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【學習方法】我首先來講一下什么是態(tài)度,從大的方面說,態(tài)度是個人的人生觀,價值觀和世界觀在行為上的集中體現(xiàn)(即行為傾向)。說通俗一點,就是人總喜歡做自認為有用的有趣的事情。如果一個學生認識到學習非常有用且用處大于除學習以外的事情,并能預(yù)見學習好的可觀前景,在這里我敢保證他能時時刻刻都非常認真,起碼知道自己該做什么,即使在學習上犯了錯,貪玩了,自己會自發(fā)的去調(diào)整,對外力的監(jiān)督依賴很小。如果一個學生壓根就認為學習無用,還自以為是的認為不讀書也能干這干那,心里面還放著某某是文盲還能暴富的例子,那么他讀書就動力就難以十足,對外力的監(jiān)督依賴很大,說不定監(jiān)督還不起作用,懲罰往往力度又不夠。
其次,講一下態(tài)度是怎樣形成的。學生都這么大了,這個問題就顯得復雜很多。在這里我只能簡單的談幾點。學生對學習的態(tài)度的形成,*:主要來自父母對知識的認知和認同程度,父母的文化底蘊,對知識的應(yīng)用和追求,對人才的尊重程度和心中的文化榜樣。例如有些父母心中總是得意的想著,我一個*都沒有讀畢業(yè)的人,不也有大把碩士生和博士生給我打工么?仔細想一下,他的子女對學問的認同度能高嗎?同樣一個事實,換種想法試一下,如果家長這樣想:如果我是博士生,看哪個員工還敢在我面前這么牛。那就對其子女的引導和影響絕對就不同了。第二:隨著孩子的成長和活動范圍的擴大,周邊的環(huán)境、各種媒體和朋友對其的價值取向也會產(chǎn)生影響。這些影響中,有些負面影響相當有誘惑力,在青少年朋友還沒有能力進行區(qū)分的時候,需要老師和家長加以引導。特別是家長要更多的加以關(guān)注。第三:對于學生所做的一切和造成的一切,要及時的給予有效的評價,好的要鼓勵表楊,做錯的,不好的,要批評懲罰。但要慎用好的物質(zhì)引誘或以必須生活物質(zhì)相迫,這樣做會扭曲學生的價值觀和人生觀。
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