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學大教育作為個性化輔導教育的首倡者,致力于幫助學生提高他們的學習成績,激發(fā)學生的潛能。通過發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢,彌補不足,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)好的學習習慣,樹立自信心。學大教育已經(jīng)制定和實施了一個以結(jié)果為導向,以學生為中心的服務(wù)匹配模式。相比傳統(tǒng)的班級式輔導,學大教育的服務(wù)模式是根據(jù)每個學生的需求和喜好量身定制個性化輔導方案,同時匹配全職的專業(yè)輔導小組進行一對一的輔導,學大教育通過提高學生的學習成績、激發(fā)學習興趣和全方面的提高,已經(jīng)贏得了成千上萬的家長和學生的信賴。
定義:力是物體之間的相互作用。
理解要點:
(1)力具有物質(zhì)性:力不能離開物體而存在。
說明:①對某一物體而言,可能有一個或多個施力物體。
②并非先有施力物體,后有受力物體
(2)力具有相互性:一個力總是關(guān)聯(lián)著兩個物體,施力物體同時也是受力物體,受力物體同時也是施力物體。
認識曲線運動:
1、曲線運動一定是變速運動;質(zhì)點的路程總大于位移大小;質(zhì)點作曲線運動時,受到合外力和相應(yīng)的速度一定不為零,并總指向曲線內(nèi)側(cè)。
2、曲線運動速度的方向
曲線運動中速度的方向是時刻改變的,物體在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。
3、物體做曲線運動的條件
物體作曲線運動的條件:運動物體所受的合外力(或加速度)的方向跟它的速度方向不在同一直線。
知識點撥:
曲線運動的條件:
當物體所受的合力(加速度)與其速度方向不在同一直線上,物體做曲線運動。曲線運動的合外力方向做曲線運動物體受到的合外力方向總是指向曲線的凹側(cè)。
曲線運動的判斷判斷:
物體是否做曲線運動時,關(guān)鍵是看物體所受合力或加速度的方向與速度方向的關(guān)系,若兩方向共線就是直線運動,不共線就是曲線運動。
知識拓展:
曲線運動的分析
在曲線運動中:當力與速度間的夾角等于90°時,作用力僅改變物體速度的方向,不改變速度的大小,例如勻速圓周運動;當夾角小于90°時,作用力不僅改變物體運動速度的方向,并且增大速度的量值;當夾角大于90°時,同樣改變物體運動速度的方向,但是卻減小速度的量值。在曲線運動中物體運動到某一點時,物體所受的合外力可以分解為沿速度方向和垂直速度方向兩個分量,其中沿速度方向的分量改變速度的大小,垂直速度的分量改變速度的方向。曲線運動中速度的方向時刻在變,因為速度是個矢量,既有大小,又有方向,只要兩者中的一個發(fā)生變化我們就是就表示速度矢量發(fā)生變化。從對加速度的定義(速度變化與發(fā)生這一變化所用時間的比值叫做加速度)可知做曲線運動的物體就具有了加速度,所以曲線運動是變速運動。
用極端法,設(shè)α粒子在向重金屬核射去,如圖所示,所知α粒子接近核時,克服電場力做功. 其動能減小,勢能增加 高中數(shù)學;當α粒子遠離原子核時,電場力做功,其動能增加,勢能減小,故選項B、C是錯誤的。
答案:D
2. 解析: ,需經(jīng)過 8 次α衰變和 6次β衰變,每經(jīng)過一次β衰變就會有一個中子轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)子,同時放出一個電子,所以共有6個中子轉(zhuǎn)化為質(zhì)子.
答案:A
3. 解析 原子 帶電量為 的帶電量為 ,⑵ ,⑷ ,從而可知 ,選項D正確。
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