如何做好*數(shù)學(xué)銜接教學(xué)?數(shù)學(xué)不僅僅是一門研究人類世界中空間形成與數(shù)量關(guān)系的*，同時也是人類思維的創(chuàng)造，是一門藝術(shù)。學(xué)生在“*”階段中，由于受到各個方面因素的影響，必然會存在或多或少的問題，今天，樸新小編給大家介紹有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

*數(shù)學(xué)教與學(xué)銜接一 ?

首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“興趣是*的老師”，讓學(xué)生體驗成功分享喜悅。學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的，如聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些"成功"中體驗到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。若能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂松弛有度，使他們聽得輕松，學(xué)得自然。 ?

例如：在學(xué)習(xí)了《同類項》內(nèi)容后，在課后小結(jié)時，按照常規(guī)會問“同學(xué)們今天我們學(xué)到什么?你們有什么收獲呢?”這種方式小結(jié)，已沒有什么新意。不妨這樣設(shè)計：“上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了降冪排列，如果說降冪排列就好比是同學(xué)們按照個子高低去排隊，那么今天學(xué)習(xí)的同類項可以好比什么哪?”學(xué)生們就會充分發(fā)揮著他們的想象力，情趣盎然。通過這樣的有趣設(shè)計，不僅讓學(xué)生會牢固掌握同類項分類應(yīng)注意的問題，還大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提高了課堂效率。

其次要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一定要拋棄*那種只注重練習(xí)不注重過程的學(xué)習(xí)方法，進入*開始就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期性的系統(tǒng)積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷產(chǎn)生疑問，不斷地探究總結(jié)，才會有不斷地提高。學(xué)生一定要學(xué)會經(jīng)常探究新問題，總結(jié)新規(guī)律。通過與老師、同學(xué)平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)認(rèn)真聽課習(xí)慣，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，適當(dāng)?shù)赜浌P記，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得要整齊、清潔，還要有條理，必須獨立完成。在做作業(yè)時要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從*年級抓起。 ?

*數(shù)學(xué)教與學(xué)銜接二 ?

注意教學(xué)方法的銜接 ?

新一輪課程改革提倡采用探究式、合作學(xué)習(xí)等方法，但結(jié)合數(shù)學(xué)*的實際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)把探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、講述法、講練結(jié)合等多種方法綜合運用。根據(jù)數(shù)學(xué)*特點，它不同物理、化學(xué)等*可由學(xué)生通過觀摩實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。許多內(nèi)容可由老師直接講述給學(xué)生，因此“講述法”還是一門主要的方法。但數(shù)學(xué)在培養(yǎng)能力方面有一個重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，因此邊講邊練，講練結(jié)合，以練及時鞏固新知識，也是許多老師采用的一種行之有效的方法。在每章的課題學(xué)習(xí)部分，最宜采用探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神和同學(xué)間團結(jié)協(xié)作的能力。 ?

不過筆者在教學(xué)中也嘗試使用了“閱讀理解法”，即將一堂課分為“啟、讀、練、講、評”五個環(huán)節(jié)。“啟”就是擬出本節(jié)教材的閱讀提綱，對學(xué)生進行啟發(fā)式提問;“讀”就是學(xué)生帶著問題去閱讀教材，邊讀教材，邊記筆記，邊思考，邊回答問題，這也是對新知識的學(xué)習(xí);“練”就是完成課堂練習(xí)，及時檢查鞏固新知識;“講”就是教師講解本節(jié)教材的重難點以及在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時發(fā)現(xiàn)的典型問題;“評”就是訂正課堂練習(xí)及對教材的發(fā)掘和提高。

內(nèi)容過渡，不容忽視 ?

從*數(shù)學(xué)到中學(xué)數(shù)學(xué)，是從算術(shù)到代數(shù)、從常量到變量、從直觀形象的幾何到抽象邏輯推理的幾何的轉(zhuǎn)化。在開展*階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時需要重視知識點的深化，但是一定要注意度的把握，只有把握好度才能符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，同時還需要充分考慮到今后步入中學(xué)學(xué)習(xí)的需要，為接受更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 ?

例如，在數(shù)學(xué)這門*的學(xué)習(xí)過程中，有很多知識點會在*階段小點一下，讓學(xué)生有個大體的把握，然后在*階段會銜接*階段的內(nèi)容繼續(xù)深化，很多*階段的知識點是以*階段為基礎(chǔ)的，通過學(xué)生在活動中掌握的經(jīng)驗，對于知識點的理解，在中學(xué)階段進一步明確概念，掌握知識的規(guī)律。 ?

*數(shù)學(xué)教與學(xué)銜接三 ?

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接 ?

對于*階段來說，由于學(xué)生各方面的思維還不夠成熟，認(rèn)知水平較低，因此在*數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生仍然需要通過機械記憶來掌握相應(yīng)的理論知識，這樣不僅僅難以將理論知識進行有效轉(zhuǎn)化，而且學(xué)生也容易忘記所掌握的知識內(nèi)容。因此在*階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，來幫助學(xué)生更好的了解和認(rèn)識數(shù)學(xué)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生找出各零散知識點之間的相關(guān)性，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系框架，進而加深其記憶和理解，而且在*數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生了解知識點的本質(zhì)，這對加深學(xué)生記憶也具有重要作用。比如在講解“同類項”相關(guān)知識的時候，教師一方面需要指導(dǎo)學(xué)生了解同列項、合并同類項等相關(guān)內(nèi)容;另一方面還需要引導(dǎo)學(xué)生站在多項式的角度上對同類項進行深入分析和研究，或者是根據(jù)同類項相關(guān)要求來完成合并同類項運算。其目的主要是為了將各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系解釋出來，幫助學(xué)生更好的記憶，并能夠更加全面的認(rèn)識和理解相關(guān)理論知識。 ?

*生在專題總結(jié)和答題規(guī)劃方面還是存在一定的缺陷與不足，而且在*階段對學(xué)生答題規(guī)范性的要求比較低。但是進入*后，答題規(guī)劃要求也隨之提高，因此教師就需要提前規(guī)范，避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外就學(xué)習(xí)方法來說，學(xué)生也應(yīng)該自己開始進行改錯、總結(jié)以及歸納，不能完全依賴教師，這不僅僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。 ?

思維方式銜接 ?

*階段中所涉及的數(shù)學(xué)知識比較簡單，*生的思維方式也比較直接，因而在進入*數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)后，一時之間還很難很好的適應(yīng)用定理證明猜想、用字母表達數(shù)等，而且也不能有效的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，思維方式不科學(xué)。雖然隨著學(xué)習(xí)活動的逐步開展，學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣也會發(fā)生改變，而且也會形成深入的抽象思維，但是這一過程比較漫長，同時也存在較高的難度。如果學(xué)生心理素質(zhì)差的話，那么在遇到困難和挫折之后，就會放棄，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師在*數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促進其能夠很好的理解和認(rèn)識相關(guān)數(shù)學(xué)方法、概念等，形成良好的思維模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以教師在實際教學(xué)的過程中，就可以巧用案例，用生活中常見的事件來講解難懂的數(shù)學(xué)理論知識，這樣不僅僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生的好奇心，同時也能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在掌握更多數(shù)學(xué)理論知識的同時，知識面也得到有效拓展，強化其知識鏈。 ?

比如*數(shù)學(xué)知識的抽象性與邏輯性進一步增強，就會有部分學(xué)生難以很好的理解，導(dǎo)致其逐漸失去興趣，因此教師在*數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就可以組織學(xué)生利用課外時間來制作各種形狀的幾何實物，組建幾何實物陳列桌。在這一過程中，教師需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力與動作能力，讓學(xué)生通過拼、剪等多種多樣的方式組建幾何實體。這樣一來，學(xué)生通過自己動手操作，就能夠充分激發(fā)出其學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且也能夠?qū)缀沃R轉(zhuǎn)化成真實存在的物體，將幾何知識具體化、形象化。 ?