如何做好*數(shù)學(xué)的教學(xué)工作?在多媒體教學(xué)資源深入*教學(xué)各個層面的今天，我們深刻地認(rèn)識到校內(nèi)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，可促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考 ?

一、注重引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力 ?

在教學(xué)中，要實現(xiàn)教學(xué)的高效性必須充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是在任何學(xué)習(xí)中都不可缺少的。只有充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，好學(xué)上進(jìn)，刻苦努力，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。 ?

**教師在教學(xué)中要充分有意識的滲透文化學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，要讓學(xué)生懂得他們是*的主人，是民族的希望，肩負(fù)著振興*和民族的歷史使命，只有在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，才能用科學(xué)知識武裝頭腦，長大后才能成為對*和社會有用的人。另一方面，教師要讓學(xué)生積極地認(rèn)識到數(shù)*學(xué)作為自然科學(xué)的一門重要分支，對人類的思維發(fā)展產(chǎn)生了不可或缺的影響，也推動了物質(zhì)文明的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須使掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)起自己運用數(shù)學(xué)知識、分析與解決問題的能力。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是人們生活中、學(xué)習(xí)中必不可少的工具，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，從中汲取學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿信心。

二、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 ?

教師要想提高**數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要在教學(xué)中實行滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的所滲透的思想方法，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)的能力，才能從根本上提高教學(xué)的有效性。但是，數(shù)學(xué)的而思想方法并不是顯而易見的，它往往隱藏于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和解決問題之中，教師要想在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，就必須在備課時充分挖掘，察覺出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)問題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法，再將挖掘出來的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行篩選、分類、細(xì)化，并與所要講解的知識點相結(jié)合，做好系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中要深入淺出、循序漸進(jìn)、潛移默化的進(jìn)行思想方法的教學(xué)。 ?

教師如果留心，就會得出方程思想、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)換方法、等量代換等思想方法，并鼓勵學(xué)生將這些方法積極地運用到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)能力。例如：我在教學(xué)求正方體、長方體體積的知識之后，我對學(xué)生出示一個不規(guī)則的鐵塊，要求學(xué)生求出鐵塊的體積。我鼓勵學(xué)生積極思考，過一會兒就有學(xué)生提出將不規(guī)則的鐵塊轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形來計算，這就是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。通過滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時還可以教會學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。 ?

數(shù)學(xué)分層教學(xué) ?

教學(xué)時間的分層 ?

因為學(xué)生的個體差異，教師在教學(xué)時間上也要分層。例如優(yōu)等生，教師可以采取點撥性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立性，用時10分鐘左右;中等生，教師先讓他們預(yù)習(xí)，然后稍加指導(dǎo)，用時15分鐘;學(xué)困生，教師要對他們進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，歸納總結(jié)，要非常有耐心和細(xì)心，以使他們能夠理解，用時20分鐘。 ?

評價學(xué)生的分層 ?

以往的評價標(biāo)準(zhǔn)是一切按照成績說話，這種評價使學(xué)困生的自信心受到很大的挫傷，因為他們努力半天也趕不上優(yōu)等生的成績，而優(yōu)等生也會產(chǎn)生高高在上的優(yōu)越感，沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因為學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力不同，以及受各種社會家庭環(huán)境的影響，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不一樣，所以要改變以往一刀切式的按照成績論輸贏，要用科學(xué)的、平等的方式進(jìn)行評價。例如，把班上成績相近的學(xué)生按照8～10人分為一組，因為同組的學(xué)生實力彼此相近，彼此都有超過對方的競爭心。一個月一次測驗，每組*名都能得到獎品。這樣各個層次的學(xué)生都存在獲勝的希望，有得到獎品激勵，他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣被調(diào)動起來。這樣過一段時間，他們彼此的成績都能得到提高。 ?

分層矯正和層層拔高 ?

在做練習(xí)題的時候，教師可以在課堂上巡視，針對各個層次學(xué)生常見的出錯問題進(jìn)行分層指導(dǎo)矯正。矯正過后，教師再出一套總結(jié)性的習(xí)題，考試后，重新分配組員，使每組組員的水平一致，一直保持他們的競爭性，從而提高成績。 ?

數(shù)學(xué)的創(chuàng)意法教學(xué) ?

(一)改編例題促思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。 ?

要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”。*學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中我們教師要根據(jù)教學(xué)的實際,通過改編例題、習(xí)題等方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在學(xué)生掌握新知的同時,又提高了學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。如:在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分,教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后,補(bǔ)充了一例 ?

說明“好約分的先約分再乘比較方便”。如在教學(xué)中為了沒有受教材的限制，可以在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法、并進(jìn)行了一定練習(xí)以后,出示了下面一道題:2/9999×7777,激發(fā)學(xué)生興趣說:看哪位同學(xué)計算得又對又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與7777相乘比較麻煩時,可以點撥到:看題中的數(shù)字有什么特點,怎樣算比較簡便呢?許多學(xué)生通過思考,恍然大悟,自覺地運用了先將7777與9999約分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。學(xué)生通過自主探究,得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,先約分再乘比較簡便這樣一個結(jié)論,這比告訴學(xué)生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。

(二)改編例題引發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生能力。 ?

要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力,在*數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能真正把“用教材教”落實到實處,通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維,對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學(xué)“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?” ?

這一工程問題時,在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上,可以將“乙隊單獨修15天完成”改成:①乙隊單獨修比甲隊多用5天。②乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問題改為:①兩隊合修幾天完成這段公路的?②兩隊合修幾天后還剩這段路的?③甲獨修2天后,剩下的乙獨修還需幾天?這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,例題的作用得到充分的發(fā)揮?！霸从诮滩?高于教材”的教學(xué)機(jī)制,在本堂課得到充分體現(xiàn)。 ?

*數(shù)學(xué)教學(xué)探討 ?

適合學(xué)生年齡發(fā)展特點，開展一種多層次合作的數(shù)學(xué)教學(xué) ?

**生一般在12-13歲左右，其年齡特點為好動、出風(fēng)頭、易與同學(xué)協(xié)作，而*數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項實踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動，因此在*數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景去引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，必須建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，以其年齡發(fā)展特點開展的一種多層次合作的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。只有這樣，學(xué)生才能在教學(xué)活動中更好地積累經(jīng)驗，感悟、理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，發(fā)展解決問題的策略，體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 ?

例如，在本學(xué)期的*數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們開展了“問題銀行”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學(xué)生通過同學(xué)間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等多種合作途徑，讓學(xué)生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)，在這一課堂活動中，同學(xué)共提出不同問題100多條，其中某同學(xué)一人共提出了八個問題，表現(xiàn)出了良好的問題意識和求異思維能力。又如在開展“我家的數(shù)字”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們讓學(xué)生之間共同一起度一度，量一量等合作探究途徑，對書本上介紹的長度單位的認(rèn)識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了學(xué)生各自的才能。在*數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們舉行的“尋找家中的周長”、“生日派對方案”、“我的設(shè)計”、“走出課堂、走進(jìn)銀行”等活動，這些課堂活動，不僅適合學(xué)生的年齡特點，而且是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。反過來又給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了主動、生動、互動的效果，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作探究開辟了廣闊天地。 ?

適合學(xué)生思維發(fā)展特點，構(gòu)建一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué) ?

**生的思維發(fā)展是由低年級的形象思維向抽象思維發(fā)展，而*數(shù)學(xué)課堂活動又是一項綜合性很強(qiáng)的活動過程，要經(jīng)歷確定目標(biāo)、內(nèi)容――擬定計劃――組織具體實施――交流反饋評價等程序，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂活動過程中，我們既要放手讓學(xué)生去體驗，去創(chuàng)造，又要及時反饋、及時指導(dǎo)，還要有一定的時間讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。 ?

例如，在學(xué)完《圓的認(rèn)識》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫圓，進(jìn)一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學(xué)生畫一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織學(xué)生在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過程及創(chuàng)作體會，從而感受別人思維的不同，互向啟發(fā)，自主探究，逐步完善自己的作品。*，一批主題鮮明，構(gòu)思新穎，時代感強(qiáng)的作品脫穎而出。這樣，活動讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲!更重要的是，一次又一次的自主探究活動給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識、能力方面的提高與發(fā)展。 ?