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終于曉得如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

日期:2019-08-31 17:09:52     瀏覽:169    來源:天才領(lǐng)路者
核心提示:如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略?教學(xué)策略,是為了達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,探索高效的教學(xué)策略,就顯得十分重要,今天,樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

如何提升*數(shù)學(xué)教學(xué)的策略?教學(xué)策略,是為了達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,探索高效的教學(xué)策略,就顯得十分重要,今天,樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)策略一 ?

注重創(chuàng)設(shè)情境 ?

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自于對學(xué)習(xí)者充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境,就是把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程,通過問題情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向;同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,給思維以動力。因此,教學(xué)中,教師必須深入挖掘教材內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),通過直觀材料和生活實(shí)例,誘發(fā)思維,引導(dǎo)思路,增強(qiáng)探究的內(nèi)驅(qū)力。 ?

如教學(xué)“分一分”,教師引導(dǎo)學(xué)生從整理文具與學(xué)具人手提出問題:“那些東西放在學(xué)具盒里?哪些東西放在文具盒里?”這樣設(shè)計(jì)比較符合低年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的好奇心,他們愿意動手?jǐn)[弄進(jìn)行分類。再如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時,教師讓學(xué)生說出三角形的任意兩個角的度數(shù),教師馬上準(zhǔn)確無誤地說出第三個角的度數(shù),老師連看也沒有看到我的這個三角形,怎么就知道第三個角的度數(shù)?學(xué)生心中充滿好奇和疑問,都想知道老師有什么“法寶”,這樣就激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,主動參與到探究活動之中。

如何提升*數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

注重合作探究 ?

合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作交流是讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位充分展示自己的思維進(jìn)行交流,達(dá)到取長補(bǔ)短之目的。如學(xué)習(xí)了乘法以后,教師出示了這樣一題:把下列算式改寫成乘法算式,學(xué)生思考后列出了三種不同算式 ?

然后,教師讓學(xué)生針對這三種情況分小組進(jìn)行討論、比較、交流,使學(xué)生明白前兩種算式含有加減運(yùn)算,不能算為一個乘法算式,只能算為一個簡便算式,只有第三種算式才符合要求。這一過程學(xué)生從被動接受知識變成主動探索、合作探索,提高了學(xué)生的表達(dá)能力和與他人合作的能力。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)策略二 ?

(一)問題解決型的教學(xué)方法 ?

這種教學(xué)方法將老師和學(xué)生放在共同的起跑線上,一般情況下是設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?,讓學(xué)生深處這樣的教學(xué)情境中,老師和學(xué)生一起提出問題,共同解決問題,加入一些互動和實(shí)踐由師生共同完成。在這種情況下,教師可以身臨其境地鼓勵學(xué)生自主性探索能力。在使用這種教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn): ?

1.溝通和交流 ?

在這一環(huán)節(jié)中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,弱化教師的主導(dǎo)地位;另外,加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥,如在學(xué)生思路出現(xiàn)卡頓的時候適當(dāng)提點(diǎn),解開疑惑,使其順利進(jìn)行后期的學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯題的能力,在總結(jié)中不斷提高。

2.組織討論 ?

給定學(xué)生固定思考空間,使其思路正確,主題明確;組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,使全部學(xué)生參與進(jìn)去,保證討論效果,將討論結(jié)果及時總結(jié)并與老師交流。 ?

3.實(shí)際操作 ?

數(shù)學(xué)課中也有許多實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前,教師要先讓學(xué)生明確每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)用品的作用。在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 ?

(二)自主型的教學(xué)方法 ?

自主型教學(xué)方法的*特點(diǎn)是在教學(xué)過程中,教師通過發(fā)揮主導(dǎo)作用,落實(shí)學(xué)生的主體地位。其學(xué)習(xí)過程是教師設(shè)置一個問題情境,由學(xué)生提出問題,然后由學(xué)生獨(dú)立或在教師輔導(dǎo)下完成問題,從而構(gòu)建知識樹,形成數(shù)學(xué)思維,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)策略三 ?

(一)更新教育理念 ?

如前所述,教育理念是改革的先導(dǎo)、行動的靈魂,教育理念對教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。因此,沒有理念的更新,就不可能有教法上的創(chuàng)新。教師更新教育理念是構(gòu)建創(chuàng)造型教學(xué)策略的前提。新課程改革以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為*宗旨和核心理念,突破和超越了*本位的觀念。因此,教師應(yīng)真正確立“以人為本”的思想,把課堂教學(xué)看成一種生命化活動的過程。 ?

教師應(yīng)自覺地以教材為平臺和依據(jù),充分地挖掘、開放和利用各種課程資源,注重書本知識向生活的回歸,向兒童經(jīng)驗(yàn)的回歸。新課程的課堂教學(xué)應(yīng)是師生交互、積極主動、共同發(fā)展或探索的過程。教師不應(yīng)僅僅把教會學(xué)生知識作為*教學(xué)目標(biāo),而是把教學(xué)目標(biāo)融入“讓學(xué)生掌握方法”“激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識”“學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的內(nèi)容。 ?

(二)教學(xué)目標(biāo)多元化 ?

實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的多元化,是教師構(gòu)建創(chuàng)造型教學(xué)策略的保證。*數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo),不應(yīng)該也不僅僅是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該是各層次的學(xué)生綜合素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道的作用,通過課堂教學(xué),充分挖掘數(shù)學(xué)教育的潛能,全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。 ?

因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,即“以人的發(fā)展為本”。體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),應(yīng)包括兩大方面的目標(biāo):首先是數(shù)學(xué)知識技能領(lǐng)域的目標(biāo),其次是發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo),包括學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識、情感體驗(yàn)、思維能力及解決問題等幾方面。 ?

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