如何開展大班數(shù)學教學課程?幼兒園的大班中，培養(yǎng)好幼兒良好的學習習慣對他的一生都很有幫助，也是非常關鍵的，那么在大班的數(shù)學教學活動中，我們可以培養(yǎng)幼兒良好的專心聽講，今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。 ?

幼兒教育習慣養(yǎng)成 ?

一、認真思考，專心聽講的習慣 ?

由于數(shù)學活動的內(nèi)容比較抽象，如果教師不采用生動有趣的形式，幼兒的注意力持續(xù)的時間會很短，待幼兒對活動的內(nèi)容失去了興趣，就會把注意力轉移到別處，或做小動作或東張西望，或與別的幼兒講話。時間長了，幼兒不但不喜歡上數(shù)學課，而且還會養(yǎng)成不專心聽課的壞習慣，幼兒的注意力，思維力都得不到訓練和發(fā)展。幼兒園數(shù)學教材只提供了給幼兒進行訓練的內(nèi)容，課堂內(nèi)容的組織必須靠教師精心設計。幼兒很喜歡與小動物交朋友，我在教學中經(jīng)常采用小雞，小鴨，小狗等小動物具體形象的教具來作為演示教具，邊講邊演示，使抽象的概念形象化、具體化，幼兒易于掌握，又充滿興趣。在使用過程中我還經(jīng)常安排一些游戲活動，如在練習數(shù)的組成的數(shù)學活動中，我經(jīng)常運用“指偶”、“找朋友”、“碰球”等各種游戲，老師說的球數(shù)要和幼兒說的球數(shù)加起來是老師先出示的總數(shù)。這個游戲節(jié)奏明快，幼兒邊拍手邊玩興趣很濃。有時把訓練內(nèi)容融進自編的一個故事中，讓幼兒在欣賞故事的過程中完成一個訓練內(nèi)容。 ?

在數(shù)學活動中，我經(jīng)常性地給幼兒安排一些獨立作業(yè)。而且有時還讓他們自由選擇做幾組作業(yè)，能力強的認真聽的就做的多，能力弱的不仔細聽的就做的少。幼兒完成后教師馬上巡回檢查，作業(yè)好的幼兒給予表揚獎勵。反復強調作業(yè)好的，多的小朋友是由于上課專心聽，做作業(yè)時又動腦筋。對一些上課不聽，作業(yè)又做不好的幼兒在課前課后都給予不斷提醒督促，平時還時常讓幼兒互相比比誰本子上的智慧星多。使幼兒牢記只有認真聽課才會懂，懂了才能自己完成作業(yè)，受到老師的表揚鼓勵。這樣上課時幼兒就會克制自己專心聽講，好習慣養(yǎng)成了，自我克制能力也加強了。 ?

幼兒專心聽講，再配以積極的思維活動，其智力才會得到進一步的發(fā)展。幼兒對上課感到有趣能激發(fā)他的思維能力，在練習過程中，教師還要有意識地訓練幼兒的思考能力，如在幼兒學習2、3、4的組成，掌握組成分合符號的基礎上，如已會較熟練地進行分和合的實踐操作和能清楚地用口語表達，那么進行5的組成教學時，教師可啟發(fā)幫助幼兒自己在分和合的操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)的分和合中兩個部分數(shù)間的互換規(guī)律，讓他們通過自己的思考學會知識。

二、耐心細致的習慣 ?

學習數(shù)學，細心是非常重要的，尤其是入學以后，一些孩子智力好，愛動腦，可由于粗心馬虎影響了學習成績。如果在幼兒園時期教師就能注意孩子這方面習慣的培養(yǎng)，對孩子將來的學習工作都是十分有益的如在大班的數(shù)學教學活動中，倒數(shù)是很重要的一環(huán)，為了提高幼兒學習倒數(shù)的能力，首先要訓練倒數(shù)的準確性，我總是反復強調幼兒倒數(shù)時要專心，教幼兒要按順序數(shù)，不漏數(shù)，不重復數(shù)。開始學習倒數(shù)時我一定要幼兒數(shù)兩遍，如果前后不一致就一定要再數(shù)，一定要做到耐心細致，不可隨便馬虎。然后再訓練從任一數(shù)倒數(shù)。漸漸地幼兒越數(shù)越快，興趣也越來越濃。在做獨立練習時更是強調只有動腦筋加上細心才能把作業(yè)做對做好。 ?

對于一些比較簡單的練習幼兒容易馬虎，如給同一種幾何圖形涂上同一種顏色，涂色前給幼兒提出要求，要看準不涂錯，如果老師發(fā)現(xiàn)一個圖形中涂了兩種顏色就沒有五角星了，涂色要均勻不涂出線外，否則也不能給五角星，告訴幼兒就是做簡單的事情也要細心，細心才能做好，這種提醒要經(jīng)常進行。開始靠老師表揚獎勵來激發(fā)，后來就會形成一種愛學樂學的習慣，這種良好的習慣一旦養(yǎng)成，對孩子來說將會受益終身。 ?

教師的引導策略 ?

給予適時的點撥 ?

這是由教師發(fā)起、具有點撥和引導作用的策略。當某些幼兒因受已有經(jīng)驗所限而不能獨立解決問題時，我們就運用圖片和多媒體等對幼兒進行點撥。使幼兒產(chǎn)生進一步探索的興趣。教師適時的點撥對幼兒經(jīng)驗的建構具有積極的促進作用。 ?

例如?！靶⌒〗ㄖ煛?見附)這一活動是為了讓幼兒掌握空間概念中的“遮擋關系”而設計的。在活動中，當幼兒不能清楚地表達方位時，教師用語言引導幼兒運用方位詞、序數(shù)詞清楚地表述哪幾幢房子和圖紙不一樣，以增強語言表達的邏輯性。

提供操作機會 ?

這是指教師創(chuàng)設操作場景，提供操作材料，讓幼兒通過對材料的操作，加深理解抽象概念的策略。認知心理學的研究表明，學習內(nèi)容越貼近幼兒熟悉的生活背景，幼兒接納知識的自覺程度就越高。教師提供與幼兒生活實際有關的操作材料，能讓幼兒感到抽象的數(shù)學其實是可操作且有趣的。 ?

例如，在“小小建筑師”這一活動中，教師既為幼兒提供了3個建筑基地的場景以及一定數(shù)量的正方體積木，又提供了多種復雜程度不同的圖紙讓幼兒自由選擇，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。幼兒通過積極的富有創(chuàng)意的自主操作建構起屬于自己的知識。這種將空間概念滲透在實際操作中的做法。有益于激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。 ?

引發(fā)討論 ?

這是指教師以同伴的身份，和幼兒一起討論、解決問題的策略。教師可根據(jù)幼兒的特點，預先設置基于幼兒經(jīng)驗水平的、有探索價值的、幼兒可以通過思考或操作獲得有益經(jīng)驗的問題，或臨場提出問題，引導幼兒參與討論、探索發(fā)現(xiàn)，嘗試用不同的經(jīng)驗和方式解決問題。教師也可基于幼兒的已有經(jīng)驗，引發(fā)幼兒間相互質疑，引起幼兒間的思維碰撞、經(jīng)驗分享和交流學習。 ?

例如，在“數(shù)樓房”(見附)這一活動的交流過程中。教師多次重復運用設疑和釋疑的方法引導幼兒發(fā)現(xiàn)錯誤，使幼兒從原先只知道有錯到進一步知道錯在哪里。教師與幼兒的這種互動極大地激發(fā)了幼兒的探索興趣，促進了幼兒的經(jīng)驗形成。 ?

大班數(shù)學教學問題 ?

大班數(shù)學教學實施存在的問題 ?

1.重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng) ?

教學目標的偏難和目標結構的不合理，就導致在教學過程中重視知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)，但是幼兒數(shù)學教育的目的重要是培養(yǎng)幼兒幼兒邏輯思維能力、良好的學習態(tài)度等?！毒V要》中針對數(shù)學教學方法也給出了建議，緊密聯(lián)系幼兒生活，從幼兒的生活經(jīng)驗和己有知識出發(fā)，創(chuàng)設數(shù)學教育情境，引導幼兒開展觀察、猜想、操作、推理、交流等活動。一些幼兒園老師在數(shù)學教學活動中，往往會關注幼兒學會了哪些知識，掌握了哪些內(nèi)容，對于幼兒如何自己學會解決問題，如何在過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，容易忽視。這無疑會造成幼兒雖然掌握的知識，但是在實際的問題生活中卻不會運用所學的知識解決問題。 ?

2.教學缺乏靈活的教育機智 ?

教師更注重知識的傳遞、教學目標的達成度，采用講解演示為主要教學方式，把問題分解的比較小，使學生易于獲得答案，但是忽視幼兒從經(jīng)驗中、從材料操作中獲取知識的探索過程。把數(shù)學活動看作老師傳授知識的過程而不是自己幼兒自己探索經(jīng)驗建構能力的過程。在數(shù)學活動中幼兒提出的跟預設的教學目標無關的東西，教師很少理會。比較重視教師的權威，而忽視忽視幼兒作為教育的主體地位，忽視了幼兒興趣。 ?

大班數(shù)學教學目標存在的問題 ?

1.大班數(shù)學教學目標偏難 ?

數(shù)學教學目標反映了幼兒園數(shù)學教育的目的和要求，有了明確的目標，才能根據(jù)目標選擇合適的數(shù)學活動內(nèi)容，選擇行之有效的方法實現(xiàn)預設的目標，并且能夠依據(jù)合理的評價方式去評價數(shù)學課程實施的效果。但是有很多幼兒園在制定數(shù)學教學目標的時候會偏難，例如，由教育部頒布并試行的《幼兒園教育指導綱要》中明確規(guī)定了幼兒園大班數(shù)學教育中有關數(shù)的運算方面的目標：(1)學習 10 以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)、相鄰數(shù)并認識零;(2)學習10以內(nèi)數(shù)的加減運算，認識加、減號，理解加、減法的含義，體驗加減的互逆關系。 但是在教育教學中有的幼兒園在制定教學目標時就會超過《綱要》的建議，比如：讓幼兒能夠正確數(shù)出位11～20之間的數(shù)、會比較大小、掌握20以內(nèi)的加減法的計算方法。 這樣的偏難的目標使大量的幼兒在學習過程中非常吃力，完不成老師制定的目標自信心還會受挫。一方面不利于有幼兒數(shù)學情感的培養(yǎng)，另一方面也不利于幼兒在*階段數(shù)學學習。 ?

2.大班數(shù)學教學目標結構失調 ?

幼兒園數(shù)學活動的目標應該涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但是一些幼兒園教師對數(shù)學教學的目標有一定程度的認識，但在廣度和深度土還有待加強，偏重于強調基礎知識和基本技能的掌握，而對幼兒數(shù)學操作能力及數(shù)學興趣的培養(yǎng)沒有足夠重視。而幼兒數(shù)學教育在于教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學知識，重點培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒的學習興趣、培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)、度和良好的學習習慣。這樣不合理的目標結構，不利于幼兒情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在教學過程中也容易忽視產(chǎn)生重視結果而輕視過程的現(xiàn)象。 ?