如何*數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)有法——數(shù)學(xué)教學(xué)要符合數(shù)學(xué)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，遵循數(shù)學(xué)原則。教無(wú)定法——數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)具體情況和自身特點(diǎn)，下面樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

*數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化一 ?

1、教學(xué)方法的選擇。 ?

不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)影響著數(shù)學(xué)方法的選擇。只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能卓有成效地完成教學(xué)任務(wù)。在選擇教學(xué)方法時(shí)，由于每種教學(xué)方法都有一定的局限性，因此還應(yīng)注意到多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行，達(dá)到教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者;學(xué)生是數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)者。給學(xué)生充分思考時(shí)間和活動(dòng)的空間，嘗試成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。如“圓面積的推導(dǎo)”，課本是把圓平均分成16份，然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形進(jìn)行推導(dǎo)的。顯然按照書(shū)本的方法進(jìn)行探索，學(xué)生的思維過(guò)程得到了一定的限制。因而在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的平面圖形公式及推導(dǎo)方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用剪、拼、擺方法把“圓”轉(zhuǎn)化為近似于已學(xué)過(guò)的平面圖形，接著組織學(xué)生小組討論，并在全班進(jìn)行交流。結(jié)果，學(xué)生把圓平均分成了8份或16份，分別拼成了近似的長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形。就這樣，學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的平面圖形公式推導(dǎo)出了圓的面積公式。顯然，這樣的教學(xué)更具探索性，可使學(xué)生多角度靈活思維，學(xué)得更為主動(dòng)活潑，也能促進(jìn)學(xué)生不斷地追求、探索、創(chuàng)新。 ?

在教學(xué)中，應(yīng)采用各種教學(xué)方法相結(jié)合，如在教學(xué)“平行四邊形和梯形”，可選擇講解法，演示法;在問(wèn)題解決教學(xué)中可選擇討論教學(xué)法、講解法、實(shí)踐練習(xí)法;針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)期集中，興趣多變這一特點(diǎn)，選擇的教學(xué)方法應(yīng)注重直觀性、趣味性、靈活性。所以要善于綜合使用各種教學(xué)方法，把各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)到知識(shí)。

2、訓(xùn)練層次的設(shè)計(jì)。 ?

由于每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同，這種差異是客觀存在的。因此教師必須針對(duì)不同學(xué)生，提出不同的要求，進(jìn)行不同的施教方法。否則要求過(guò)高，差生消化不了;要求過(guò)低，優(yōu)秀生不“解渴”;一般學(xué)生也將隨遇而安，不求進(jìn)取，教學(xué)質(zhì)量自然不高。 ?

那么如何充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使差生迎頭趕上，多數(shù)學(xué)生各施所長(zhǎng)，優(yōu)秀生更上一層樓?我認(rèn)為，教學(xué)時(shí)應(yīng)“面向全體，兼顧兩頭。”精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到有針對(duì)性、有坡度、有難度、有彈性，成為遞進(jìn)式的層次結(jié)構(gòu)，同時(shí)注意講練結(jié)合。 ?

有效性的教學(xué)策略二 ?

一、探討教學(xué)目標(biāo)，確定更高追求 ?

作為教師，其職責(zé)不僅是“解惑”、“授業(yè)”。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的*步就是要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。首先，數(shù)學(xué)教師的工作目標(biāo)不光是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓其學(xué)會(huì)求知，要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的解題能力和創(chuàng)新思維的人，也就是不但給學(xué)生“授業(yè)”還應(yīng)使其日后有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。其次，各項(xiàng)目標(biāo)的制定要明朗可行。數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)及能力培養(yǎng)不但要依據(jù)大綱，還應(yīng)根據(jù)本校各班的學(xué)生實(shí)際，層次分明，深度適宜，實(shí)現(xiàn)“不求人人長(zhǎng)學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的 現(xiàn)代 教育觀。德育目標(biāo)如理想、道德、立志、愛(ài)國(guó)的教育方法，指導(dǎo)文化、 藝術(shù) 教育目標(biāo)應(yīng)易于操作，使之有機(jī)地滲透在每一課時(shí)的教學(xué)中，順暢 自然。 ?

如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，能準(zhǔn)確形象的作圖，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的美學(xué)、藝術(shù)教育效果。教學(xué)中注意教學(xué)性質(zhì)的類(lèi)似美，如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)等，軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)美等美育素材，使學(xué)生不但受到美學(xué)教育，而且能增加學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)易于記憶。 ?

二、明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 ?

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要確定哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。例如，*教學(xué)5的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生入學(xué)前一般都能按實(shí)物點(diǎn)數(shù)，就不宜在主題畫(huà)上用過(guò)多的時(shí)間去練習(xí)數(shù)數(shù)，而應(yīng)把5的組成和寫(xiě)數(shù)字5作為教學(xué)的重點(diǎn)。一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生必須掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。但是其中也有主從的關(guān)系，而弄清主從關(guān)系，教學(xué)時(shí)可以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的遷移作用，從而能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，教過(guò)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，再教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用除法商不變的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等知識(shí)把它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，就不難解決。這樣可以著重做一些把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置，使它變成整數(shù)，再把被除數(shù)的小數(shù)向右移動(dòng)相同位數(shù)的練習(xí)。 ?

有效性的教學(xué)策略三 ?

一、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展 ?

所謂“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，

二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)氛圍，促使師生關(guān)系和諧 ?

英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下、禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐漸成為師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)，讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。 ?

三、開(kāi)放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，促使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變 ?

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì) ?