孩子要學(xué)編程樂高課程的，家長需要了解讓孩子學(xué)機(jī)器人編程有用嗎

1.3歲的小孩子可以學(xué)機(jī)器人編程嗎，為什么很小的孩子就要學(xué)編程？

可以學(xué)習(xí)的，和學(xué)習(xí)語言一樣，學(xué)習(xí)編程也是越早越好。通過學(xué)習(xí)編程，能夠非常有效地拓展孩子的思維，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們思維的邏輯性與延展性變得比之前更好了，另外他們也會(huì)自己創(chuàng)造出一種更好的學(xué)習(xí)和處理問題的方法，這對(duì)閱讀、算術(shù)、寫作等幾乎所有*都會(huì)產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。

2.機(jī)器人編程有必要學(xué)嗎？學(xué)完的孩子都這么說~

機(jī)器人編程值得學(xué)嗎？程程爸最近感到非常困擾，有一天兒子說，班上有女同學(xué)參加了機(jī)器人編程興趣班，操作機(jī)器人的樣子可神氣了，還吵著說自己也要學(xué)。說起編程，不少人都會(huì)有這樣的想法，這是*生的事情，是成年人做的事情，幾歲的小朋友學(xué)了有什么用呢？程程爸就是擔(dān)心這一點(diǎn)，現(xiàn)在孩子才*，正是專注學(xué)習(xí)功課的時(shí)候，學(xué)機(jī)器人編程有必要嗎，會(huì)不會(huì)影響孩子的功課呢？01什么是機(jī)器人編程？機(jī)器人編程教育定義：以應(yīng)用機(jī)器人（能自動(dòng)執(zhí)行命令的機(jī)械裝置）為載體實(shí)施創(chuàng)新教育和信息技術(shù)教育，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)孩子的各種能力，包括動(dòng)手、想象、創(chuàng)造、觀 察、分析、判斷、歸納、理解、決策、組織、實(shí)驗(yàn)、計(jì)劃性、條理性等，懂得分享，能將各種*和能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來。機(jī)器人編程的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)組裝、搭建和編寫程序，讓機(jī)器人運(yùn)行起來。機(jī)器人編程可以看做是少兒編程應(yīng)用的一個(gè)分支，它是在編程的基礎(chǔ)上將軟硬件結(jié)合應(yīng)用，更偏向硬件、偏向物理的一個(gè)方面，培養(yǎng)孩子的綜合能力。02機(jī)器人編程是如何進(jìn)行編程教育？在具體操作機(jī)器人的過程中，兒童需要想象機(jī)器人的行為動(dòng)作，并通過編輯相應(yīng)的指令來實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的運(yùn)行?！霸O(shè)計(jì)動(dòng)作→發(fā)出一連串動(dòng)作指令→機(jī)器人接收并完成指令”的過程，事實(shí)上就是編程思維的體現(xiàn)?！熬幊趟季S（ thinking）”就是“理解問題——找出路徑”的思維過程，它由分解、模式識(shí)別、抽象、算法四個(gè)步驟組成。通過這四個(gè)步驟每一個(gè)小問題被單獨(dú)檢視、思考，搜索解決方案；然后，聚焦幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，忽視小細(xì)節(jié)，形成解決思路；*，設(shè)計(jì)步驟，執(zhí)行，解決問題。在生活中，我們常發(fā)現(xiàn)有的小孩有很強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，邏輯清晰，做事有規(guī)劃；而有的孩子則不喜歡說話，很多時(shí)候都無法表達(dá)清楚自己的想法，說話也沒有前因后果，這些都是邏輯思維能力差異造成的。而編程正是建立在邏輯思維能力基礎(chǔ)上的科學(xué)。根據(jù)教育認(rèn)知學(xué)，孩子會(huì)在5歲左右開始形成抽象邏輯思維，5-12歲是抽象邏輯思維的*形成期。所以學(xué)編程的*時(shí)機(jī)是*段，趁孩子現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，邏輯思維也快，幫他們掌握一門有益終生的技能，那就是在正確的時(shí)間做正確的事。03學(xué)習(xí)機(jī)器人編程獲取未來世界的入場(chǎng)券科技對(duì)各行各業(yè)的改造越來越快，未來的10年必定是科技時(shí)代。人工智能的底層邏輯就是編程，并不是說要培養(yǎng)新一批新時(shí)代的碼農(nóng)，而是要培養(yǎng)把科技和創(chuàng)意結(jié)合的新人類。未來如果孩子不懂編程，沒辦法和智能機(jī)器溝通，如何做到科技創(chuàng)新？在國外，超過24個(gè)*，包括日本、韓國、以及歐洲，已經(jīng)將編程教育納入K12課程大綱與教學(xué)場(chǎng)景。從各個(gè)*編程對(duì)兒童的滲透率來看，少兒編程已然是個(gè)全球性話題。在人工智能的時(shí)代，掌握編程技術(shù)，無疑成為了孩子通往未來世界的重要入場(chǎng)券。04學(xué)機(jī)器人編程會(huì)影響孩子的功課嗎？程程爸對(duì)機(jī)器人編程雖然有了簡(jiǎn)單的了解，但還是很擔(dān)心孩子學(xué)了之后會(huì)不會(huì)跟不上功課。據(jù)程程那位女同學(xué)的爸爸說，自從孩子學(xué)了編程后，不但變得聽話了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，而且粗心的毛病改掉了，養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣。因?yàn)榫幊汤飶臎]有“差不多”二字，只有“嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確”，一步不對(duì)，程序就走不通。除此之外，還有家長反饋?zhàn)约旱暮⒆幼詮膶W(xué)了機(jī)器人編程后，英語、數(shù)學(xué)成績?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，改掉了游戲上癮的壞習(xí)慣，因?yàn)楹⒆佑辛恕吧系垡暯恰保_始自己編游戲了。還有小朋友為了多學(xué)會(huì)編程，時(shí)間規(guī)劃也增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力等都有很大的提升！機(jī)器人編程教育男孩、女孩都非常適合， 編程的過程中，他們的邏輯思維、藝術(shù)創(chuàng)造、動(dòng)手能力都非常有幫助！當(dāng)小朋友看見自己親自創(chuàng)造的機(jī)器人按照自己的設(shè)計(jì)運(yùn)行起來的時(shí)候，會(huì)非常有成就感，也會(huì)非常自信！05孩子學(xué)習(xí)機(jī)器人編程有什么好處？讓孩子學(xué)習(xí)機(jī)器人編程，不但不會(huì)影響孩子的功課，而且好處多多，看得程程爸都非常心動(dòng)了：1、抓住大腦發(fā)育黃金期5-12歲是孩子邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)編程能夠充分利用孩子大腦發(fā)育期，鍛煉邏輯思維能力。2、提前接觸前沿科技智能機(jī)器人課結(jié)合了目前最前沿的物聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)，讓孩子提前接觸未來，在智能時(shí)代更具競(jìng)爭(zhēng)力。3、全面培養(yǎng)STEAM素質(zhì)軟硬件相結(jié)合的課程，不僅可以培養(yǎng)孩子的編程技能和邏輯思維，還能鍛煉孩子的想象力，創(chuàng)造力等等。4、綜合提高學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)編程中會(huì)涉及到數(shù)學(xué)、物理、語文等*知識(shí)，不僅讓孩子在無意中掌握更多知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績也是有益的。

3.現(xiàn)在流行的少兒編程是不是收智商稅？

先說結(jié)論，少兒編程需要理性看待我自己也是做程序員，我家有2個(gè)孩子，我從來沒擔(dān)心過孩子智商是不是有問題少兒編程被營銷者利用以科技教育為噱頭，往往教育的目的并不是教育，反而淪為了大人的托兒所。我對(duì)少兒編程是不是智商稅倒沒有太多反駁，但是對(duì)于2萬多的少兒編程課程費(fèi)用，作為深圳人來說同樣是交不起這個(gè)智商稅?。。╭iong）綜上所述，如果大家對(duì)少兒編程比較感興趣，那么可以先培養(yǎng)下孩子的編程啟蒙開始。我給孩子買了這款國外暢銷的Matatalab瑪塔創(chuàng)想兒童編程機(jī)器人講重點(diǎn)：這是一款兒童玩具，他也是一款編程工具。目前國內(nèi)*款模塊化編程玩具通過瑪塔編程配合樂高一起玩耍，玩法極具思維發(fā)散性對(duì)于這類價(jià)格實(shí)惠的編程類的兒童玩具還是可以考慮的。品牌在國內(nèi)*度不高，商品卡片我已經(jīng)放到下方，有興趣可以看看↓↓↓↓我還是非常推薦作為家庭教育啟蒙，少兒編程玩具這種方式就非常好。我家孩子4歲了，我也希望孩子能夠從小有編程獨(dú)立思考能力，在以后的學(xué)習(xí)方法上會(huì)更有幫助。之前看到牛爸津媽的視頻，我才入手的，沒想到真香??！如果對(duì)這款產(chǎn)品感興趣，請(qǐng)一定要看完下面這個(gè)視頻。引用牛爸津媽公眾號(hào)視頻，侵刪 。從我個(gè)人體驗(yàn)來看，他家的玩具非常具有創(chuàng)意性，確實(shí)上手很難，但是當(dāng)你真正理解產(chǎn)品之后，上手還是非常簡(jiǎn)單的。引用百度搜索：蘇榮星*把商品鏈接再放一次，擔(dān)心讀者找不到店鋪，可以直接點(diǎn)擊下面鏈接就可以進(jìn)入

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