隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長注重孩子的邏輯思維能力的提高。想要提高孩子的邏輯思維能力，請看這里邏輯思維與空間感知訓(xùn)練，通過對幼兒園有必要上思維訓(xùn)練班嗎？，思維的邏輯性劃分為哪幾種？??的了解，希望以上信息可以幫助到您了解更多。

1.幼兒園有必要上思維訓(xùn)練班嗎？

作為一名專業(yè)的邏輯思維教練，我來回答你的問題，分以下幾個方面吧：首先，根據(jù)哈佛*研究表明，人類的大腦發(fā)育在2-8歲進入黃金期，在這個時期進行適當?shù)挠?xùn)練和開發(fā)，將獲得事半功倍的效果。幼兒園階段正處于這個黃金期，如果能接受系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，肯定會對未來的學(xué)習(xí)工作有極大的幫助。其次，要區(qū)分專業(yè)的思維訓(xùn)練和傳統(tǒng)的補課。隨著教育行業(yè)越來越細分，這兩年思維訓(xùn)練產(chǎn)品越來越多，魚龍混雜，需要家長認真辨別。關(guān)鍵是要看訓(xùn)練的方式和內(nèi)容。幼兒園階段的孩子還處于具像思維階段，一定要借助教具的探索和操作，而不是通過看動畫演示。同時，這個階段的孩子還是需要游戲化的形式，而不是像*生那樣一本正經(jīng)坐在那里聽課，專注力完全達不到一節(jié)課40分鐘的要求，而游戲化的形式也能有效提升孩子的專注力和參與意愿。再次，要考察課程的系統(tǒng)性和專業(yè)性。思維訓(xùn)練不能只是簡單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)與運算只是思維訓(xùn)練的一部分。系統(tǒng)的訓(xùn)練一定要著眼于基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，比如：觀察記憶能力，專注自制力，數(shù)與運算能力，空間感知能力，分類/比較/判斷/推理/歸納能力，統(tǒng)籌規(guī)劃能力，解決問題能力等等。像我所教授的猶太式邏輯思維課程，強調(diào)場景式的教學(xué)過程，以孩子熟悉的場景作為展開的基礎(chǔ)，小朋友可以通過系統(tǒng)的教具操作來完成多樣的任務(wù)，來達到能力的訓(xùn)練和知識學(xué)習(xí)，因為場景中包含了很多的常識，所以孩子的知識面，常識積累，溝通交流都可以同時提高。另外，幼兒階段的學(xué)習(xí)盡量避免刷題，并且家長要充分利用家庭生活場景，讓孩子通過做家務(wù)來鞏固課堂中學(xué)到的技能。目前國外有不少好的產(chǎn)品進入*，家長可以多了解一些，實地去上上體驗課，再做選擇。

2.思維的邏輯性劃分為哪幾種？

1.逆向思維；2.抽象思維；3.線性思維；4.形象思維；5.直覺思維；6.定向思維；7.創(chuàng)新思維；8.分析思維；9.發(fā)散思維；10.聚合思維。1.逆向思維：逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。2.抽象思維抽象思維是用詞進行判斷、推理并得出結(jié)論的過程，又叫詞的思維或者邏輯思維。抽象思維以詞為中介來反映現(xiàn)實，這是思維的最本質(zhì)特征，也是人的思維和動物心理的根本區(qū)別。3.線性思維線性思維即線性思維方式，是把認識停留在對事物質(zhì)的抽象而不是本質(zhì)的抽象，并以這樣的抽象為認識出發(fā)點的，片面、直線、直觀的思維方式。形式邏輯只是知性邏輯，但如果把其作為思維方式就是線性思維方式。這樣的思維方式不能把握復(fù)雜經(jīng)濟現(xiàn)象后面的本質(zhì)和規(guī)律。線性思維，是一種直線的、單向的、單維的、缺乏變化的思維方式，非線性思維則是相互連接的，非平面、立體化、無中心、無邊緣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，類似人的大腦神經(jīng)和血管組織。線性思維如傳統(tǒng)的寫作和閱讀，受稿紙和書本的空間影響，必須以時空和邏輯順序進行。4.形象思維形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。例如，作家塑造一個典型的文學(xué)人物形象，畫家創(chuàng)作一幅圖畫，都要在頭腦里先構(gòu)思出這個任務(wù)或這幅圖畫的畫面，這種構(gòu)思的過程是以人或物的形象為素材的，所以叫形象思維。5.直覺思維直覺思維，是指對一個問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、設(shè)想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。直覺思維是一種心理現(xiàn)象，它不僅在創(chuàng)造性思維活動的關(guān)鍵階段起著極為重要的作用，還是人生命活動、延緩衰老的重要保證。直覺思維是完全可以有意識加以訓(xùn)練和培養(yǎng)的。6.定向思維定向思維就是進步、包容與并存的思維；不是呆板的、老祖宗規(guī)定的思維。也是百家推舉的老子天下*的辯證邏輯的思維，即客觀存在的現(xiàn)象或程序進行的思維。7.創(chuàng)新思維創(chuàng)新與創(chuàng)新思維。什么叫創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是對當今世界，在我們*出現(xiàn)頻率非常高的一個詞，每個人都念念有詞，同時，創(chuàng)新它又是一個非常古老的詞。在英文中，這個創(chuàng)新，它這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義，一個，更新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。那創(chuàng)新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個學(xué)經(jīng)濟學(xué)、學(xué)管理學(xué)，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛*教授熊彼特，他在1912年，*次把創(chuàng)新引入了經(jīng)濟領(lǐng)域。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。8.分析思維分析思維（analytic thinking）是以一次前進一步為特征。包括歸納推理、演繹推理、證明等邏輯思維。是指經(jīng)過仔細研究、逐步分析，*得出明確結(jié)論的思維方式。例如：警察通過線索、取證、對證等找出犯罪對象的思維；學(xué)生推理論證幾何題的思維。9.發(fā)散思維發(fā)散思維（Divergent Thinking），又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 不少心理學(xué)家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。10.聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維法又稱為求同思維法、集中思維法、輻合思維法和同一思維法等。聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個焦點的方法。它是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式，與發(fā)散思維相對應(yīng)。聚合思維也是從不同來源、不同材料、不同層次探求出一個正確答案的思維方法。因此，聚合思維對于從眾多可能性的結(jié)果中迅速做出判斷，得出結(jié)論是最重要的。11.思維定勢心理定勢指心理上的“定向趨勢”，它是由一定的心理活動所形成的準備狀態(tài)，對以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動和行為活動起正向的或反向的推動作用。

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