孩子在做作業(yè)或是完成某一件事情時(shí)，總是不能集中注意力，那怕是短暫瞬間都美辦法按照老師跟父母的要求做。這種注意力不集中的現(xiàn)象不僅僅會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，孩子注意力不集中有改善的辦法嗎？通過(guò)怎樣提高專注力?，怎樣提高專注力？??這幾點(diǎn)可以詳細(xì)了解下。

1.怎樣提高專注力?

為了更好地理解*生專注力的發(fā)展背景，有必要先了解他們注意發(fā)展的一般特點(diǎn)。研究表明，*生注意發(fā)展的一般特點(diǎn)是; (1)從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步發(fā)展到以有意注意為主。 一般來(lái)講，孩子剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，熱情很高，上課時(shí)往往能夠集中注意。但是，過(guò)不了幾天，他就坐不住了，外面的風(fēng)吹草動(dòng)、同學(xué)一舉一動(dòng)都能夠引起他的注意，使他不能專心聽(tīng)講。不過(guò)，隨著年齡的增長(zhǎng)、隨著老師教育的加強(qiáng)，他也慢慢能夠有意識(shí)地聽(tīng)老師講比較枯糙、比較抽象的內(nèi)容了。 這個(gè)特點(diǎn)與*生大腦的發(fā)育狀況也有密切的關(guān)系，一般而言，大腦皮質(zhì)中的額葉與有意注意有密切的關(guān)系，額葉受損的話，有意注意就會(huì)大遭破壞，前蘇聯(lián)著名的神經(jīng)心理學(xué)家利亞的研究表明:額葉受傷的病人，甚至無(wú)法完成從屋里走出去的行為，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他們無(wú)法控制自己的有意注意。 注意力不集中和額葉有什么關(guān)系?首先說(shuō)一下，大腦是分區(qū)輪流工作的，額葉到底干什么的，它有三個(gè)功能: *個(gè)功能就是管注意力，集中和保持高級(jí)注意力，這是人和動(dòng)物的基本區(qū)別，“集中和保持”，大家注意這兩個(gè)詞，一個(gè)是把零散沒(méi)用的東西去掉，揀主要的東西，這有個(gè)指向性，比如老師講課的時(shí)候，他不注意別的，他就注意老師講的內(nèi)容，這叫“集中”，能聽(tīng)多長(zhǎng)時(shí)間叫“保持”，這部分功能由額葉起作用。 第二個(gè)功能，它負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)督全腦，所有大腦的工作，由額葉來(lái)指揮，比如要記憶，由額葉分配枕葉去做。 第三個(gè)功能是控制情緒，有人說(shuō)情商，情商在哪，就在腦門，所有人的精神系統(tǒng)都是額葉在起作用。 復(fù)習(xí)一下，三大功能，一，集中和保持注意，二，協(xié)調(diào)監(jiān)督，第三，控制情緒，所以我們給額葉一個(gè)詞:大腦的大腦，如果沒(méi)有額葉，就成印度狼孩了，給大家校正一下觀念，印度狼孩不是智商低，是因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有人類的高級(jí)注意力，額葉的功能沒(méi)有了，記憶和思考無(wú)從發(fā)揮。 孩子額葉的發(fā)展比大腦中的其他部分要晚，一直要到6、7歲的時(shí)候，額葉才能開(kāi)始加快發(fā)展，但是到了11、12歲的時(shí)候，孩子的額葉可以達(dá)到基本的成熟。所以到了*高年級(jí)的時(shí)候，*生是能夠發(fā)展出有一定水平的有意注意的。 (2)*生對(duì)抽象材料的注意逐步發(fā)展，但是具體的、直觀的事物在引起兒童的注意上，仍然起著很大的作用。 一般來(lái)講，*生還是對(duì)直觀的、具體的事物容易產(chǎn)生注意，而那些比較抽象的概念、定理不大容易吸引他們的注意。所以在課堂上，*生經(jīng)常把注意分散到一些不相干的細(xì)節(jié)上去。但隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童會(huì)逐漸學(xué)會(huì)把自己的注意集中到需要多加注意的抽象材料上來(lái)。 (3)*生的注意帶有明顯的情緒色彩。 *生與幼兒期的兒童一樣，容易為一些新異刺激所激動(dòng)從而興奮起來(lái)，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn):在電影院里有集體組織的兒童來(lái)看電影，那么電影院的情況就會(huì)非常熱鬧，有的成年人甚至承受不住孩子的熱鬧勁，轉(zhuǎn)而中途退場(chǎng)。有經(jīng)驗(yàn)的老師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)*生在課堂上聽(tīng)的津津有味的時(shí)候，總是一動(dòng)不動(dòng)的表現(xiàn)出非常專注的樣子，聽(tīng)到高興處，就會(huì)露出笑嘻嘻的小臉。老師很容易通過(guò)孩子的表情判斷出他是否在認(rèn)真聽(tīng)講，即便有的小家伙表面上想裝成用心聽(tīng)講的樣子也裝不象，而中學(xué)生就不是這個(gè)樣子了。 具體到*生的專注力發(fā)展水平上，綜合國(guó)內(nèi)外發(fā)展心理學(xué)家的有關(guān)研究可以總結(jié)為這么一些特點(diǎn): 首先從注意的集中性上來(lái)看，*低年級(jí)的學(xué)生，其集中性是很差的，但是到了*中、高年級(jí)以后，*生的注意集中能力就有了很大的進(jìn)步，這說(shuō)明*生的注意集中能力的發(fā)展速度是非?？斓?。 *中高年級(jí)以上，學(xué)生的注意集中能力可以達(dá)到相當(dāng)高的水平。例如，在教學(xué)觀摩課上，*的*生上課時(shí)常常回頭看聽(tīng)課的老師，而到了*3~4年級(jí)，雖然教室后面坐了許多人，但是這時(shí)候的*生幾乎都可以集中自己的注意于學(xué)習(xí)上來(lái)，似乎孩子們不知道后面坐著聽(tīng)課的老師。 而持續(xù)性注意的發(fā)展，許多心理學(xué)家也從不同的角度進(jìn)行過(guò)研究。 一般而言，*生的注意持續(xù)能力隨著年齡而增長(zhǎng)，7~10歲孩子的注意持續(xù)能力是20分鐘，10~12歲約有25分鐘，12歲以上孩子的注意持續(xù)能力可以達(dá)到30分鐘。

2.怎樣提高專注力？

　　為了更好地理解*生專注力的發(fā)展背景，有必要先了解他們注意發(fā)展的一般特點(diǎn)。研究表明，*生注意發(fā)展的一般特點(diǎn)是；　?。?）從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步發(fā)展到以有意注意為主。　　一般來(lái)講，孩子剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，熱情很高，上課時(shí)往往能夠集中注意。但是，過(guò)不了幾天，他就坐不住了，外面的風(fēng)吹草動(dòng)、同學(xué)一舉一動(dòng)都能夠引起他的注意，使他不能專心聽(tīng)講。不過(guò)，隨著年齡的增長(zhǎng)、隨著老師教育的加強(qiáng)，他也慢慢能夠有意識(shí)地聽(tīng)老師講比較枯糙、比較抽象的內(nèi)容了?！　∵@個(gè)特點(diǎn)與*生大腦的發(fā)育狀況也有密切的關(guān)系，一般而言，大腦皮質(zhì)中的額葉與有意注意有密切的關(guān)系，額葉受損的話，有意注意就會(huì)大遭破壞，前蘇聯(lián)著名的神經(jīng)心理學(xué)家利亞的研究表明：額葉受傷的病人，甚至無(wú)法完成從屋里走出去的行為，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他們無(wú)法控制自己的有意注意?！　∽⒁饬Σ患泻皖~葉有什么關(guān)系？首先說(shuō)一下，大腦是分區(qū)輪流工作的，額葉到底干什么的，它有三個(gè)功能：　　*個(gè)功能就是管注意力，集中和保持高級(jí)注意力，這是人和動(dòng)物的基本區(qū)別，“集中和保持”，大家注意這兩個(gè)詞，一個(gè)是把零散沒(méi)用的東西去掉，揀主要的東西，這有個(gè)指向性，比如老師講課的時(shí)候，他不注意別的，他就注意老師講的內(nèi)容，這叫“集中”，能聽(tīng)多長(zhǎng)時(shí)間叫“保持”，這部分功能由額葉起作用?！　〉诙€(gè)功能，它負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)督全腦，所有大腦的工作，由額葉來(lái)指揮，比如要記憶，由額葉分配枕葉去做?！　〉谌齻€(gè)功能是控制情緒，有人說(shuō)情商，情商在哪，就在腦門，所有人的精神系統(tǒng)都是額葉在起作用?！　?fù)習(xí)一下，三大功能，一，集中和保持注意，二，協(xié)調(diào)監(jiān)督，第三，控制情緒，所以我們給額葉一個(gè)詞：大腦的大腦，如果沒(méi)有額葉，就成印度狼孩了，給大家校正一下觀念，印度狼孩不是智商低，是因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有人類的高級(jí)注意力，額葉的功能沒(méi)有了，記憶和思考無(wú)從發(fā)揮?！　『⒆宇~葉的發(fā)展比大腦中的其他部分要晚，一直要到6、7歲的時(shí)候，額葉才能開(kāi)始加快發(fā)展，但是到了11、12歲的時(shí)候，孩子的額葉可以達(dá)到基本的成熟。所以到了*高年級(jí)的時(shí)候，*生是能夠發(fā)展出有一定水平的有意注意的。　?。?）*生對(duì)抽象材料的注意逐步發(fā)展，但是具體的、直觀的事物在引起兒童的注意上，仍然起著很大的作用?！　∫话銇?lái)講，*生還是對(duì)直觀的、具體的事物容易產(chǎn)生注意，而那些比較抽象的概念、定理不大容易吸引他們的注意。所以在課堂上，*生經(jīng)常把注意分散到一些不相干的細(xì)節(jié)上去。但隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童會(huì)逐漸學(xué)會(huì)把自己的注意集中到需要多加注意的抽象材料上來(lái)?！　。?）*生的注意帶有明顯的情緒色彩?！　?生與幼兒期的兒童一樣，容易為一些新異刺激所激動(dòng)從而興奮起來(lái)，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)：在電影院里有集體組織的兒童來(lái)看電影，那么電影院的情況就會(huì)非常熱鬧，有的成年人甚至承受不住孩子的熱鬧勁，轉(zhuǎn)而中途退場(chǎng)。有經(jīng)驗(yàn)的老師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)*生在課堂上聽(tīng)的津津有味的時(shí)候，總是一動(dòng)不動(dòng)的表現(xiàn)出非常專注的樣子，聽(tīng)到高興處，就會(huì)露出笑嘻嘻的小臉。老師很容易通過(guò)孩子的表情判斷出他是否在認(rèn)真聽(tīng)講，即便有的小家伙表面上想裝成用心聽(tīng)講的樣子也裝不象，而中學(xué)生就不是這個(gè)樣子了?！　【唧w到*生的專注力發(fā)展水平上，綜合國(guó)內(nèi)外發(fā)展心理學(xué)家的有關(guān)研究可以總結(jié)為這么一些特點(diǎn)：　　首先從注意的集中性上來(lái)看，*低年級(jí)的學(xué)生，其集中性是很差的，但是到了*中、高年級(jí)以后，*生的注意集中能力就有了很大的進(jìn)步，這說(shuō)明*生的注意集中能力的發(fā)展速度是非?？斓??！　?中高年級(jí)以上，學(xué)生的注意集中能力可以達(dá)到相當(dāng)高的水平。例如，在教學(xué)觀摩課上，*的*生上課時(shí)常常回頭看聽(tīng)課的老師，而到了*3～4年級(jí)，雖然教室后面坐了許多人，但是這時(shí)候的*生幾乎都可以集中自己的注意于學(xué)習(xí)上來(lái)，似乎孩子們不知道后面坐著聽(tīng)課的老師?！　《掷m(xù)性注意的發(fā)展，許多心理學(xué)家也從不同的角度進(jìn)行過(guò)研究?！　∫话愣?，*生的注意持續(xù)能力隨著年齡而增長(zhǎng)，7～10歲孩子的注意持續(xù)能力是20分鐘，10～12歲約有25分鐘，12歲以上孩子的注意持續(xù)能力可以達(dá)到30分鐘。

在提升學(xué)習(xí)力專注力的道路上，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考并實(shí)踐。通過(guò)怎樣提高專注力?，怎樣提高專注力？??這幾點(diǎn)分析，您愿意和我們一起靜下心來(lái)，科學(xué)地分析孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的根源嗎？智慧地幫助孩子從根本上提升學(xué)習(xí)力嗎？歡迎聯(lián)系！