深圳寶安感統(tǒng)訓(xùn)練，提醒我們應(yīng)該堅(jiān)持初心，不要輕易動搖。東莞感統(tǒng)訓(xùn)練說明各行各業(yè)都有 它的優(yōu)勢，好的不一定適合自己。自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練活動，自閉癥兒童的具體癥狀，社交情景對自閉癥的作用，模仿社交情景讓自閉癥體驗(yàn)，家長對自閉癥兒童的正確引導(dǎo)，自閉癥可做的游戲，做游戲?qū)ψ蚤]癥兒童有幫助

1.自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練活動

具身認(rèn)知理論倡導(dǎo)全身心參與和生態(tài)化的康復(fù)訓(xùn)練方案，自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練活動應(yīng)盡量在與社會和自然交互的情境中進(jìn)行，以便訓(xùn)練效果能更好地遷移和應(yīng)用到真實(shí)社會和生活情境中，提升自閉癥兒童的社會適應(yīng)能力，發(fā)展自閉癥兒童的內(nèi)在潛能。

2.自閉癥兒童的具體癥狀

我們所說的除上述的康復(fù)訓(xùn)練方法外，還可以結(jié)合自閉癥兒童的具體癥狀和家庭實(shí)際，開展親子溝通技巧訓(xùn)練、理解能力訓(xùn)練和生活自理能力訓(xùn)練等。音樂、舞蹈、繪畫和角色扮演等非語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練，既可以幫助自閉癥兒童釋放被言語障礙所壓抑的情緒，也能夠幫助他們提升社交技能。

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3.社交情景對自閉癥的作用

社交情境模擬訓(xùn)練重視身體經(jīng)驗(yàn)的作用，強(qiáng)調(diào)身體與環(huán)境的互動性和情境性。通過社交情境模擬訓(xùn)練，兒童可以掌握社交規(guī)則和技巧，提升共同注意，形成與他人溝通交流的情感意向，體驗(yàn)交往的喜悅，逐漸走入真實(shí)的社交情境中。

4.模仿社交情景讓自閉癥體驗(yàn)

具身認(rèn)知理論提倡將認(rèn)知活動置于環(huán)境和身體的整體背景中，而社交情境模擬訓(xùn)練為自閉癥兒童提供了參與社會交往活動的具身場景，兒童可以全身心參與其中。由于其社交的障礙，社交情境模擬訓(xùn)練可以幫助自閉癥兒童克服陌生環(huán)境、發(fā)展在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展不了的社會互動能力，為其融入現(xiàn)實(shí)社會搭建了橋梁。

5.家長對自閉癥兒童的正確引導(dǎo)

家長或教練可以采用手勢指引兒童觀察，以保證其共同注意（共同注意指與他人共同關(guān)注某一事件或物體，共同注意行為的功能是與他人分享對物體或事件的注意，以參與社會互動）。通過社交運(yùn)動游戲可提升自閉癥兒童的運(yùn)動技能、溝通技巧和共情能力。

6.自閉癥可做的游戲

社交運(yùn)動項(xiàng)目可以從易到難，如從走、跑、跳等基本運(yùn)動到親子游戲、同伴游戲，再到團(tuán)體游戲。常見的社交運(yùn)動游戲有“搶球大戰(zhàn)”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“拔河比賽”等。運(yùn)動游戲開始前，家長或教練應(yīng)給予示范引導(dǎo)，在示范引導(dǎo)后應(yīng)盡量讓兒童自主完成。在兒童參與游戲時(shí)。

7.做游戲?qū)ψ蚤]癥兒童有幫助

從具身認(rèn)知理論看來，身體運(yùn)動塑造了個體的認(rèn)知，構(gòu)成了個體認(rèn)識世界的起點(diǎn)。游戲是兒童表達(dá)自己的方式，游戲中的玩具和行為方式可以成為兒童社交的工具。社交運(yùn)動游戲?qū)⑸缃贿\(yùn)動與游戲相結(jié)合，可以幫助自閉癥兒童在游戲與運(yùn)動中建立與他人的聯(lián)系。針對自閉癥兒童的社交障礙，可將親子社交、同伴社交與多人社交融入運(yùn)動游戲中，以運(yùn)動游戲的形式吸引自閉癥兒童參與。

要不想被淘汰，只有不斷地完善自己短板才能在這個弱肉強(qiáng)食的年代生存下去，對于上面所講解的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練活動，自閉癥兒童的具體癥狀，社交情景對自閉癥的作用，模仿社交情景讓自閉癥體驗(yàn)，家長對自閉癥兒童的正確引導(dǎo)，自閉癥可做的游戲，做游戲?qū)ψ蚤]癥兒童有幫助，僅代表本校意見，可以根據(jù)自身情況酌情參考。深圳寶安感統(tǒng)訓(xùn)練

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