熊**評價：SFK讓我有一種大家庭的感覺～有一種你的姐姐哥哥叔叔阿姨爸爸媽媽們 一起在幫助我學習作品集 ～～在這里很不一樣的是每一門課的老師或者外交老師都可以約一下～ 這種跨學科的交流非常有利于思維的發(fā)散 不同專業(yè)技術(shù)的了解幫助 而且每個老師的個性都不相同 和他們交朋友也十分有趣 ～感覺人生又得到了充實～

趙**評價：我很喜歡我的作品集老師,我們更像是朋友之間的交流。我的本科專業(yè)是廣告學,和設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容不是很多,所以我相當于是小白,但是他每次都耐心的指導我去學習一些重要的設(shè)計軟件。在做作品集的過程中,我曾因為沒有靈感來源而一度苦惱,陷入困境,我的老師循序漸進地,教我從身邊的一些小事情,或者一些熱點事件中去尋找靈感,鼓勵我按照自己的想法大膽的進行創(chuàng)作和創(chuàng)新。在創(chuàng)作過程中,我有任何問題老師也都在非工作時間段幫我一起克服,并且在收尾階段也教我如何進行排版。他我會按照我的作品集能力和風格導向上給我提出一些選校的建議,所以我很

先**評價：我從小就很喜歡藝術(shù),也一直盼望能夠接受更多一些的藝術(shù)類教育。今天,上海這個中西文化交融的大都市之中,關(guān)于世界各個方面的藝術(shù)領(lǐng)域的培訓及教育也是屢見不鮮了,我有幸得知這家國際藝術(shù)教育并來學習,嘗試接受長久以來一直期待學習的知識。老師很有愛,能夠用比較被大家接受的方式來教學,整個過程非常輕松明快,這才是學習知識的正確打開方式。手動比心

王**評價：一直對學習服裝設(shè)計很感興趣,但擔心自己沒基礎(chǔ),怕學不好,后來一位老同學得知后,推薦了SFK國際藝術(shù),她說她之前就是在那里學的,教學質(zhì)量很不錯,老師很專業(yè),對學生也很 負責,后來咨詢了很多問題,客服也很有耐心的解答,然后我也去了那里學習,感覺老師講課真的很專業(yè),教的很全面,也很細致,目前還在學習中。

未**評價：進入斯芬克學習的時間雖然很短,但學到的東西很多,由于區(qū)域和文化差異,*學生如何取悅西方名校的錄取,除了專業(yè)水平要提升外,還需有適合西方名校錄取的包裝,這一點斯芬克真的很強,他們*的適合西方名校錄取的專業(yè)團隊真的很牛。也可以說,斯芬克雖不是培養(yǎng)服裝設(shè)計師的搖藍,但他是服裝設(shè)計殿堂的\"擺渡人\"。

汪**評價：我在學習的方向是交互設(shè)計,平時會做些裝置然后把它們匯入到作品集中去。別人說的\"交互\",感覺是參與交互的雙方更加對等,實際上,我所理解的\"交互\"這個詞的意義,在于交互對象地位的提升。負責我的作品集的老師,他會非常耐心解答我的問題,同時也特別地負責任,感覺很親切。環(huán)境也特別好,同時有個非常有趣的滑梯,整體都充滿著藝術(shù)氣息,讓我能更好的投入到我自己作品集的準備中去哈。

趙**評價：硬件沒得說,交通便利、整體環(huán)境高大上、學習氛圍特別好。*重要的是老師還特別負責任:負責我的英國劉老師認真負責、不厭其煩、隨時隨地有問必答,有時候大晚上的還麻煩他,我心里都覺得有點過份,但人家依然耐心解答,感謝!老師很nice,專業(yè)負責,有什么不懂得直接問就好,老師也很耐心根據(jù)我的情況給我對比分析,包括現(xiàn)在疫情下海外的留學政策、環(huán)境學習住宿等等。

未**評價：sfk的老師們都特別熱情,老師的選校定位非常準確,幫我選的都是適合我的學校和專業(yè),有個好的選擇就成功了一半。文書內(nèi)容充實富有邏輯,每一段都有不同的側(cè)重點,巧妙地幫我揚長避短。整個申請過程都十分順利高效,我一邊準備復試,一邊申請,什么也沒有耽誤。感謝老師們的幫助,挽救了失學邊緣的我。

金**評價：新東方斯芬克是一家非常不錯的留學機構(gòu),承接多個*的留學項目,因為我自己本身讀的學校就是國際合作的院校,但是學校給出的合作院校都不是非常的好,所以一直就想在外面找一家靠譜點的留學機構(gòu),選擇一家好的院校去留學,精挑細選之下終于找到這家出國公司,這里的老師都非常的專業(yè),而且實力非常的強大,和跟多家高級院校有過合作。

未**評價：非常感謝這一年的陪伴。和朋友聊天時偶然聊到有這樣一個機構(gòu),那時我已經(jīng)決定去國外尋求更適合自己的道路,但并沒有非常明確的方向。更深入的接觸后,SFK濃厚的學術(shù)氛圍吸引了我,讓我覺得這是一個可以信賴的機構(gòu),愿意讓自己在這里探索各種可能性。每一位老師都非常*,擁有做好自己作品的能力以及很好地引導學生的能力。在這里,我被允許更加自由的表達和成長。SFK對于學生真的做到了無分別對待,它不會以一個固化的標準來衡量一個學生以及他未來的可能性,而是真真切切的把學生當作一個完整的,擁有不同閃光點和一些缺陷的人。引導學生放大