如何教好差生*數(shù)學(xué)?在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，*數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象比較明顯，大量學(xué)困生就是在這階段產(chǎn)生的。教師在教學(xué)中注意采用一些方法，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幫助極大，今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 ?

1、加強直觀教學(xué)，吸引其注意力。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性的抽象的*。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的進觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講：“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。 ?

2、加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中。他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。甚至間或講一點笑話、數(shù)學(xué)故事，有時也能起到意想不到的效果。

3、注重情感教育。差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護和尊重，只有這樣他們才會將豐富的情感化為自尊。因此，當(dāng)他們有所成績時，教師要充分的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。 ?

分析差生的心理現(xiàn)狀和心理要求 ?

差生的畸形心理狀態(tài)是由客觀與主觀兩方面因素構(gòu)成的統(tǒng)一體，二者互為聯(lián)系、互相制約?？陀^因素主要來源于家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會實踐活動的缺陷，主觀因素則在于學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的目的性不明確，對學(xué)習(xí)的習(xí)慣性、延續(xù)性、時間性等沒能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。當(dāng)他們進入中學(xué)以后，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，難度的加大，“差”便成了事實。如果再加上教師“恨鐵不成鋼”的責(zé)備、家長“怨子不成龍”的責(zé)罵、同學(xué)的輕視和社會升學(xué)考試的壓力等客觀因素不斷沖擊，那么至少會產(chǎn)生下列三種不同的心理現(xiàn)狀： ?

1. 努力追趕型。這類學(xué)生有上進心，他們只是在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在一些問題，但是他們并不服輸，也沒有失去信心，經(jīng)過不斷的努力，其中部分學(xué)生可能會迎頭趕上。

2. 等待觀望型。這類差生占大部分，他們對整個初、高中階段知識體系的認識處于一種模糊的狀態(tài)，過多地寄希望于老師、同學(xué)提供的幫助，而沒有從自身的實際特點去分析。此時教師如果以優(yōu)等生為教學(xué)基點，就會使他們力不從心，*只好隨波逐流、順其自然了。 ?

3. 自暴自棄型。這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度從畏難到完全失去信心，因而對教師、家長、同學(xué)和社會對于他們的關(guān)心漠然置之或麻木不仁。 ?

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些策略 ?

(一)學(xué)校與家庭相結(jié)合。班主任可以通過家訪、家長回訪學(xué)校等渠道，一方面可以通過家庭來了解學(xué)生在學(xué)校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面使家長了解學(xué)校的目標(biāo)和對學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，從而使家長與學(xué)校達成一種共識，也可以向家長講解一些有關(guān)教育孩子方面的技巧，通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。 ?

(二)要長善救失，充分挖掘?qū)W困生身上的閃光點。培養(yǎng)他們的自覺性，根本的一點在于調(diào)動其積極性，引導(dǎo)他們自覺地鞏固發(fā)揚自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點。其實，“寸有所長，尺有所短”一樣，一點缺點沒有的好學(xué)生和一點優(yōu)點都沒有的壞學(xué)生都是不存在的。學(xué)困生身上也有優(yōu)點，只不過由于他們的缺點多且易見，而優(yōu)點和長處則少而隱蔽，他們上進的心理因素，又常常是”閃電式”的。因此，教師要一分為二的對待學(xué)困生，善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，加以充分肯定和積極引導(dǎo)，做到長善救失，從而激發(fā)他們的上進心，使它成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。 ?

(三)因材施教，有的放矢。學(xué)困生的情況相當(dāng)復(fù)雜，其原因、形式是多種多樣的，教師要善于運用歸因理論，摸清情況，分析原因，了解癥結(jié)，這樣才能做到有的放矢，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖，做好學(xué)困生的教學(xué)轉(zhuǎn)化工作。 ?

(四)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，注重情感教育。學(xué)困生也是有情感的人，他們也需要教師對他們的關(guān)心和愛護，當(dāng)他們有所進步時，就需要及時地給予鼓勵和肯定，及時予以表揚。所以，在實際教學(xué)中，教師要注意對學(xué)困生實行情感方面的教學(xué)，只有這樣，學(xué)困生的自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情才能油然產(chǎn)生，樹立“我能學(xué)好”的信心，增強“我要學(xué)好”的決心。教師接受到學(xué)困生良好的反饋后，應(yīng)該無意或有意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，在這樣良好的心理氛圍里就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效應(yīng)，這是學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開端。 ?

數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作 ?

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性 ?

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈钌鷮Τ橄蟮臇|西比較難于理解。在*數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運用，能把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。 ?

2、融洽師生情感。提升差生信任感 ?

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童。我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時。他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。 ?

3、真誠以理相待，消除差生自卑感 ?

合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，*生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。 ?