家長教育是家庭教育基礎(chǔ)和前提
家長教育雖然與家庭教育僅一字之差，但卻有本質(zhì)的不同。沒有家長教育的家庭是談不上具有家庭教育的家庭的。家長教育是一個獨(dú)立、新興的綜合性*體系，目前*教育部也尚無此*設(shè)置，在**中尚無專業(yè)研究機(jī)構(gòu)與專業(yè)人才。我們給家長教育的定義如下：家長教育是以成人為研究對象，解決成人成長中成熟度問題的公民素質(zhì)預(yù)先性公民終身教育（簡稱：公民三成教育）。家長教育的目的在于，幫助成人建立人生全景思維，有準(zhǔn)備并較全面地掌握真實(shí)生活中的家庭生活常識與教子科學(xué)技能，通過改變成人公民自身行為修養(yǎng)，提高家庭生活質(zhì)量與孩子未來公民全面素養(yǎng)，達(dá)到齊家立人、提高國民素質(zhì)的目的。家長教育在實(shí)施過程中要落實(shí)五項(xiàng)要素：家庭會議、家庭法官、家庭公約、家庭顧問、家庭會所。家長教育為家庭教育提供優(yōu)質(zhì)師資，為家庭教育提供產(chǎn)品質(zhì)量確保體系，從而為學(xué)校教育提供優(yōu)質(zhì)生源，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，促進(jìn)社會教育，提高國民素質(zhì)，成就和諧社會，形成社會大教育的良性循?環(huán)。因此可以說，家長教育是教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是社會人力資源再生產(chǎn)的源頭。因此我們提出：“國民素質(zhì)從娃娃抓起，娃娃素質(zhì)從家長抓起。”“家長教育”與海外所謂的“親職教育”亦即“父母教育”（parenteducation）相近，但也略有差異?！坝H職教育”一詞，英文稱之為“父母教育”（parenteducation）。顧名思義，“親”是指父母親，“職”意味職責(zé)本分，“親職教育”則是指對為人父母者所施予的一種專業(yè)教育，藉以培養(yǎng)他們教養(yǎng)孩子的專業(yè)知識與技能，并因此有助于他們扮演稱職、有效能的現(xiàn)代父母角色。有必要指出的是，由于“親職教育”是一個新興的領(lǐng)域，所以即便是在美國，對“親職教育”的解釋也不盡相同，有的較為狹窄?，有的較為寬泛。例如，有的百科全書對“親職教育”的解釋僅僅限于“幫助父母理解孩子在家里和在學(xué)校的問題的運(yùn)動”。而有的專業(yè)網(wǎng)站則指出，“親職教育這個領(lǐng)域有許多定義。有些人認(rèn)為，它是關(guān)于親職的討論會和課程。另一些人認(rèn)為，它是任何類型的可為父母和孩子所使用的教學(xué)服務(wù)，包括手冊、書、玩具和活動。還有人視親職教育為提供幫助父母和看護(hù)人為孩子提供環(huán)境的家庭支持和服務(wù)。無論你把自己看作是幫助者、社會工作者、支持系統(tǒng)、或是商品和服務(wù)提供者，親職教育都包括每一個人在內(nèi)。為父母提供服務(wù)、教育和材料的人和組織可表現(xiàn)為如下形式：
家訪者、回答免疫問題的志愿者、為幫助孩子發(fā)展靈性開課的牧師、幫助父母掌握與孩子相處技巧的臨床醫(yī)學(xué)家或者有關(guān)親職的書籍或手冊的作者。這些個體中的每一個都能得益于與其他親職教育工作者（parenteducators）的聯(lián)網(wǎng)、合作和交流，以分享想法，建立共同體凝聚力和避免工作的重復(fù)。通過成為親職教育領(lǐng)域的一部分，所有這些專業(yè)人員都可以得到培訓(xùn)、信息和有關(guān)與父母共事的更深刻的理解?！辈浑y看出，“家長教育”與“親職教育”或“父母教育”之差異在于“家長教育”的教育對象較之“親職教育”或“父母教育”更寬，將除父母之外的家長也包容了進(jìn)來。這是由*的特殊國情所決定的，因?yàn)樵谖覈鴵嵊?、教育孩子成長的并不僅僅限于父母。那么如何理解家庭教育呢？按照傳統(tǒng)的說法，家庭教育多指在家庭生活中，由家長對其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響，即“上”對“下”的教育。其實(shí)，隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，家庭成員間相互施教已顯得越來越有必要，可使家庭成員間享有公平的感覺，形成和諧的家庭氣氛。如有的家長不會電腦，但是孩子會，故在家中家長也可向孩子學(xué)習(xí)使用電腦。從這一意義上來說，家庭教育應(yīng)該是家庭成員間相互教育、相互學(xué)習(xí)、彼此影響的一種教育形式。這是廣義上的家庭教育，而實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中大家實(shí)踐更多的是一種狹義上的家庭教育，即“上”對“下”的教育。因此，在家長教育*的概念中，我們按照人們通常的理解進(jìn)行定義。即是家庭教育是指以孩子為研究對象，闡述家長在生活中對其子女及其他年幼者實(shí)施正向相處原?則、知識教育及行為影響一般規(guī)律與方法的*。
家庭猶如“造人工廠”，人這一產(chǎn)品的質(zhì)量如何應(yīng)有三大標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（什么是好孩子？）、加工標(biāo)準(zhǔn)（怎樣教育出好孩子？）、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（孩子是合格的公民嗎？） 五項(xiàng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：德、智、體、美、勞二十項(xiàng)加工標(biāo)準(zhǔn)：道德教育、原?則教育、責(zé)任教育、莊嚴(yán)教育、形象教育愛的教育、自尊教育、感恩教育、勞做教育、體魄教育獨(dú)立教育、金錢教育、兩性教育、社會教育、挫折教育習(xí)慣教育、知識教育、技能教育、創(chuàng)新教育、智慧教育五項(xiàng)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：生存能力、認(rèn)知能力、相處能力、做事能力、做人能力在家庭教育當(dāng)中，家長起著主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用不應(yīng)僅停留在講道理及主觀認(rèn)為上，更多的應(yīng)該體現(xiàn)在生活中的相互尊重、了解與自身榜樣作用上，《道德經(jīng)》?中的“處無為之事，行不言之教”所強(qiáng)調(diào)的也正是這個道理。從前面的家長、家長教育和家庭教育的定義概念中，我們不難發(fā)現(xiàn)兩者的關(guān)系與差異。首先，家長教育與家庭教育是兩個不同的*。 由于家長這一主體具有“雙重身份”，既做學(xué)生又扮教師，其在不同的空間和狀態(tài)下扮演著不同內(nèi)容的教育角色。
更多關(guān)注：家長教育（親職教育）課程?
