隨著雙減政策的實(shí)行，小朋友也有更多時(shí)間玩耍，今天小編帶大家來(lái)了解一下上海6歲小孩學(xué)習(xí)編程，還有這些上海兒童編程哪家好，少兒編程學(xué)什么？，孩子6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)編程，抱歉或許有點(diǎn)晚??

1.上海兒童編程哪家好，少兒編程學(xué)什么？

少兒編程學(xué)什么？因此越來(lái)越多的父母為孩子選擇線上一對(duì)一的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不僅為孩子創(chuàng)造了一個(gè)沉浸式的編程學(xué)習(xí)環(huán)境，而且上課也更方便了，scratch編程一對(duì)一輔導(dǎo)怎么樣？上海兒童編程哪家好？很多人在報(bào)名scratch少兒編程之前都有這樣的疑問(wèn)。上海兒童編程哪家好，需要一個(gè)綜合考慮的過(guò)程，要看各方面的因素，并不一定大品牌、價(jià)格高的就是好的，而是清楚學(xué)習(xí)的目的，選擇一個(gè)適合孩子的。*是給孩子找專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師，編程邏輯和習(xí)慣比較標(biāo)準(zhǔn)，還要注意的就是編程老師老師的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)怎么樣。其次，就是上課的模式，有一對(duì)一和一對(duì)二的教學(xué)模式，*是帶孩子試聽(tīng)之后再?zèng)Q定。要考慮到孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，課前課后，是否安排相應(yīng)的助教老師輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。上海兒童編程哪家好，家長(zhǎng)選擇報(bào)名之前，*的方式自然是去體驗(yàn)課堂的氛圍和教學(xué)的方式，這樣才能選擇出最適合孩子的機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。 深圳少兒編程哪個(gè)好？面對(duì)眾多的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，想要給孩子找到一家優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，不是一件很容易的事情，可以參考以下幾點(diǎn)：上海兒童編程哪家好？少兒編程學(xué)什么？由哪些方面進(jìn)行判斷？師資方面。不管是成人還是孩子，編程培訓(xùn)平臺(tái)的師資水平很重要，尤其是對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都和編程老師有關(guān)，所以老師優(yōu)質(zhì)與否很關(guān)鍵?？淳幊膛嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的口碑。一家編程培訓(xùn)平臺(tái)的口碑都是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)長(zhǎng)期積累起來(lái)的，在一定程度上意味著綜合實(shí)力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，口碑比*度更靠譜。班級(jí)人數(shù)。班級(jí)人數(shù)多少是和孩子的學(xué)習(xí)性格、學(xué)習(xí)效果有關(guān)的，如果孩子性格靦腆，人數(shù)眾多的大班制是不合適的，當(dāng)然，人數(shù)越少，學(xué)習(xí)效果越好，這是眾所周知的。二、少兒編程課程哪個(gè)牌子比較好？ 隨著家長(zhǎng)的好評(píng)，線上的編程培訓(xùn)平臺(tái)越來(lái)越多了，甚至很多線下編程培訓(xùn)平臺(tái)也開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，也有專(zhuān)門(mén)做網(wǎng)絡(luò)真人面對(duì)面編程班的機(jī)構(gòu)。線下的編程培訓(xùn)平臺(tái)可就數(shù)不勝數(shù)了，這些有本校，加盟店、分校之分，可以有很多選擇。1、可以在上課前先認(rèn)識(shí)老師，而且是自己挑選老師；上課會(huì)比較方便，而且有免費(fèi)試聽(tīng)課可以提前了解機(jī)構(gòu)和老師，容易做對(duì)比。2、線下編程培訓(xùn)平臺(tái)：一般是大班制，幾十個(gè)人一班，有些編程培訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)設(shè)小班制，4-10個(gè)人，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相差不大，要考慮到這樣的上課模式是不是一板一眼地，吵吵鬧鬧的，這樣子上課體驗(yàn)感會(huì)降低，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。少兒編程課程哪個(gè)牌子比較好？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我就給大家講到這里了。如今市面上的少兒編程培訓(xùn)平臺(tái)機(jī)構(gòu)有很多，大家在選擇的時(shí)候要多試聽(tīng)對(duì)比，選出適合自己的那一個(gè)。

2.孩子6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)編程，抱歉或許有點(diǎn)晚

智能時(shí)代，編程作為“通向未來(lái)”的語(yǔ)言，受到了家長(zhǎng)們的高度關(guān)注。大多數(shù)孩子接觸編程，都是在學(xué)齡階段以圖形化編程為切入點(diǎn)，然后逐漸過(guò)渡到Python、C++等編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。目前市面上絕大多數(shù)少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都是針對(duì)6歲及以上學(xué)齡兒童制定課程體系、展開(kāi)教學(xué)。以至于很多家長(zhǎng)形成了“孩子6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)編程”的思維定勢(shì)。孩子學(xué)習(xí)編程、開(kāi)發(fā)編程思維的初始點(diǎn)必須在6歲以后嗎？事實(shí)并非如此。通過(guò)對(duì)兒童年齡特征的具體分析，專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)：學(xué)齡前兒童同樣具備學(xué)習(xí)編程、理解編程邏輯的認(rèn)知條件和能力。一般來(lái)說(shuō)，孩子從4歲開(kāi)始逐漸形成規(guī)則意識(shí)，雖然這種意識(shí)比較模糊，但是從孩子們活潑好動(dòng)的天性中，我們能明顯感受到孩子們非常擅長(zhǎng)通過(guò)五感探究事物本質(zhì)。比如通過(guò)細(xì)心的觀察總結(jié)物體顏色、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等特征。伴隨著孩子們的手部精細(xì)動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)能力漸入佳境，他們對(duì)事物的理解能力將會(huì)逐漸增強(qiáng)，并能理解事物的具象特點(diǎn)。在這個(gè)成長(zhǎng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，比起晦澀抽象的代碼編程，實(shí)物編程更符合學(xué)齡前兒童的認(rèn)知習(xí)慣。加之場(chǎng)景還原、模擬操作等教學(xué)環(huán)節(jié)輔助，更利于孩子們建立規(guī)則、理解事物間的邏輯關(guān)系，從而讓編程學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單化，讓低齡的孩子學(xué)習(xí)編程成為可能。在學(xué)齡前編程教育的普及上，歐美發(fā)達(dá)*早已提前行動(dòng)。2013年，英國(guó)前首相卡梅倫宣布對(duì)*中*教學(xué)大綱進(jìn)行全面改革，在新的教學(xué)大綱里，要求5歲以上的孩子必須學(xué)習(xí)編程；2021年，加拿大*宣布在幼兒園到高中學(xué)校教育階段，普及電腦軟件編碼和數(shù)字技能。歐美編程教育低齡化、前置化趨勢(shì)背后，正在釋放出如下信號(hào)：編程能力培養(yǎng)不在編程語(yǔ)言本身，而在于運(yùn)用任務(wù)拆分、設(shè)計(jì)、算法等多種編程思維，指導(dǎo)我們解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問(wèn)題。未來(lái)孩子們從事的工作未必與編程相關(guān)，但是在透徹理解程序背后的邏輯之后，他們可以舉一反三、融會(huì)貫通，將編程思維化作終身受益的一種原始能力。對(duì)于孩子學(xué)齡前階段的編程教育，家長(zhǎng)也無(wú)需過(guò)多糾結(jié)孩子要精通哪種編程語(yǔ)言，能夠完成何種難度的編程作品，邏輯思維能力的塑造才是這段時(shí)期的核心培養(yǎng)目標(biāo)。近兩年，雖然少兒編程在國(guó)內(nèi)風(fēng)靡，但是社會(huì)對(duì)于學(xué)齡前編程教育的關(guān)注度卻是微乎其微。課程體系不完善、針對(duì)學(xué)齡前兒童開(kāi)發(fā)的智能教具匱乏等一系列困難，讓國(guó)內(nèi)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)齡前編程課程研發(fā)望而卻步。學(xué)齡前編程教學(xué)難點(diǎn)在于如何用兒童理解的語(yǔ)言向他們傳達(dá)編程內(nèi)容。通常我們接觸到的編程是通過(guò)鍵盤(pán)輸入文本語(yǔ)言來(lái)完成的，但是這種編程方式對(duì)低齡兒童而言，無(wú)論從理解還是從使用上來(lái)說(shuō)，都存在一定困難，因?yàn)樗麄兒茈y記住和理解程序語(yǔ)言的語(yǔ)法、邏輯關(guān)系和程序架構(gòu)等非常專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。貝爾科教依靠自主智能教具研發(fā)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合Mabot球形機(jī)器人而設(shè)計(jì)研發(fā)的Mabot實(shí)物編程課程，恰恰決解了這一難題。Mabot實(shí)物編程應(yīng)用于課程，為啟發(fā)低齡兒童的編程思維提供了可行途徑。在課程研發(fā)上，貝爾科教教研院依據(jù)教育部《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，針對(duì)幼兒“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和階段要求，同時(shí)結(jié)合自研智能教具的特性，成體系化、階梯式設(shè)計(jì)學(xué)齡前實(shí)物編程課程。課研組會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果及試聽(tīng)課反饋，在課程大綱原有的能力培養(yǎng)框架下，進(jìn)行課程精細(xì)化設(shè)計(jì)和內(nèi)容細(xì)節(jié)優(yōu)化，以達(dá)到更好的課堂流暢度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以4歲Mabot實(shí)物編程課程“紅燈停綠燈行”為例，老師會(huì)根據(jù)課程主題設(shè)計(jì)一個(gè)背景故事，通過(guò)趣味性的導(dǎo)入激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。 孩子們通過(guò)自己對(duì)地圖的觀察，提出諸多問(wèn)題，老師會(huì)引導(dǎo)孩子在自主思考中，去攻克一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)放式的回答不會(huì)綁架孩子的想象力，讓孩子在富有創(chuàng)意的課程中了解紅綠燈交通規(guī)則、編程語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯，從而提升數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等能力。在Mabot實(shí)物編程課中，孩子們可以通過(guò)觸覺(jué)、物理感知等技術(shù)與實(shí)物交互，將實(shí)物邏輯轉(zhuǎn)化為程序邏輯來(lái)理解。通過(guò)實(shí)物編程系統(tǒng)，孩子們可以對(duì)程序語(yǔ)言的邏輯有更加直觀的理解，在孩子們眼中，編程不再是一行行枯燥而費(fèi)解的代碼，而是一組形象甚至是一組實(shí)物的組合。從孩子們的切實(shí)需求出發(fā)，更專(zhuān)注于編程思維培養(yǎng)本身，Mabot實(shí)物編程為學(xué)齡前編程教育提供了藍(lán)本。文章來(lái)源：貝爾機(jī)器人微信公眾號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)請(qǐng)注明出處

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