21世紀的教育向教師提出了更高的要求。教師不僅要有良好的師德，廣博的專業(yè)知識和較強的學(xué)習(xí)能力，而且應(yīng)具有探索研究掌握現(xiàn)代教育理念，把握教學(xué)規(guī)律，具有較強的熟練的業(yè)務(wù)能力，還必須具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)，完善的能力，以下是小編為您整理的教學(xué)素質(zhì)是什么的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)素質(zhì)是什么： ?

素質(zhì)教育(日語：教養(yǎng)課程，英語：liberal education)，又譯為心智教育，相對于偏重考試的應(yīng)試教育而言，較為注重培養(yǎng)體育、藝術(shù)能力和多元智能的成績，當(dāng)然質(zhì)素教育也是有考試的，但考試目的不在篩選100滿分的人才，而是在于教育出能考出101分(突破限制范圍、觸類旁通)的人才，讓學(xué)生透過藝術(shù)、體育等更多樣的考試來比賽，能各發(fā)揮個人潛能，各展興趣所長，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。 ?

這種教育起源于近代15世紀的歐洲，原本這些地方對學(xué)生灌輸著阿拉伯地區(qū)和古代的羅馬時期知識，例如文藝復(fù)興時代，人們以會鞭打的老師稱為優(yōu)良的人師，社會相對不開化，然而日后科學(xué)時代、大航海重商主義興起，所需技術(shù)性工作減少，探險人才競爭白熱化，特別是見風(fēng)轉(zhuǎn)舵的商業(yè)性通才需求大增，并進一步影響北美等英式資本主義發(fā)達*的人才培育，引入強調(diào)個人創(chuàng)新、方向思考的教育元素。 ?

素質(zhì)教育被部分稱為比賽教育，樣樣競爭，范圍不僅止于考試，透過生活中不斷推動能力斗爭、激烈且開放的發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼落后同儕的心理，逼迫其個人突破專長以不輸人，同時兩兩比較找出自我出路以免被淘汰，這樣不只是訓(xùn)練技術(shù)工作者，而能打造出全人。它重視人的思想、道德質(zhì)素、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育參與群體競爭的結(jié)果?？荚嚾绾?，不過就是個人專長的一部分。 ?

然而，這樣的教育過分依賴天生的差異，例如學(xué)生議會和球隊是西方重要的教育過程，若非擔(dān)任此類職務(wù)，未來也難以進入**，然而若非天生即是領(lǐng)導(dǎo)體格者，很有可能直接被拒絕，素質(zhì)教育任由強者出風(fēng)頭并得到*的資源，弱者即使努力考試也追趕不上，可能因為體魄不足而被殘酷的淘汰，雖然改以因人而異的方法去保障每個人的受教權(quán)。 ?

但，許多孩子也會因為天生就是長相如何，能力如何等，受到不公平的教育待遇，菁英可以被選入私校讀成知識分子從政經(jīng)商，反之能力差的人只能分到技術(shù)或體育班的專業(yè)，還有漠視霸凌的問題，尤其是在種族歧視嚴重的時期，也是西方頭痛的問題，值得大多東方*反思。 ?

拓展資料 ?

質(zhì)教育仍然要考試、參與競爭、課后作業(yè)等，其理念是升學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，作法仍與應(yīng)試教育的訓(xùn)練類似，這僅是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，與應(yīng)試教育的目標(biāo)基本切合、相對應(yīng)，也同樣要面對淘汰的殘酷。素質(zhì)教育主義亦被應(yīng)試教育支持者斥為“垃圾”、“摧毀前途”等, 主要于亞洲地區(qū)，以*和香港較為嚴重。 ?

這是由于東西方文化差異產(chǎn)生的誤會，較差的學(xué)生因此不重視考試，導(dǎo)致相比之下落后，但良好的素質(zhì)學(xué)生，亦會花費大量時間去圖書館吸收自己喜愛的學(xué)問，并加入考試行列，透過比賽、上臺表達、領(lǐng)導(dǎo)團隊爭取認同。西方教育亦會針對孩子的興趣所在，強力鞭策迫其突破自我。 ?

教師應(yīng)該具備的素質(zhì)： ?

一、教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業(yè) ?

教師承擔(dān)著教書育人的重任。教師在向?qū)W生傳播文化科學(xué)知識的同時，教育學(xué)生如何做人，做一個有理想的人。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。要以身作則，為人師表，要熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，教師熱愛學(xué)生，就是熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，青少年是祖國的未來，是21世紀的棟梁之才。教師要有戰(zhàn)略的高度，精心培養(yǎng)他們，關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長。 ?

二、教師要具有較淵博的文化科學(xué)知識 ?

教師是文化科學(xué)知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學(xué)知識，在文化修養(yǎng)上逐漸達到較高的水平。如果教師不求甚解，不鉆研業(yè)務(wù)，只有勉強應(yīng)付，那會誤人子弟，無論如何也培養(yǎng)不出人才來，所以，要求教師必須有廣播的文化科學(xué)知識，對自己所教的*要有較深的造詣，并有一定的研究，這樣才能適應(yīng)科學(xué)的進步和事業(yè)的發(fā)展。 ?

三、教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律 ?

為了適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，確保人才質(zhì)量，教師必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律和運用教育規(guī)律，教師要學(xué)習(xí)普通心理學(xué)、教育學(xué)，通過學(xué)習(xí)掌握教育規(guī)律，減少盲目性，增強自覺性，按照教育規(guī)律進行教育改革，不斷研究新問題，發(fā)現(xiàn)新問題，探索新規(guī)律，使教育改革結(jié)出豐碩的成果。 ?

四、教師要有良好的課堂教學(xué)素質(zhì) ?

教育教學(xué)改革，在教學(xué)方案中壓縮了課時，但實際上學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間依然在課堂上，因此如何把知識與能力最為有效地傳授給學(xué)生應(yīng)是教師思考的一個重要問題。新的教育觀念要求教育從傳統(tǒng)的模式中解放出來，創(chuàng)建適應(yīng)信息時代、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，也是當(dāng)今教育改革的真正目的。因此每個教師都有責(zé)任探索授課的新模式，設(shè)計好每一堂課。努力抓住學(xué)生的心理，用富有吸引力的語言，創(chuàng)新的表達形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能充分利用短暫的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到知識，學(xué)到方法，開啟思維。 ?

五、教師要有良好的師生關(guān)系素質(zhì) ?

學(xué)生尊敬教師，教師尊重學(xué)生這是教育規(guī)律的體現(xiàn)。因此，只有教師與學(xué)生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。同時，由于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，一個人的時間、精力有限，不可能學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的所有知識，因此在某些方面教師可能不如學(xué)生，尊重學(xué)生也是一名教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

教師應(yīng)該具備哪些能力： ?

良好的文化素質(zhì)，包括精深的*專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)。作為一名老師要精通自己的*知識，并且知識面要比教學(xué)大綱寬的多，還有知曉自然*、社會*等知識，做到博學(xué)多才，不僅要知道怎樣教學(xué)和教學(xué)的方法，還要會用科學(xué)的理論方法指導(dǎo)教學(xué)。 ?

較強的教學(xué)能力，它包括了良好的語言表達能力、較高的創(chuàng)新能力、較強的組織能力和研究能力。在課堂上教學(xué)主要是靠語言來進行傳播信息的，老師的語言一定要精準(zhǔn)、清晰，具有科學(xué)性、形象性、生動活潑等;還要有獨到的見解，也就是創(chuàng)新，對課堂有一定的把握能力，對科學(xué)的研究能力。 ?

較高的職業(yè)道德，教師是靈魂的工程師，教師的職業(yè)道德決定著素質(zhì)教育的成功，教師要弘揚愛國主義精神、熱愛祖國、奮發(fā)圖強、振興*的教育，要對學(xué)生進行世界觀、人生觀的教育。 ?

敏銳的時代意識，教師要更新教育觀念，跟隨時代的步伐，要有執(zhí)著的事業(yè)心，孩子時常會出問題，老師要有耐心進行引導(dǎo)，保持一顆執(zhí)著的心。 ?

要有良好的形象，老師是學(xué)生的榜樣，因此教師要格外要求自己，自己的某行為、某一句話都會被孩子來模仿，要給學(xué)生樹立一個良好的榜樣!

如何提高課堂教學(xué)能力： ?

1、提高教師的修養(yǎng)水平 ?

在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督。”教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。 ?

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語言簡潔風(fēng)趣，親切和藹，語調(diào)抑揚頓挫、輕重適當(dāng)，學(xué)生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發(fā)火，學(xué)生就會焦慮不安;如果教師沒精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾;若教師情感過度，渲染過重，語調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自己的修養(yǎng)水平。 ?

2、提高教師運用語言水平 ?

課堂教學(xué)語言是一種工作語言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各*性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語言表達方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動方式和效率。科學(xué)的使用教學(xué)語言，是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。 ?

課堂教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識。因此課堂教學(xué)語言必須具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。 ?

課堂教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨立、主動地去獲取知識，是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學(xué)生留有思考的余地。 ?

課堂教學(xué)語言要生動形象。教師要善于應(yīng)用形象的語言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。 ?

3、提高教師的應(yīng)變能力。 ?

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學(xué)生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦耄龑?dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對學(xué)生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。 ?