心理咨詢系創(chuàng)辦于2005年,是湖南省高職院校獨(dú)立設(shè)置的個(gè)心理咨詢專業(yè),2012年被評(píng)為湖南省職業(yè)教育"十一五"重點(diǎn)建設(shè)精品專業(yè)。2015年成為湖南省卓越校建設(shè)項(xiàng)目社會(huì)管理與服務(wù)專業(yè)群的重點(diǎn)專業(yè)。2016、2017年獲得學(xué)校"就業(yè)專業(yè)"榮譽(yù)。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面達(dá)到心理咨詢師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),具有心理測量、心理診斷、心理咨詢、心理健康指導(dǎo)和心理培訓(xùn)等專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng),擁有社會(huì)情懷,能夠勝任心理機(jī)構(gòu)的心理咨詢?nèi)藛T、社區(qū)與中*心理輔導(dǎo)員、心理咨詢師、心理訓(xùn)練師、早期教育指導(dǎo)師與幼師、心理健康教育老師、心理健康教育教師、EAP專員等。

課程體系

從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的角度出發(fā),心理咨詢專業(yè)建構(gòu)了循序漸進(jìn)、步驟嚴(yán)謹(jǐn)、制度完善的 "三段四類兩融合"的實(shí)踐教學(xué)體系?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的"三段",即專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)踐-職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實(shí)踐-專業(yè)綜合深度實(shí)踐;四類即課程實(shí)踐+義工實(shí)踐+項(xiàng)目實(shí)踐+畢業(yè)實(shí)踐;兩融合指教師發(fā)展與學(xué)生培養(yǎng)兩融合。在三年三階段的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中,課程實(shí)踐和義工服務(wù)穿插其中。三年的實(shí)踐教學(xué)過程中,專業(yè)化與職業(yè)化過程層層遞進(jìn),不僅了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升,而且還有效促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)力。模型具體運(yùn)行模式:

●專業(yè)核心能力

具有適應(yīng)環(huán)境并具備較強(qiáng)的心理承受能力和學(xué)習(xí)能力,具有與特殊群體交往和溝通的能力;具備心理診斷的能力;具備心理輔導(dǎo)與心理咨詢的能力;具備心理測驗(yàn)及分析、解釋的能力;具備心理健康教育與心理培訓(xùn)的能力等。

●專業(yè)主要課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程:普通心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人格心理學(xué)、心理學(xué)流派、社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析等。

專業(yè)技術(shù)課程:心理測量、咨詢心理學(xué)、臨床心理診斷、心理咨詢實(shí)務(wù)、教育心理學(xué)、團(tuán)體心理咨詢等。

專業(yè)拓展課程:自我認(rèn)識(shí)與溝通技巧、自閉癥的康復(fù)與治療、早期教育綜合課程、人員素質(zhì)測評(píng)、心理治療新方法、性心理健康教育、犯罪心理學(xué)、活動(dòng)策劃、戶外拓展訓(xùn)練等。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程:專業(yè)見習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、階段性實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

建設(shè)了國內(nèi)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室:心理實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)中心(配備沙盤治療、音樂治療、團(tuán)體生物反饋治療設(shè)備)、心理測評(píng)中心(配備從幼兒、中*到老年各個(gè)年齡階段的心理評(píng)估與診斷系統(tǒng)軟件)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中心(多感官綜合訓(xùn)練室、孤獨(dú)與多動(dòng)障礙干預(yù)設(shè)備),個(gè)體心理咨詢中心、團(tuán)體心理咨詢室、心理宣泄室等。與40多家行業(yè)機(jī)構(gòu)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,充分滿足了專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求。

社會(huì)服務(wù)

心理咨詢專業(yè)以適應(yīng)市場需求變化的人才培養(yǎng)方案為依據(jù),立足于"專業(yè)+行業(yè)機(jī)構(gòu)+師生員工"的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,以"三段四類兩融合"的創(chuàng)新務(wù)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)體系(課程實(shí)踐+專業(yè)見習(xí)與實(shí)訓(xùn)+義工+隱性課程+寒暑假實(shí)習(xí)+階段性實(shí)習(xí)+ 畢業(yè)實(shí)習(xí)+現(xiàn)代學(xué)徒制之實(shí)務(wù)導(dǎo)師)為基礎(chǔ),以打造"學(xué)習(xí)+教學(xué)+社會(huì)服務(wù)+科研"四維一體的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重任,以培養(yǎng)具有心理測量、心理診斷、心理咨詢、心理健康指導(dǎo)和心理培訓(xùn)等專業(yè)知識(shí)和技能,具備一定職業(yè)素養(yǎng),擁有社會(huì)情懷,能夠勝任心理咨詢師、心理健康教育教師、EAP咨詢師等工作崗位的高層次人才為目標(biāo),搭建了具有"服務(wù)"與"培養(yǎng)"雙重身份的社會(huì)服務(wù)模式。

老師帶學(xué)生在長沙心靈花園工作站、長沙特殊教育學(xué)校開展活動(dòng)