在*語文教學(xué)活動(dòng)中，備課是教學(xué)工作的開端，也是關(guān)鍵步驟之一。那么*語文如何備課呢?一起來了解下吧： ?

【*語文如何備課】 ?

一、教學(xué)目的要明確 ?

教師在備課或授課之前，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生做什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的預(yù)期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目標(biāo)，如情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)等，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和對(duì)教材本身的研究來確定，需要強(qiáng)調(diào)的是確立目標(biāo)一定要與課堂教學(xué)相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點(diǎn)要突出要確定，首先教師要仔細(xì)揣測(cè)編者編排教材的用意;其次，教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)同類題材或體裁的文章的學(xué)習(xí)要求來加以確定;再次，教師還應(yīng)根據(jù)自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平來加以確定。 ?

這些都是至關(guān)重要的，是關(guān)乎到教師能否成功的完成教學(xué)任務(wù)并取得良好效果的關(guān)鍵之所在。方法要靈活多樣，一個(gè)成功的語文教師，不但要善于運(yùn)用教學(xué)方法，更主要的是學(xué)會(huì)創(chuàng)造和總結(jié)方法。教學(xué)方法的種類很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復(fù)述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問法、問題法、訓(xùn)練法等。 ?

面對(duì)這么多的教學(xué)方法應(yīng)該怎樣靈活選取呢?這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學(xué)，適用朗讀法，時(shí)空拓展等方法，與記敘文則適用復(fù)述法，概括法等。當(dāng)然，每一篇文章不一定用一種方法，也不可能有固定的教學(xué)方法，只是教師要根據(jù)題材、體裁、教學(xué)實(shí)際等來確定出合適的教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)到*的教學(xué)效果。 ?

二、確定單元教學(xué)目標(biāo) ?

單元教學(xué)目標(biāo)如何確定?作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。具體來說，編者把包含同一知識(shí)點(diǎn)的若干篇課文編入一個(gè)單元，目的無非是想讓學(xué)生對(duì)此印象更為深刻，從而更快地掌握、運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。如《八年級(jí)(下冊(cè))》*單元的“托物言志”手法的運(yùn)用，第四單元“對(duì)比”手法的運(yùn)用等。 ?

教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來。然而語文教師大多有這種經(jīng)驗(yàn)備一篇課文都覺得很辛苦，更不要說備一個(gè)單元。集體備課在這時(shí)便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時(shí)也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識(shí)、智慧，因此確定明確的單元教學(xué)目標(biāo)在集體備課中是首要的。教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學(xué)目標(biāo)，但過于繁瑣，如此多的目標(biāo)不說學(xué)生掌握困難，老師也很難將其一一實(shí)現(xiàn)。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點(diǎn)，大家討論確定目標(biāo)，不必拘泥于教參，目標(biāo)不可過多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設(shè)一個(gè)即可。 ?

三、解讀并超越教材 ?

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長(zhǎng)此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。 ?

四、參加教研活動(dòng)，特別是課題研究 ?

比如平時(shí)多聽課，特別是多聽優(yōu)秀教師的課;積極參加集體備課活動(dòng)，勇于鍛煉自己，多反思，虛心接受他人的意見，哪怕是逆耳的忠告。很多人一說到課題研究，就談“虎”色變。課題研究確實(shí)很辛苦，也沒有我們想象得那么可怕。如果能認(rèn)真對(duì)待，積極參加，我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實(shí)。很多專家都是做了不少的課題研究，這些教科研活動(dòng)讓我獲益匪淺，對(duì)有效提高我們的備課水平有很大的幫助。 ?

五、備課時(shí)還要注意以下幾點(diǎn) ?

一是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂的主角是學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的主體地位，多安排學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，最忌諱把課堂變成教師演講的講臺(tái)，學(xué)生無須動(dòng)腦筋，無事可做，處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)潛能受到抑制，就不可能精神振奮地學(xué)。二是重情。語言不是無情物，詩(shī)和文都是情鑄成的。教師備課時(shí)要和味文中情意，受熏陶感染，有真切體會(huì)。文字不是無生命的符號(hào)，而是有血有肉，能給人以啟示、鼓舞和力量?！案腥诵恼吣群跚椤保挥薪處熛缺晃谋靖袆?dòng)，領(lǐng)悟、品味文中深邃的思想、精辟的見解、高尚的情操，才能帶著感情教，領(lǐng)著學(xué)生閱讀、思考、咀嚼、體會(huì)，學(xué)生心田得到滋潤(rùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的勁頭就會(huì)倍增。三是激趣。 ?

學(xué)習(xí)是十分艱苦的事，尤其是語文學(xué)習(xí)，不可能立竿見影，靠的是持之以恒的日積月累。因此，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就十分必要。青少年學(xué)生好奇、好勝，對(duì)新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時(shí)要充分考慮到他們的心理特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)他們的求知欲，要精心安排整堂課的總體布局，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容;要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文的語言以知識(shí)吸引學(xué)生，尋找探討問題的切入口，啟發(fā)學(xué)生積極思維，訓(xùn)練語文能力。同樣的內(nèi)容，不同的組織，不同的設(shè)計(jì)，效果會(huì)大相徑庭。心中有學(xué)生，處處從學(xué)生的學(xué)考慮，就會(huì)找到適合學(xué)生的教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。 ?

【*語文怎么備課】 ?

一、備課所體現(xiàn)的目標(biāo)要明確 ?

*語文教師在備課之前，先要明確教學(xué)目標(biāo)，并將之體現(xiàn)于備課環(huán)節(jié)中，融入備課的內(nèi)容中。教學(xué)活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生做什么、學(xué)什么、怎么學(xué)，最終要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，都應(yīng)在備課內(nèi)容中有所明確。 ?

要在備課環(huán)節(jié)就確立正確的教學(xué)目標(biāo)，教師就要在很多方面下功夫。首先，教師要認(rèn)真研究教育理念，對(duì)新課程所倡導(dǎo)的、所要求的、所指向的，都要一個(gè)一個(gè)吃透、消化，這個(gè)工作是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的基本，沒有理念性、方向性的指導(dǎo)，教師在教學(xué)中就可能會(huì)犯方向性的錯(cuò)誤，使學(xué)生的發(fā)展方向與教育趨勢(shì)背道而馳。其次，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，包括教材、教輔及拓展資料，從而確定一個(gè)與*實(shí)際情況相吻合的教學(xué)內(nèi)容框架和目標(biāo)，也就是說，這個(gè)環(huán)節(jié)是解決學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度的問題。 ?

這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該是立足教材，尋求超越。三是教學(xué)設(shè)計(jì)和方法的目標(biāo)確定，教師通過研究、挖掘，在教學(xué)理論上實(shí)現(xiàn)了突破，就要大膽地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，試試這種教學(xué)理論在實(shí)際教學(xué)效果上是不是達(dá)到了預(yù)期，在備課環(huán)節(jié)教師就要對(duì)教學(xué)確立一個(gè)目標(biāo)，知道自己要做什么、怎么做、做到什么程度。此外，備課環(huán)節(jié)的目標(biāo)確立，還應(yīng)包含師生情感關(guān)系發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展目標(biāo)、語文教學(xué)在德育方面的目標(biāo)等等，這些都應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要在備課環(huán)節(jié)加以明確。 ?

以上所說的目標(biāo)，是指提綱挈領(lǐng)式的。而備課環(huán)節(jié)不單單是宏觀上的把控，還要對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一個(gè)單元、一節(jié)課，教師也要在備課中設(shè)定明確的目標(biāo)。通常情況下，教材已經(jīng)為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但有的目標(biāo)過于繁復(fù)，有的與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，教師也難以操作。 ?

如《藤野先生》這一課，指定的教學(xué)目標(biāo)是：“(1)理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想;(2)明確文章明暗兩條線索的寫法特點(diǎn)和作用;(3)體會(huì)語言的感情色彩，揣摩關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用……這么多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是要眉毛胡子一把抓，還是要分個(gè)輕重層次，我支持后者。在我看來，此時(shí)的學(xué)生，接觸魯迅的文章還不是很多，對(duì)他那獨(dú)特而深邃的語言風(fēng)格及時(shí)代語言特征還沒有深入學(xué)習(xí)過。故而，我將這一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在第(2)(3)點(diǎn)上，讓學(xué)生借這篇文章深入地讀一回“魯迅”。 ?

二、備課注意巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì) ?

開講前的教學(xué)導(dǎo)語是一節(jié)語文課的開端，對(duì)整節(jié)課的授課效果的影響可能是決定性的?？梢哉f，一段精妙的教學(xué)導(dǎo)語，是一節(jié)語文課教學(xué)是否高效的鑰匙，一個(gè)巧妙而富有趣味的導(dǎo)語，就如同一塊磁鐵，能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到教師的教學(xué)上來。 ?

教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，一般應(yīng)遵循以下原則或技巧。一是無論從內(nèi)容上還是形態(tài)上都要與將要開展的教學(xué)內(nèi)容相匹配，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)緊緊圍繞在教學(xué)內(nèi)容上，極力避免與教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)聯(lián)。第二，教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，一針見血，明確指向教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和核心。第三，教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)應(yīng)巧妙生動(dòng)，并富有感染力，調(diào)動(dòng)一切語言能量激發(fā)學(xué)生的興趣，并在情感上引發(fā)學(xué)生共鳴。 ?

如《我的母親》這一課：“同學(xué)們，從*到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過很多關(guān)于媽媽的文章了，有詩(shī)歌、有散文、有記敘文等等，大家能回憶起是哪些嗎?”(給學(xué)生討論時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)言，與學(xué)生一起回憶)接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，“但有這樣一位媽媽，對(duì)自己的孩子特別嚴(yán)厲?！睂W(xué)生發(fā)出一陣唏噓聲――感情被調(diào)動(dòng)起來了?！按蠹艺f，這是一個(gè)什么樣的媽媽呀?” 在學(xué)生強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)開始進(jìn)入正題。 ?

三、教學(xué)過程的備課強(qiáng)調(diào)方法 ?

在對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，教師不能設(shè)計(jì)成流水賬，在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)注意與之相對(duì)應(yīng)的方法設(shè)計(jì)。 ?

在語言教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)的就是教學(xué)氛圍，一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)氛圍將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最直接的影響。語文本身具有強(qiáng)烈的感情色彩，如果教學(xué)過程是空洞無趣的，學(xué)生怎能領(lǐng)悟到語言文學(xué)的魅力所在?故而，教師在備課時(shí)就應(yīng)提前準(zhǔn)備好與教學(xué)相應(yīng)的情境，在教學(xué)中帶著激情與學(xué)生交流，讓學(xué)生的情緒緊緊跟隨著教師而徜徉于文學(xué)的世界。 ?

教學(xué)的方法還有許多，諸如啟發(fā)式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、情境式教學(xué)、主題學(xué)習(xí)等等，這里就不一一列舉了。本文所要表達(dá)的是，在備課設(shè)計(jì)中，教師注重教學(xué)過程與教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一，使之相得益彰，給學(xué)生以高效的課堂教育。如教學(xué)沈從文的《云南的歌會(huì)》一文，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放一整段云南少數(shù)民族歌舞的視頻，教師與學(xué)生一起領(lǐng)略云南少數(shù)民族能歌善舞的風(fēng)采。 ?

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四、教學(xué)內(nèi)容的備課立足教材 ?

*學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，但對(duì)課文思想內(nèi)涵及行文技巧的把握還存在一定的不足，經(jīng)常對(duì)課文似懂非懂，總是找不到豁然開朗的感覺。所以，想要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生能夠真正把握住課文的要點(diǎn)和重心，教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的備課。 ?

教材是教學(xué)內(nèi)容的重心，教師首先要立足教材開展對(duì)內(nèi)容的備課。對(duì)教材的課文深入研究，通過閱讀教學(xué)參考書并查找相關(guān)教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求，對(duì)教材的整體進(jìn)行解構(gòu)，明確教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的點(diǎn)，了解課文中學(xué)生不易領(lǐng)悟的難點(diǎn)，整理出明晰的教學(xué)脈絡(luò)和思路。 ?

在深入把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要注意靈活處理教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材看作教學(xué)過程的一個(gè)載體、一個(gè)師生交流的途徑。 ?

如在備都德的《*一課》時(shí)，教師要注意把握這一課的教學(xué)意圖，理解設(shè)置這一教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵和目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際精準(zhǔn)備課。這篇課文的主線是以小弗朗士的口吻，講述在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中師生上*一堂法語課的情景，從情感角度上，教師備課時(shí)要讓學(xué)生深切地感受到當(dāng)時(shí)法國(guó)人失去國(guó)土的悲憤與沉痛之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)突出這篇文章的愛國(guó)情感，突出師生的感情，還應(yīng)關(guān)注對(duì)文章寫作背景的拓展教學(xué)。這方面可以設(shè)計(jì)使用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課前通過查閱資料或網(wǎng)絡(luò)來了解二次普法戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景，這樣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)懵懵懂懂地跟不上教學(xué)的節(jié)奏了。 ?

教師在教學(xué)內(nèi)容的備課中，既要立足教材，又要能突破教材，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，適當(dāng)引入與課文有關(guān)的資料信息。同時(shí)，教師也可以依據(jù)教學(xué)需要，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行取舍，在不偏離教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整編，開拓性地利用課本。 ?

【*語文的備課技巧】 ?

1、合理選擇內(nèi)容 ?

選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。如何合理地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識(shí)的難易程度來選擇。一般來說，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí)，內(nèi)容可多選一些;對(duì)于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識(shí)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。再次是根據(jù)教學(xué)需要來選擇。對(duì)于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識(shí)，在教學(xué)時(shí)可以打破教材的編排順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織來安排教學(xué)內(nèi)容。 ?

2、準(zhǔn)確定制目標(biāo) ?

所謂目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢? ?

首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生掌握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。*是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。 ?

3、把握重點(diǎn)難點(diǎn) ?

重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識(shí)，那些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn);學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系?最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。 ?

4、緊盯課文文本 ?

語文教師在備課的過程中會(huì)考慮活躍課堂氣氛的問題，那么語文課堂靠什么來活躍課堂氣氛?依靠妙趣橫生的語言。語言的趣味在于它的含蓄性和多義性，一位幽默的語文教師如能充分發(fā)揮他的幽默，那么，其妙語連珠的話就是活躍課堂氣氛*的活躍因素，能夠充分讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的魅力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，語文課堂是學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本語文知識(shí)的重要地方，是學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)重要的途徑，因此，從學(xué)生掌握知識(shí)這一點(diǎn)來看，語文課堂應(yīng)以語文文本的學(xué)習(xí)為主。*生正處于增長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)習(xí)的極佳時(shí)期，因此，在45分鐘的課堂上，教師應(yīng)以傳授基本知識(shí)為重點(diǎn)，間接穿插其它促進(jìn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生充分利用時(shí)間提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，教師如何進(jìn)行課文文本的備課呢? ?

課文文本的備課內(nèi)容不僅涉及到本文字詞語句的識(shí)記和背誦、文章大意的理解、文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章主旨的把握，還涉及到學(xué)生閱讀能力的提升問題。學(xué)生的閱讀能力與課文文本的學(xué)習(xí)是緊密相連的，課文文本學(xué)習(xí)的透徹對(duì)學(xué)生提高閱讀能力有著重要的幫助，因此，在備課的過程中，語文教師除了進(jìn)行文本基礎(chǔ)內(nèi)容的準(zhǔn)備，還需要對(duì)學(xué)生閱讀理解能力有初步的了解，然后，根據(jù)文本的內(nèi)容針對(duì)學(xué)生閱讀短板進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課文文本的學(xué)習(xí)中切實(shí)感悟語文閱讀解題技巧。這樣的備課不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且能間接提升學(xué)生閱讀理解能力，提高其綜合語文表達(dá)能力。 ?

5、精選教學(xué)方法 ?

教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依、有法可循，常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等。教無定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的教師、同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師不同的學(xué)生、同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法都不相同，因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和適用范圍，超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到*的教學(xué)效果?？傊?，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果*化為準(zhǔn)。 ?

6、精當(dāng)設(shè)計(jì)練習(xí) ?

課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí);提高題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí)，要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。 ?

【*語文備課策略】 ?

一、認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浣滩? ?

*語文教材在選編上，注重體現(xiàn)時(shí)代精神，重視思想品德的熏陶和人文精神的培養(yǎng)。教師在備課時(shí)，以教材為依據(jù)、以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。合理利用教材資源，根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，在備課時(shí)，我們可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘等個(gè)性化的工作，細(xì)挖深挖文本內(nèi)部的立意層次，建構(gòu)獨(dú)特的立體化的教材架構(gòu)。比如，可以考慮在原有教材中，搜集更多的背景素材提供給學(xué)生，幫助理解課文內(nèi)容，可以考慮學(xué)生的情況，提供與教材不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容等?！皼]有細(xì)膩深入的有見解的教材閱讀，就沒有質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計(jì)”。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，“不積硅步，無以至千里。不積細(xì)流，無以成江海?！弊寣W(xué)生積累豐富知識(shí)，才會(huì)提高語文能力的基礎(chǔ)，達(dá)到我們語文教學(xué)的目的。 ?

二、備學(xué)生能力的培養(yǎng) ?

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 ?

語文教學(xué)中常常說道“書讀百遍，其義自現(xiàn)，”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！边@些名言都表明，閱讀的“量”與“質(zhì)”直接制約著語文能力的形成和發(fā)展。讀書時(shí)要做到口勤、手勤、腦勤，即“手披目視，口詠其言、心惟其意，”其中“口不絕吟”指出聲的朗讀和背誦，這是我國(guó)千百年來的讀書經(jīng)驗(yàn)之一。語文教學(xué)的主體是閱讀，語文教師的天職是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，教師在課堂上靈活運(yùn)用閱讀方法，可以默讀、誦讀、齊讀、指名讀、小組讀、分角色朗讀，讓學(xué)生在輕松愉快的語言環(huán)境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。 ?

2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力 ?

口語交際能力是一種人與人在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力，也是一種做人的能力、做事的能力。語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，形成交際氛圍，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的交往和表達(dá)欲望中不吐不快，是進(jìn)行“口語交際”有效訓(xùn)練的關(guān)鍵，口語交際能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持在教學(xué)過程中進(jìn)行，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語文課程中口語交際教學(xué)的要求，口語交際訓(xùn)練要把握“活”、“實(shí)”、“趣”?！盎睢奔础办`活”，教師教學(xué)思想靈活、教學(xué)手段靈活，只有這樣，學(xué)生的思維才能夠靈活。“實(shí)”即“扎實(shí)”，設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程要扎實(shí)，靈活有效地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“口語交際”課的各項(xiàng)任務(wù)?！叭ぁ奔础坝腥ぁ挥姓n堂教學(xué)有趣，才能引發(fā)學(xué)生的興趣，師生才能共同配合。 ?

三、充分的備自己 ?

教師備課千萬不能忽視了備自己。所謂備自己，有兩層含義：一是充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得*的教學(xué)效果;二是教師備課不能千篇一律，一成不變，要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。比如在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師三者要做到有機(jī)結(jié)合，和諧搭配，才能取得*的教學(xué)效果。這就要靠教師在備課和教學(xué)中如何發(fā)揮主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性了。要求教師具有教學(xué)的靈活性即教學(xué)機(jī)智。所謂靈活性是指?jìng)湔n時(shí)要多設(shè)計(jì)幾套方案，多考慮一些應(yīng)該注意的問題。這樣做：一是便于選擇*設(shè)計(jì)方案，用最快的速度和*的效果來推進(jìn)語文教學(xué)之車順利前進(jìn)。二是一旦發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，備有應(yīng)急方案和挽救措施，不至于驚慌失措。把握備課藝術(shù)的靈活性，還要求教師備課時(shí)既要準(zhǔn)確又要敏銳，不能太離譜，也不能太呆板，要根據(jù)教材、學(xué)生和自己的特長(zhǎng)來靈活備課。 ?

四、方方面面的備教法 ?

教師在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)遵循優(yōu)化組合的指導(dǎo)思想，但能解決一切問題的萬能方法是沒有的，教學(xué)方法本質(zhì)上是辯證的、集體的;任何教學(xué)方法僅能有效地解決部分教學(xué)問題。所以，對(duì)教學(xué)方法的使用，必須全面地按新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)的要求，靈活的進(jìn)行取舍，使之達(dá)到某一種或幾種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，最合適地解決問題的綜合教學(xué)效果。應(yīng)該指出的是教師了解掌握的教學(xué)方法越多，就越有利于教師教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合。 ?

五、仔仔細(xì)細(xì)的備教具 ?

教具在課堂上的利用不僅直觀、形象，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。隨著科學(xué)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的電教手段運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，其開發(fā)的多媒體課件將具有明顯的直觀性和高度的抽象性;因此，教師在備課時(shí)，要充分掌握教具的制作、利用，以便達(dá)到*的利用效果，讓其為課堂教學(xué)服務(wù)。 ?

六、處處留心備生活 ?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他*之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法;在其他課程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文用語文的天地?！钡拇_如此，語文與生活同在，它的外延與生活的外延相等。那么，你就要做個(gè)有心人，要善于觀察生活，觀察孩子，關(guān)心他人，關(guān)注世界。 ?

在你對(duì)世間萬物的這一份份關(guān)注之中，你的心會(huì)越來越明凈，越來越睿智。盡管老師的育人藝術(shù)多種多樣，靈活異彩，但我以為，只要有心，便有了愛心;有了愛心，就有了備課的藝術(shù)。有一位教學(xué)成績(jī)裴然的老教師這樣說過：“這個(gè)世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。”我們的語文教學(xué)工作更是如此，唯有如此，我們就不僅僅是教書匠了!我們的教學(xué)之路也會(huì)越走越寬廣。 ?