“老師，真的好難呀，by就by了，為什么還要來take……”孩子，你讓徐老師怎么辦？我多想替你吃了它，我也好難啊。
現(xiàn)行的PEP教材中對“by+交通工具”的表達有明確的教學目標，是需要學生掌握和運用的，而“take+具體交通工具”的表達在對話文本中也出現(xiàn)了，如下：
在天才網(wǎng)出的練習卷中有一題為補全對話，答案不*。其中也涉及了“take”的運用，如下：
……
A:Isitfarfromhere？
B:Yes.Youcan_____theNo.7bus.
……
這個空的答案該是用“take”*吧，或者我認為用“geton”也可。那么在平時教學中就需要落實這個語言點的教學了。
因此在課堂中，我讓學生試著將對話中的句子補充完整：____________taketheNo.57busoverthere.然后再讓他們嘗試用“by……”換一種表達方式，如下：
Youcango/gettherebytheNo.57bus.
在這兒又出現(xiàn)了問題，一般來說“by”只能直接接交通工具詞，如“bycar;bybus;byplane……”，中間不加冠詞或其他限定詞，這是一種固定用法，是一種零冠詞現(xiàn)象。
我們可以說：Icometoschoolinmymother’scar.但不能說：Icometoschoolbymymother’scar.
而“take”與交通工具詞一起不是固定用法，可以接冠詞和其他限定詞，如：Itakemymother’scartoschool.
但對于乘公共汽車的表達，在查了資料后，我*確定我們可以用“bytheNo.57bus”,但不能說“byNo.57bus”，中間的定冠詞“the”用來修飾和特指“No.57”。
到此為止，如果說教師早已理清了這個點了，那我們的學生們呢？我又一次認為我已經(jīng)滲透了這個語言點的教學了。然而在Unit2的綜合練習中，在讓學生寫一寫自己上學的情況時，他們的輸出真是分分鐘讓我懷疑人生，以下是他們的句子：
1)Ibybikecometoschool.
2)Icometoschoolbymyfather’sbigcar.
3)Itakebustoschool.
4)Icometoschoolridebike.
看了這些語句，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維已經(jīng)亂了，就講一次怎么能記住呢。我又將他們的錯誤整理了一遍，將正確的再次呈現(xiàn)：
那還有什么更好的方法去教學這個涉及語法知識的難點呢？
【京斯頓外教網(wǎng)說】
怪誰呢？怪誰呢？這次還真的不能怪老師，得怪教材!
請各位同學將書本拿出來，翻到PEP六上詞匯表的Unit2，好吧，不用翻了。天才網(wǎng)幫大家翻到了：
罪證確鑿哎!!“by(表示方式)乘”，那么，將by當動詞用，何錯之有?。?？
再往深一層說。哦，不，先問幾個問題吧：
有多少學生將gotoschool說成goschool的？
有多少學生將takeabath說成washabath的？
很少，很少，對吧？
所以，并不能完全用“受漢語思維影響”來解釋學生將“bybus”當做動詞使用。
那么，原因是什么？其實很簡單，是學生使用“takeabustothezoo”這樣的機會太少了，頭腦中沒有直接“frommessagetoEnglishsentence”，而是頭腦中先出現(xiàn)漢語“乘車去動物園”，又使用了直接翻譯法來處理“乘車去動物園：bycargotothezoo”。
來，換個詞語“騎車去動物園”，說成"rideabiketothezoo"應該比“bybustothezoo(乘車去動物園)”的比例要高一些，因為“騎/ride”受到“乘/by”的干擾，而“ride/騎”又比“take/乘”的對等關系更強。老師，take怎么是“乘”啊，怎么是“乘”啊，小朋友們的頭腦中有一百萬個疑問噴薄而出，然后死也不能將“take”和“乘”結(jié)合起來，就只好找一個by——有權威的詞匯表作為強大的靠山和后臺呢。
天才網(wǎng)，不對，takeabath中的take，他們怎么就不就近找一個wash呢？
你說得好有道理，天才網(wǎng)竟然——還能對上：
1.請回想一下takeabath的教學場景，是不是和wash是分離得很久遠了？所以學生都來不及調(diào)用wash。
2.以前并沒有出現(xiàn)washabath的說法，但是，在教takeabus的時候，bybus可能剛剛出現(xiàn)過甚至重點教學過。
3.在教takeabath的時候，學生很有可能是做洗澡的動作的，所以動作和語言緊密搭配，促成了具體動作思維和直接反應輸出(而不是間接翻譯輸出)，印象會更加深刻。
覺得天才網(wǎng)說得有道理么？
如果覺得有道理，那就聽一聽天才網(wǎng)的建議吧。
*、在四下、五上、五下，反正就是在教材出現(xiàn)bybus之前，有機會的時候用用takeabus，沒有機會也要創(chuàng)造機會嘛。嚯嚯。
第二、我形成具象思維，比如學、說、用takeabus的時候，屏幕或黑板相應圖畫，或者做相應的動作，或者有詞組在黑板上、屏幕上。
第三、多使用語用式詞組，比如takeabustothezoo,gotoschoolbybus,goshopping,而少用簡單搭配的詞組，比如takeabus,bybike。
