教師普通話水平要求作為教師，教學(xué)口才必須具備一定的基本要求，只有具備了這些4本要求，課堂對話的實(shí)現(xiàn)才是有可能的。 ? ? ? ??南京新勵(lì)成口才培訓(xùn)小編為你整理教師普通話幾點(diǎn)要求：

? 　　1.教師普通話標(biāo)準(zhǔn)普通話標(biāo)準(zhǔn)是對教師的基本的要求。教師普通話的內(nèi)涵包括三個(gè)方面，即語音、語匯和語法。教師語言，要求語音標(biāo)準(zhǔn)、語匯正確、語法規(guī)范。有的老師將“船上”說成“床上”（an-ang不分)，將“賢惠的母親”說成“行賄的母親" （ian-ing不分)，有的老師從頭到尾不停地“啊”、“然后”，口頭禪不斷，這些都將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師，必須努力地學(xué)習(xí)普通話知識，克服方言的影響，使普通話水平達(dá)到*規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。*要求教師的普通話要經(jīng)過*統(tǒng)一的普通話測試，語文教師要求達(dá)到二級甲等.即87分以上；其他教師要求達(dá)到二級乙等.即80分以上。 ? 　　2.表達(dá)準(zhǔn)確明確表達(dá)準(zhǔn)確主要針對教師語言的內(nèi)容有沒有錯(cuò)誤，明確則主要針對是否將內(nèi)容明晰地表達(dá)了出來。各門*都具有自身的*特點(diǎn)，也具有該*特定的一些專門術(shù)語。要讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟知識的精要，獲得技能的訓(xùn)練和情感的熏陶，教師就必須具備準(zhǔn)確、明確的語言表達(dá)能力。教師普通話例子如: ? 　　有一位*生向老師請教:“老師，‘但是’是什么意思?"老師回答:“‘但是’就是拐彎的意思。”后來這位*生用“但是”造句，造了這樣一個(gè)句子:“出了學(xué)校門往東--‘但是’，再往南--‘但是’，就到我家了?！? ? 　　在這個(gè)例子中，教師所指的“拐彎”是指“但是”一詞的語法意義而言的，而學(xué)生理解中的“拐彎”是指其實(shí)際意義，這就造成了運(yùn)用上的錯(cuò)誤。如果教師將解釋的重點(diǎn)說準(zhǔn)確、說明確，即針對“但是”在語用中的作用而言，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了。 ? 　　3.邏輯嚴(yán)密教學(xué)語言要求邏輯嚴(yán)密.首先是指前后不出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象；第二是指前后語言之間要環(huán)環(huán)相扣，不出現(xiàn)思維的斷檔現(xiàn)象。尤其是理科教學(xué)中，要特別突出教師語言邏輯嚴(yán)密這一要求。 ? 　　教師普通話例子如: ? 　　有一位*的數(shù)學(xué)老師.在講萬以內(nèi)的加法時(shí)，講了1242 +134這道題目之后.是這樣總結(jié)法則的:做萬以內(nèi)加法時(shí)，一定要注意先把數(shù)位對齊，再從個(gè)位開始加。之后.學(xué)生在排豎式時(shí).很多同學(xué)都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。 ? 　　事實(shí)上，這些錯(cuò)誤的根源在于教師語言邏輯的不嚴(yán)密.使學(xué)生對法則模糊不清。如果教師將“把數(shù)位對齊”說得更嚴(yán)密些，即說成“把相同數(shù)位對齊”，那么學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了。 ?