如何教學(xué)*的數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)的節(jié)奏變得和諧了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒充分高漲。學(xué)生真正體會(huì)到真當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的樂趣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中，提升了教學(xué)的質(zhì)量。 今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)方法 ?

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。 ?

大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是*的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，提出問題，很多時(shí)候?qū)W生都是迷茫無知的樣子，他們還不懂得如何去表達(dá)自己的看法。所以，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。如：教學(xué)“分一分”，當(dāng)做到樹葉分類一題時(shí)，我提問：你可以按照什么來分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到對(duì)于“形狀”，“顏色”這類詞，*的學(xué)生可能還沒怎么接觸過，因而也就沒法直接的講述出來。所以，當(dāng)有學(xué)生這樣回答“葉子的樣子不一樣”時(shí)我乘此機(jī)會(huì)，大大地表揚(yáng)了他，“真不錯(cuò)，你真厲害，這么快就找到了”“我們可以按照葉子的形狀長得不一樣來分一分……你們看葉子除了長得不一樣，還有沒有其他的不一樣的地方了?”，聽到我的鼓勵(lì)，經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，找到了按照葉子顏色來分類?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。四要重視和加強(qiáng)直觀教學(xué) ?

**學(xué)生的形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)年齡特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無興趣。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中很重視直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動(dòng)，逐步積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，逐漸產(chǎn)生對(duì)新事物的興趣，是其學(xué)習(xí)新知識(shí)和促進(jìn)思維發(fā)展的主要手段。例如，我在教10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、畫圖形等操作活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的數(shù)的概念;在教5的分解時(shí)，我形象地把它畫成手型，并讓學(xué)生拿出5根小棒，先左手拿2根，右手拿3根，合起來共5根，讓學(xué)生看手說：“5可以分成2和3。”再讓學(xué)生左手拿3根，右手拿2根，讓學(xué)生看手說：“5可以分成3和2?！崩?根小棒，讓　學(xué)生邊拿邊說，學(xué)生很快掌握了5的組成分解和5的加減法。

培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。 ?

許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做10以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。 ?

如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場中的小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。 *的小朋友，他們是由隨心所欲的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲?生，是人生中的一次轉(zhuǎn)變，剛從輕松自由的幼兒班轉(zhuǎn)變成有一定約束力的班集體，環(huán)境有了大大的改變，知識(shí)要求有所增加，扮演的角色也改變了。針對(duì)這一群活潑好動(dòng)的新生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)我嘗試以上幾點(diǎn)做法，這只是萬里長征走完的*步，以后路程更長… ?

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂 ?

1.設(shè)計(jì)精美的課件，激勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲 ?

聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)很關(guān)鍵的一步。因此，我要求學(xué)生上課一定要專心聽清、聽懂老師的要求。首先，我選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件;其次，在教學(xué)上，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等來吸引學(xué)生的注意力。另外，我采取激勵(lì)引導(dǎo)的方法，只要看到有學(xué)生特別認(rèn)真聽講，我就適時(shí)表揚(yáng)。*的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到某某學(xué)生受到了老師的表揚(yáng)，其他孩子也會(huì)不由自主地向他學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生自然會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講。 ?

除了讓學(xué)生認(rèn)真聽老師講之外，還要激發(fā)學(xué)生的求知欲。*的小朋友都是很天真無邪的，當(dāng)老師提問時(shí)，都會(huì)高高舉起小手不停地喊：“我來，我來。”但是當(dāng)老師叫了其中一個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)就會(huì)馬上泄氣并開始說小話、隨心所欲地看書、玩東西等等。此時(shí)，我會(huì)示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢!比比誰聽得最認(rèn)真!”或是“比一比，他的說法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。

2.引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，知其然，知其所以然 ?

數(shù)學(xué)很注重思維思考，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是滿堂灌，而是通過引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去思考所學(xué)的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法，每次一說到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容，他們便很快說出答案。 ?

別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計(jì)算方法，其實(shí)他們根本就不懂得是如何思考出來的。于是我問他們：“你算得真對(duì)，是怎么算出來的?你能當(dāng)小老師說給其他小朋友聽聽嗎?”這樣一來，很快算出答案的學(xué)生就會(huì)沉下心來思考如何解釋。而對(duì)于其他不會(huì)算的小朋友我會(huì)這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都會(huì)算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來，其他同學(xué)也會(huì)積極地去動(dòng)腦筋思考。之后，我再請(qǐng)小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了成功體驗(yàn)。 ?

把握教學(xué)節(jié)奏 ?

課前知識(shí)儲(chǔ)備，巧設(shè)"資料搜集員"，教學(xué)前奏的奏響 ?

課前學(xué)生自學(xué)可以讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容，明了新課知識(shí)的目標(biāo)，老師可作相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。表面上看，*的孩子還很懵懂，課前布置任務(wù)似乎有點(diǎn)過于緊張學(xué)習(xí)了。其實(shí)*的孩子正是處于模仿好學(xué)的年齡階段。也許他們并不太清楚模仿學(xué)習(xí)的用意是什么。但是如果是好奇有趣的活動(dòng)，往往他們很樂意去學(xué)。老師可以抓住這一特點(diǎn)用一些學(xué)生喜歡的吸引他們眼球的活動(dòng)形式奏響課堂教學(xué)的前奏。 ?

比如，前一段時(shí)間聽的朱老師上的*數(shù)學(xué)下冊(cè)《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》 一實(shí)踐課前，我參與老師的課前準(zhǔn)備過程。老師在課前和學(xué)生交流時(shí)做了這樣的事情。她發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備上課的實(shí)物(糖果、花生、大米等)時(shí)，用事先帶好的糖果，讓小朋友猜猜我一把抓多少顆。在有趣的問題中激發(fā)學(xué)生估算的欲望，再讓學(xué)生抓抓并猜猜。當(dāng)學(xué)生處于游戲的熱潮中時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生想象我們周圍還有哪些實(shí)物可以玩猜猜數(shù)的游戲，學(xué)生很積極的想象，發(fā)現(xiàn)顆粒狀的物體可以應(yīng)用。朱老師留有懸念，讓學(xué)生回家?guī)ё约杭矣械膶?shí)物。"爭做好搜集員"活動(dòng)讓學(xué)生玩的帶勁，也積極熱心的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)作了良好的知識(shí)準(zhǔn)備。這一準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上表現(xiàn)尤為突出，課上的活動(dòng)學(xué)生也能很好完成課上的任務(wù)。 ?

控制課堂的內(nèi)容安排，合理安排時(shí)間，節(jié)奏張弛有度 ?

一節(jié)課給學(xué)生的知識(shí)容量應(yīng)以學(xué)生能接受、能消化為限度。知識(shí)容量過小，學(xué)生吃不飽，節(jié)奏松弛，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;知識(shí)容量過大，學(xué)生消化不了，煮成"夾生飯"， 課堂教學(xué)的思路要清晰。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有合理安排，時(shí)間控制緊湊。把握主次。主要內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)探究和講解，學(xué)生能理解的要多讓學(xué)生探究和講解。防止出現(xiàn)主次顛倒的低效課堂。把握時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行分配，要遵循"主多次少"的原則，重點(diǎn)的和難點(diǎn)的內(nèi)容多花時(shí)間，次要的內(nèi)容少花時(shí)間。*在進(jìn)課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時(shí)間，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對(duì)課堂中的突變。把握教態(tài)。課堂教學(xué)行為十分規(guī)范，語言生動(dòng)、簡潔、抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)親切、大方，服飾美觀、得體，板書精練、層次清楚、富有創(chuàng)意。 ?

課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要能恰如其分地創(chuàng)設(shè)一些問題、故事、游戲等情境，讓學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，對(duì)新課學(xué)習(xí)有一個(gè)初步了解，很多課在引入方面不必大動(dòng)干戈。 ?