拉小其與優(yōu)生之前的距離。達到看的懂上課內容，作業(yè)能獨立完成，成績進步的成效。 ?

二、指導思想： ?

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平;②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負;③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法;學習效率低，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;④出現(xiàn)“智實、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象;⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。 ?

面對后進生，教育者的責任，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。 ?

三、轉化目標 ?

1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。 ?

2、養(yǎng)成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。 ?

3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。 ?

四、轉化措施 ?

1、鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)亮點。善于捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。**生剛入學一年學期，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成后勁生。其實每個學生都有其長，亦有其短，后進生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)求知欲，促其上進。 ?

2、實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生，促進后進生的轉化。 ?

3、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。 ?

4、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。 ?

5、學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。 ?