新學(xué)高考藝術(shù)生文化課沖刺
綜合近年來藝考的發(fā)展趨勢,藝術(shù)生在藝考路上的競爭日趨激烈,藝考政策不斷的發(fā)生著變化,藝考形式也更為嚴(yán)峻,這源于教育部更注重藝術(shù)生在文化課上的發(fā)展。同時(shí),文化課考試也發(fā)生了巨大的變化。藝術(shù)生將面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
開設(shè)課程:
藝術(shù)文科開設(shè):語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治
藝術(shù)理科開設(shè):語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物
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藝考生的學(xué)習(xí)情況比較特別,主要有以下特點(diǎn):
1.學(xué)文化課時(shí)間短,沖刺時(shí)間緊迫.:藝術(shù)生主攻專業(yè)課程,忽略了文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間,因此,文化課占用的時(shí)間是非常短的.相比其他高考生來說,沖刺時(shí)間更加緊迫.
2.文化課知識(shí)掌握零散、不全面、不系統(tǒng):藝術(shù)生由于長期專注于專業(yè)課的集訓(xùn)輔導(dǎo),自然而然文化課就存在或多或少脫節(jié)的現(xiàn)象,對于本身文化課底子就比較薄弱的考生來講,文化課知識(shí)掌握得非常零散,知識(shí)補(bǔ)全面,也不系統(tǒng),無疑更是增加一個(gè)學(xué)習(xí)上的差距.
3.藝術(shù)生學(xué)習(xí)跟不上,*分?jǐn)?shù)越來越低.:只有文化課分?jǐn)?shù)、專業(yè)分?jǐn)?shù)都上線,藝術(shù)生才能選擇有名氣的*.但傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué),老師都是以大部分學(xué)生為主,不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生,對于文化課薄弱的藝體生來講,學(xué)習(xí)就更加更不上,差距就變得更大,*分?jǐn)?shù)變得更低.
4.專業(yè)課和文化課雙重兼顧,難以調(diào)整心態(tài).:大部分藝術(shù)生無論在備考專業(yè)課的時(shí)候或者在備考文化課的時(shí)候,往往缺乏自信,心理壓力很大.而這些不良的備考情緒則會(huì)影響考試成績,重則直接影響考生未來的前程.
5.提高文化課分?jǐn)?shù)勢在必行,傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法快速提分.:文化課教學(xué)要有針對性,才能快速穩(wěn)步提升分?jǐn)?shù).而傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)無法讓藝考生快速提分,在短時(shí)間提高學(xué)習(xí)成績,只有專業(yè)的藝術(shù)生文化課集訓(xùn)輔導(dǎo),才能全方位幫助考生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)技巧、保證文化課高分.
為每個(gè)孩子定制專屬提升方案:
1.學(xué)前診斷:*測評系統(tǒng),快速分析診斷,找到問題所在。
2.定制方案:因材施教,為每一位學(xué)生定制專屬的提升方案。
3.推薦教師:根據(jù)定制方案,推薦出一位*適合的教師。
4. 及時(shí)跟蹤:定期診斷檢測,監(jiān)督反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。
5. 效果達(dá)成:通過系統(tǒng)性的專業(yè)輔導(dǎo),讓學(xué)生快速提升。
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加強(qiáng)研究,提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性
認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型,目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;從2008、2009、2010年等三年的各類試題的研究中找趨勢;開拓性地抓好復(fù)習(xí)備考。今年高考還是沿襲了前三年高考增加的閱讀新題型―任務(wù)型閱讀,考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面,對中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,我始終抓住加大閱讀量,開展泛讀教學(xué)。我遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮效益,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語言知識(shí),加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),形成有效的閱讀策略,從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力以培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。我們都知道英語的閱讀理解需要的是大量的詞匯的積累,所以在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過程中,不失時(shí)機(jī)地由新翻舊,以舊帶新,通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯,讓學(xué)生從縱向,橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學(xué)生摘錄下來;對于高考詞匯手冊的單詞詞,我們整個(gè)高三的老師都采取這樣的方式:每天利用早讀或課堂的10~15分鐘,對重要的單詞進(jìn)行詞組,句型的擴(kuò)充,當(dāng)然我也要采取必要的手段,如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查,以擴(kuò)*生的詞匯量。在平時(shí)的練習(xí)以及分析中我也比較重視詞匯的鞏固及擴(kuò)充,以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)。
