當我們踏出*的校門，懷揣著教師夢想，進入自己的舞臺時，也許我們會有種種困惑。我們擔心自己不會控制課堂紀律，我們擔心自己不會研讀教材，我們擔心自己不能站穩(wěn)講臺，我們擔心……
帶著這無數(shù)個擔心，我們開啟了自己的教師生涯。溫馨的學校，開明的領導，友好的同事，熱心的師傅……這些外在的優(yōu)越條件，讓我們充滿信心，腳踏實地，一步一個腳印、努力地去尋找屬于自己的這一片藍天。
今天，我想和大家分享一下我在新教師生涯中的磨課經歷。
*次 《MyMum》磨課——獲助于同事
我聽過磨課，但作為一個旁觀者，感受不到磨課的壓力。2014年10月，輪到我親自上陣，一點都摸不著頭腦，磨課內容是我從未教過的繪本。
經過英語組前輩們幫忙，定下了文本內容，可是我的其他問題怎么辦：怎么講解呢？怎么分配時間？幸好英語組的老師們一直給予我?guī)椭?。得到的幫助很大，收獲也很大：
1.磨課內容選擇。通過磨課，我知道繪本內容可以選取一個片段，還可以針對學生認知特點進行改編。但選擇時要保持原文內容的完整性，這是師傅楊敏老師常常提醒我的。
2.新舊知識結合。師傅楊老師告訴我，在要求學生大量輸出語言之前，應該回顧一下以前所學的知識，這樣可以進一步豐富輸出的詞匯量，而不只是局限于目前教給學生的幾個詞匯。
3.了解基本步驟。知道繪本故事可以從整體感知，分段講解到有感情地朗讀，*可以在文本基礎上做一個拓展活動。
4.向前輩學習。彭軼老師的教學水平很高，我常常能從她身上學到很多技能。例如彭老師的課文朗讀很注重情感演繹，并且有動作配合，在教學“Mymumisangry,sheislikealion”這句時，可謂聲情并茂。
*次磨課給我*感悟是：任何事情只有經歷過才能真正懂得其中的意義和辛苦。
第二次 《BudBug》磨課——漸入佳境
2015年3月，我進行了第二次磨課《BudBug》。第二次磨課，打磨我心態(tài)，也讓我教學設計更加細膩。通過對課件不斷修改和調整，也讓我看到自己的不足。
總校長王耀麗雖為語文教師，但她卻給我提出了許多中肯的建議。
例如在前面呈現(xiàn)語音字母和單詞時，我沒有附上相應的單詞圖片，王校長指出可以配上圖片，音形結合。聽到這話，我心里咯噔一下：王校長的建議曾經有教師向我提過，以后一定要注意。王校長還指出：在我的課上，教師與學生的關系太趨于直線性。
起初，我沒有聽懂“直線性”是什么意思，以為是說我沒有關注學生。王校長建議：“很多環(huán)節(jié)都是一樣，要求學生描述圖片時，學生輸出也較多，可以放給學生自己討論后再回答?！痹瓉硎侵刚n堂交流限于師與生之間，缺少生與生之間的討論。這把我的思維進一步打開了。
有時候，我在設計課件時常?？紤]不周，而聽課教師從一個旁觀者角度，更能給我提出意見，幫助我成長。
第二次磨課，我得到*感悟是：過程有點累，但是能讓自己成長。磨課是我們成長的起點。
第三次 《MyBody》磨課——彌補不足
2015年5月，我上了《MyBody》這一課。上完這一課，我已經能夠對一些細節(jié)進行有效把控，計劃和思路更容易落實。但市*英語教研員凌應強老師還是為我指出存在的不足：
1.活力。在課堂上，作為教師，說話一定要有活力，語言要有童趣，神態(tài)、語言對于上好一堂課至關重要。于是，我及時調整教學姿態(tài)、神態(tài)和語言風格，更多地融入我個人的教學特點，讓我的課更加活潑、生動，富有感情和吸引力。
2.配圖。低年級教學要融入一定的場景，這個階段的學生比較喜歡看圖畫。而我在做課件時常常會忽視相應的配圖，這是出于經驗不足，忽視了對學生認知特點的把握。不經常制作和調整課件，也會造成技能上的生疏。
3.細節(jié)完善。一是教具制作。好教具可以激發(fā)學生的興趣點，有時比圖片效果更加好。二是書寫。worksheet四線格，剛開始從四線格到二線格的時候，學生錯誤率很高，慢慢地會習慣，但仍然有錯。要幫助學生扭轉注重書寫規(guī)范。三是及時反饋生成。在猜謎語環(huán)節(jié)，我開始預設學生讀句子，但是學生卻直接給出謎底。遇到這種情況，我常常是直接生硬地把學生拉到預設?？梢韵瓤隙▽W生，實踐效果確實很好。
第三次磨課給我*感悟是：平時課堂必須要扎實，不能偷懶，磨練教學只會越磨越好。
第四次 《TheSpringFestival》磨課——百煉成鋼
2016年4月，我上了《TheSpringFestival》這一課，總共上了6次，磨了5次，當時磨得心累無比。
*次磨課，我上《TheUpside-downBrowns》。師傅方熠娟老師和我討論很久后，感覺還是很難修改，于是求助于市*英語教研員凌應強老師。凌老師晚上11點多還給我做點評。第二天早上，我看到凌老師的點評，感動不已。我跟方老師說上課內容要重選，但書本后面只剩樂器、故事、節(jié)日三課可選。樂器相對雜亂，故事涉及諸多情節(jié)，*我選擇了節(jié)日。
節(jié)日容量大，也很難。剛開始想上端午節(jié)，因為當時正好臨近端午節(jié)。后來考慮端午節(jié)本地活動不多，于是又改為春節(jié)。
確定課題后，師傅張林娟老師跟我一起初步設計，我開始磨*次。英語組教師細心地幫我評課，指出需要改進的地方。凌老師和師傅宋霞菊老師在百忙之中幫我點評課件，我再次進行修改。英語組老師又幫我磨第二次。磨第三次時，凌老師、朱費英老師和楊敏老師也來聽課。根據(jù)凌老師的建議，我改好了課件，凌老師在晚上10點多回復我。第二天磨第四次。周一早上，磨第五次，英語組和信息組的教師們對我的課件進行*修改。
一節(jié)展示課，凝聚的是專家、師傅和同行的心血，有一個團隊在為我辛苦，為我操心，默默支持著我。課后，嘉興市教研員張鍵老師和桐鄉(xiāng)市教研員凌應強老師為我做了全面細致的點評。
這四次磨課后，我得到了進一步提升，帶給自己更多教學上的思考：更加關注學生學習的主體性和實踐性，促使我的課堂教學不斷改進。
