心理學(xué)類考研里是選擇比較多的專業(yè)，想要多心理學(xué)方面的考研有更多的了解可以看下皮連生學(xué)與教的心理學(xué)考研

1.復(fù)旦或上海交大的心理學(xué)考研科目有那些，要看那些書適合

【推薦用書】： 普通心理學(xué)： 彭聃齡主編：《普通心理學(xué)》(修訂本)，北京師范*出版社（權(quán)威） 葉奕乾、梁寧建等著：《普通心理學(xué)》，華東師范*出版社 M．艾森克主編，閆鞏固譯，張厚粲審校：《心理學(xué)——一條整合的途徑》，華東師范*出版社 發(fā)展心理學(xué)： 林崇德主編：《發(fā)展心理學(xué)》人民教育出版社（權(quán)威） 教育心理學(xué)： 馮忠良、伍新春等著：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社（權(quán)威） 皮連生主編：《學(xué)與教的心理學(xué)》（修訂二版），華東師范*出版社 R. M. 加涅等著，王映學(xué)等譯，皮連生審校：《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》，華東師范*出版社 心理統(tǒng)計(jì)： 張厚粲著：《現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》(2003年修訂版)，北京師范*出版社（權(quán)威） 王孝玲編著：《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》，華東師范*出版社 心理測量： 鄭日昌：《心理測量》，華東師范*出版社（權(quán)威） 戴海琦等主編：《心理與教育測量》，暨南*出版社 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)： 楊治良著：《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，浙江教育出版社（權(quán)威） 董奇著：《心理與教育研究方法》，北京師范*出版社(2004年修訂版) B．H．坎特威茨著，郭秀艷等譯：《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)——掌握心理學(xué)的研究》，華東師大出版社

2.有沒有人有學(xué)與教的心理學(xué)的筆記或者重點(diǎn)啊

LZ 你QQ多少 我也是跨考的 要準(zhǔn)備皮連生的心理學(xué) 查看原帖>>

3.緊急?。≌?qǐng)問誰有《學(xué)與教的心理學(xué)》作者：皮連生~華東師范*出版社

華東師范的心理學(xué)對(duì)于跨專業(yè)考來說的話有點(diǎn)困難，畢竟他的心理學(xué)比較強(qiáng)，我本科是心理學(xué)，我周圍有很多同學(xué)考研的時(shí)候*個(gè)想到的都是北師大或者華東師范。今年他的分?jǐn)?shù)線也比較高。至于參考書目教材什么的，由于華東師范也參加統(tǒng)考，所以網(wǎng)上一搜索“心理學(xué) 考研 參考書目”就能找到。

4.青島哪個(gè)*有考研心理學(xué)呢，哪個(gè)學(xué)校的好點(diǎn)呢

評(píng)論1 ┆ 舉報(bào)*答案此答案由提問者自己選擇，并不代表百度知道知識(shí)人的觀點(diǎn)回答：揚(yáng)眉吐氣智者11月25日 00:41 學(xué)與教的心理學(xué) (修訂本)--------------------------------------------------------------------------------主編：皮連生出版社：華東師大出版社出版日期：1997年5月目 錄*部分 教師與學(xué)生心理學(xué)*章 良好的教師心理特征及其培養(yǎng) *節(jié) 心理學(xué)家關(guān)于教師的心理特征與其職業(yè)成就的早期研究 一、學(xué)生喜歡與不喜歡的教師特征的問卷調(diào)查 二、教師的特征與其職業(yè)成就之間的相關(guān)研究 三、教師的期望對(duì)學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究 第二節(jié) 教師認(rèn)知研究新范型：專家與新手比較研究 一、專家-新手比較研究 二、專家教師與新教師差異的表現(xiàn) 三、縮小新教師與專家教師之間的差異 第三節(jié) 學(xué)與教心理學(xué)在教師職業(yè)訓(xùn)練中的作用 一、心理科學(xué)的發(fā)展與師范教育中的心理學(xué)課程改革 二、學(xué)與教心理學(xué)在教師培訓(xùn)中的作用 第二章 學(xué)生的心理發(fā)展與教育 *節(jié) 學(xué)生的心理發(fā)展概述 一、心理發(fā)展的含義 二、心理發(fā)展階段的劃分及各階段主要特征 三、關(guān)于心理發(fā)展的理論派別 四、學(xué)生心理發(fā)展的教育含義 第二節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育 一、認(rèn)知發(fā)展的階段理論 二、認(rèn)知發(fā)展階段過渡的一般與特殊 三、認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系 第三節(jié) 學(xué)生的社會(huì)化與人格的發(fā)展 一、人格的發(fā)展 二、自我意識(shí)的發(fā)展 三、個(gè)體社會(huì)化與人格發(fā)展 第三章 學(xué)生的個(gè)別差異與教育 *節(jié) 人格差異概述 一、人格的特質(zhì)差異 二、人格的類型差異 三、影響人格差異的因素 第二節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義 一、認(rèn)知方式差異 二、智力差異 三、認(rèn)知差異的教育含義 第三節(jié) 學(xué)生的性格差異及其含義 一、性格的概念 二、性格的差異 三、性格的性別差異 四、性格差異的鑒定 五、性格差異的教育含義 第四節(jié) 特殊兒童的心理與教育 第二部分 學(xué)習(xí)心理第四章 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)(上) *節(jié) 學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)概述 一、學(xué)習(xí)概述 二、學(xué)習(xí)的信息加工過程 三、知識(shí)學(xué)習(xí)的分類與階段 第二節(jié) 新知識(shí)的習(xí)得 一、注意 二、選擇性知覺 三、新舊知識(shí)的相互作用：同化理論 第五章 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)(下) *節(jié) 知識(shí)鞏固和轉(zhuǎn)化 一、知識(shí)的表征 二、陳述性知識(shí)的遺忘 三、促進(jìn)陳述性知識(shí)鞏固的策略 四、促進(jìn)陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化 第二節(jié) 知識(shí)的運(yùn)用與遷移 一、學(xué)習(xí)的遷移概念 二、利用遷移原理，促進(jìn)新的學(xué)習(xí) 三、不同類型的知識(shí)在解決問題過程中的作用 第六章 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí) *節(jié) 動(dòng)作技能的性質(zhì)與特征 一、動(dòng)作技能的性質(zhì) 二、熟練的操作的特征 第二節(jié) 動(dòng)作技能的形成、保持與遷移 一、動(dòng)作技能形成的階段 二、動(dòng)作技能的保持 三、動(dòng)作技能的遷移 第三節(jié) 影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素 一、影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素 二、影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的外部因素 第七章 態(tài)度和品德的學(xué)習(xí) *節(jié) 態(tài)度與品德概述 一、態(tài)度的性質(zhì) 二、品德的性質(zhì) 三、態(tài)度與品德的關(guān)系 第二節(jié) 態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程和條件 一、態(tài)度與品德的形成過程 二、態(tài)度與品德的改變過程 三、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的條件 第三節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng) 一、說服 二、利用群體規(guī)定 三、角色扮演 四、價(jià)值辯析 五、小組道德討論 六、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 第三部分 教學(xué)心理第八章 目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì) *節(jié) 課堂教學(xué)的一般過程與教案 一、課堂教學(xué)的一般過程 二、基于新教學(xué)模型的教案規(guī)格 第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的陳述 一、教學(xué)目標(biāo)的功能 二、克服目標(biāo)陳述的含糊性 三、關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)證研究 四、目標(biāo)分類系統(tǒng)及其應(yīng)用建議 第三節(jié) 分析學(xué)習(xí)任務(wù) 一、任務(wù)分析的目的 二、指導(dǎo)任務(wù)分析的兩個(gè)理論 第九章 有效教學(xué)方法和技術(shù)的選擇與應(yīng)用 *節(jié) 提高教材可懂度的技術(shù) 一、設(shè)計(jì)先行組織者，促進(jìn)保持與遷移 二、設(shè)計(jì)符號(hào)標(biāo)志，使教材結(jié)構(gòu)鮮明 三、設(shè)計(jì)附加問題，控制學(xué)生的注意 第二節(jié) 概念和規(guī)則的教學(xué)方法 一、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 二、奧蘇伯爾的講解式教學(xué)法 三、概念控制掌握教學(xué)法 第三節(jié) 改進(jìn)人際關(guān)系與思維策略的教學(xué)技術(shù) 一、改進(jìn)人際關(guān)系的教學(xué) 二、改進(jìn)認(rèn)知策略的教學(xué)技術(shù) 第十章 ?岸??募し⒑臀??*節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 一、關(guān)于動(dòng)機(jī)的一般概念 二、動(dòng)機(jī)作用理論 三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系 第二節(jié) 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)和維持的內(nèi)部因素 一、喚醒學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲 二、控制焦慮 三、正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)的成敗，建立積極的學(xué)習(xí)期望 第三節(jié) 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)和維持的外部因素 一、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排 二、學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià) 三、組織合理的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu) 第十一章 課堂管理 *節(jié) 課堂管理概述 一、課堂管理的概念 二、課堂管理的功能 三、影響課堂管理的因素 第二節(jié) 課堂群體的管理 一、課堂里的群體及其對(duì)個(gè)體的影響 二、正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào) 三、群體動(dòng)力的利用 第三節(jié) 課堂紀(jì)律的管理 一、課堂紀(jì)律的性質(zhì) 二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律 三、問題行為與課堂紀(jì)律 第十二章 學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評(píng)價(jià) *節(jié) 測量與評(píng)價(jià)概述 一、測量與評(píng)價(jià)的含義 二、教學(xué)過程中的測驗(yàn) 三、有效測驗(yàn)的必要條件 第二節(jié) 幾種常用的測驗(yàn)與評(píng)價(jià) 一、常模參照測驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn) 二、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn) 三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的其它方法 第三節(jié) 評(píng)價(jià)的類型與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋 一、相對(duì)評(píng)價(jià) 二、絕對(duì)評(píng)價(jià) 三、個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià) 四、對(duì)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋與報(bào)告 揪錯(cuò) ┆ 評(píng)論 ┆ 舉報(bào)

通過復(fù)旦或上海交大的心理學(xué)考研科目有那些，要看那些書適合，有沒有人有學(xué)與教的心理學(xué)的筆記或者重點(diǎn)啊，緊急??！請(qǐng)問誰有《學(xué)與教的心理學(xué)》作者：皮連生~華東師范*出版社，青島哪個(gè)*有考研心理學(xué)呢，哪個(gè)學(xué)校的好點(diǎn)呢??的講解希望對(duì)你有所幫助，有不明白的可以直接咨詢?cè)诰€客服