*數(shù)學(xué)如何進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)?數(shù)學(xué)教師如果要合理地設(shè)計好情境圖應(yīng)用題的教學(xué)策略，就要靈活地增強(qiáng)情境圖與應(yīng)用文字兩個組成元素的聯(lián)系與融合，參考學(xué)生學(xué)習(xí)和計算過程中可能要思考的問題，今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

數(shù)學(xué)情境圖應(yīng)用題的教學(xué)策略 ?

(一)理性收集情境圖應(yīng)用題型，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心 ?

雖然情境圖應(yīng)用題是要把圖片和文字兩種進(jìn)行相互聯(lián)系、相互包容，但是，不同類型的情境圖應(yīng)用題在題型、特點和解題思路這些基本因素方面，是都有相似的規(guī)律。因此，教師在準(zhǔn)備和設(shè)計情境圖應(yīng)用題的講課模式時，可以理性參考與應(yīng)用題有關(guān)的并符合時效性的相關(guān)教材。通過對相關(guān)教材的借用，教師可以合理運用生活和教學(xué)過程中有趣的情境圖形或語言文字等，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，促進(jìn)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)和掌握好**數(shù)學(xué)情境圖應(yīng)用題的基本規(guī)律。

(二)靈活收集學(xué)生的困境，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對性 ?

在準(zhǔn)備情境圖應(yīng)用題的相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)中，數(shù)學(xué)教師要考慮*學(xué)生的身心特征，定期地設(shè)計和統(tǒng)籌好情境圖應(yīng)用題的類型、特點和思路等基本信息，靈活地、耐心地、細(xì)致地觀察不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在解題時面臨的困境，客觀分析學(xué)生的困惑點，加強(qiáng)課堂教學(xué)與試卷模式之間的環(huán)環(huán)相扣。當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生處理情境圖應(yīng)用題時，就能有針對性地分析出學(xué)生可能存在的解題誤點，加強(qiáng)對日常教學(xué)的適當(dāng)調(diào)節(jié)。 ?

(三)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察能力，增強(qiáng)師生的換角度思考 ?

在了解、分析和處理情境圖應(yīng)用題時，無論是教師，還是學(xué)生，都需要仔細(xì)、認(rèn)真、客觀地觀察情境圖及其運行模式。所以，教師在開展課堂教育時，可以充分利用學(xué)生自主意識增強(qiáng)的客觀現(xiàn)實，使學(xué)生多從不同角度、不同切入點和不同側(cè)重點去收集情境圖應(yīng)用題中的具體信息，增強(qiáng)師生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的解題膽量和創(chuàng)新思維，從而提高*數(shù)學(xué)教師在運行教學(xué)策略時能客觀、快速、有效地構(gòu)建合適的教學(xué)模式。 ?

數(shù)學(xué)應(yīng)用題審題能力 ?

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力 ?

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文是基礎(chǔ)。適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，針對*學(xué)生的年齡特點，我向孩子們推薦漫畫書，漫畫中的字不是很多，又配有插圖，孩子們還喜歡看，但要想看明白，就得圖文結(jié)合，再加上自己的理解。 ?

2.方法指導(dǎo)，從問題入手，再找解決問題的條件 ?

在學(xué)生能讀懂題意之后，再教給學(xué)生分析問題的方法，做應(yīng)用題的目的是要找出問題的答案，那看完題后要先明確問題，然后在所給的已知條件中找解決問題所需的數(shù)量關(guān)系，從而確定解題方法。

3.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，事情完成的好壞是能力問題，做不做是態(tài)度問題 ?

要讓學(xué)生有高度的責(zé)任心，這一點對于**的學(xué)生確實有點難，日常生活中所有事情都依賴父母，怎樣讓他們意識到自己也有必須做的事呢?這很令我費了一番心思，*決定恩威并施，能夠完成問題的獎勵一張卡片，完成好的獎勵兩張卡片，滿二十張可以兌換獎品，不能完成任務(wù)的略以小懲，唱首歌，下課站在走廊看紀(jì)律，掃分擔(dān)區(qū)，罰卡片一張等等。 ?

解答兩步應(yīng)用題的能力 ?

1、教學(xué)解答兩步應(yīng)用題以前,加強(qiáng)解答一步應(yīng)用題的練習(xí),特別是加強(qiáng)給已知條件提問題和根據(jù)問題填條件的練習(xí),以及解答連續(xù)兩問的應(yīng)用題,以便為學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題做充足的準(zhǔn)備。 ?

2、教學(xué)兩步應(yīng)用題之前,進(jìn)行預(yù)先測試,著重了解學(xué)生解答兩步應(yīng)用題時的思考和處理方法。 ?

3、教學(xué)中突出兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。根據(jù)預(yù)先測試的結(jié)果,確定開始只教學(xué)含有三個已知條件的比較容易的應(yīng)用題。按照應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系和分析推理的難易,把應(yīng)用題分成三組進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中重視兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。 ?

4、教學(xué)時著重通過少數(shù)典型的例題教給學(xué)生分析和解答的方法。開始著重從條件入手分析應(yīng)用題,然后逐步教學(xué)從問話入手分析,*練習(xí)既從條件入手分析,又從問話入手分析。在教學(xué)過程中注意了解不同程度的學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的特點。 ?

5、教學(xué)后進(jìn)行測試,了解學(xué)生掌握解答兩步應(yīng)用題的情況以及學(xué)習(xí)的遷移能力。 ?

在較好地掌握一步應(yīng)用題的分析和解答方法的基礎(chǔ)上,適當(dāng)選定應(yīng)用題的范圍,合理地安排教學(xué)順序,突出兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)分析應(yīng)用題的教學(xué),用較少的時間,使*學(xué)生初步獲得解答比較容易的應(yīng)用題的能力是完全可能的。絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利地解答學(xué)過的兩步應(yīng)用題,多數(shù)學(xué)生還能夠解答不太難的未學(xué)過的應(yīng)用題,顯示出教學(xué)效果對學(xué)習(xí)的橫向遷移起了一定的促進(jìn)作用。 ?