孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見兒童語言評估一般檢查什么 ，不妨跟著小編來看看這其中S-S法兒童語言發(fā)育遲緩評估內(nèi)容，兒童保健發(fā)展的評估一般是看什么方面的情況？，兒童語言障礙該做什么檢查，如何進行兒童溝通能力評估？，嬰幼兒語言發(fā)育過程中家長如何評估，孩子說話不清楚要去看什么科？，每日蜜語|兒童語言障礙評估需要收集哪些信息？需要注意什么？，請問大夫聽說醫(yī)院安排做語言及智力評估的孩子都已經(jīng)排到明年了如果要做?? 的奧秘。

1.S-S法兒童語言發(fā)育遲緩評估內(nèi)容

兒童語言發(fā)育遲緩檢查法是1990年*康復(fù)研究中心根據(jù)日本語言發(fā)育遲緩委員會編制的“語言發(fā)育遲緩檢查法”修訂而成的。由于該檢查法主要用于評估受測者建立符號與指示內(nèi)容關(guān)系( sign- relation)的能力，所以又稱為S—S法。S—S法適用于因各種原因而導(dǎo)致語言發(fā)育水平處于嬰幼兒階段的兒童。1語言發(fā)育水平的階段劃分該檢查法將語言發(fā)育水平劃分成五個階段，通過一系列的檢查，可以確定受測者達到了哪個階段。這五個階段是：*階段：事物、事物狀態(tài)理解困難階段。 此階段兒童尚未掌握語言，并且對周圍的事物及其狀態(tài)難以理解。他們的行為大多數(shù)為無目的性的。第二階段：事物的基礎(chǔ)概念階段。 此階段兒童仍未掌握語言，但是，他們開始了解常用物品的功能和事物的某些狀態(tài)。此階段又可以細分成以下三個發(fā)育水平：? 水平1——此階段兒童開始能根據(jù)事物的功能進行操作。例如，能將電話聽筒放到耳邊假裝打電話，能用鼓槌敲鼓。? 水平2——此階段兒童能辨別若干成對事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，并在規(guī)定的范圍內(nèi)進行比較和配對。例如，先出示電話、鼓和茶杯，然后給受測者一個鼓槌，讓他將鼓槌與其中的某個物品配成一對。 ? 水平3——此階段兒童能夠從幾個選擇項中將與示范項有關(guān)的成對事物選擇出來。例如，將聽筒、鼓槌和茶杯給受測者，然后出示茶壺，讓受測者選擇與之配對的那個物品來。 第三階段：事物的符號階段。 此階段兒童開始建立符號與指示內(nèi)容之間的聯(lián)系。這個階段又可以細分成以下兩個發(fā)育水平：? 水平1——此階段兒童開始理解手勢符號的意思，學(xué)會運用手勢符號來表達事物。例如，給受測者一頂帽子，然后拍拍玩具娃娃的頭，看他是否會將帽子戴在玩具娃娃的頭上。 ? 水平2——此階段兒童能夠?qū)⒀哉Z符號與事物聯(lián)系起來，開始理解言語符號，并學(xué)會用言語符號表達事物。例如，給他出示“鞋”、“面包”、“象”和“汽車”4張圖片，問他：“哪一個是面包？”第四階段：組句（語言規(guī)則）階段。 此階段兒童能夠用2-3個詞組成句子來描述事物和事物的狀態(tài)。這個階段又可以細分成以下兩個發(fā)育水平：? 水平1——此階段兒童開始學(xué)習(xí)把兩個詞組合成句子，用來描述事物和事物的狀態(tài)。例如，他們能理解什么是“大的帽子”、“紅色的鞋”等等，也會用這樣的句子來表達。? 水平2——此階段兒童能夠理解三個詞組成的句子，例如，他們能理解什么是“大的黃色的帽子’’等等，也能用這樣的句子來描述事物和事物的狀態(tài)。 第五階段：組句（語言規(guī)則）階段。 此階段兒童能夠理解和使用一些結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的句子。這個階段也可以細分成兩個發(fā)育水平：? 水平1——此階段兒童能夠理解和使用具有可逆性的句子，即能夠把主語和賓語顛倒一下位置表示不同的意思，例如，能夠把“貓追雞”這句話改說成“雞追貓”。? 水平2——此階段兒童能夠理解“被”字句型所表達的意思，例如，能理解“雞被貓追趕著”這句話的含義 2兒童語言發(fā)育遲緩的檢查順序和內(nèi)容兒童語言發(fā)育遲緩的檢查共包括操作性課題、符號與指示內(nèi)容關(guān)系、基礎(chǔ)性過程和日常生活交流態(tài)度四個方面，其檢查順序和內(nèi)容是：1操作性課題的檢查具體內(nèi)容包括投小球、延遲反應(yīng)、形狀辨別、積木和描線等項目。2符號與指示內(nèi)容關(guān)系的檢查 具體內(nèi)容包括第二階段的機能性操作、匹配和選擇，第三階段的手勢符號和言語符號，第四階段的前預(yù)備檢查、二詞句和三詞句，第五階段的語序和“被”字句型的檢查。3基礎(chǔ)性過程的檢查 具體內(nèi)容包括模仿和聽覺記憶廣度等項目。4日常生活交流態(tài)度的檢查 具體內(nèi)容包括對他人行動的注視，視線交流，對他人的指示、問候、招呼的反應(yīng)，向他人表達意愿，感情起伏的表現(xiàn)，提問一回答關(guān)系，特征性言語等項目。3診斷方法該檢查法設(shè)定了各項目的合格標準和各階段的通過標準，并提供各年齡正常兒童應(yīng)該通過哪些項目的參考標準。將對受測者的各項檢查的結(jié)果與這些標準作對照，就可以診斷他的語言發(fā)育屬于正常，還是屬于遲緩。若語言發(fā)育遲緩，那么遲緩的程度如何，哪些方面的發(fā)育相對較好，哪些方面的發(fā)育相對較差等等。

2.兒童保健發(fā)展的評估一般是看什么方面的情況？

主要是兩方面，一是體格生長，二是神經(jīng)、心理與行為發(fā)育。 兒童體格生長評估的指標包括生長水平、生長速度、生長勻稱度三方面是否正常，這并不是簡單的測量身高體重，而是要根據(jù)孩子一段時間的身高體重發(fā)育情況繪制成曲線圖，通過與標準曲線對比，來了解兒童是否有發(fā)育異常。兒童神經(jīng)、心理與行為發(fā)育評估包括感知覺、運動（大運動、精細運動）、語言、氣質(zhì)、心理、社會適應(yīng)性方面的能力。

3.兒童語言障礙該做什么檢查

你好，建議帶孩子去看看兒童康復(fù)科醫(yī)生，指導(dǎo)意見接受醫(yī)生的現(xiàn)場檢查、評測（語言發(fā)育評估、智力測試、聽力檢查、口腔科檢查、頭顱磁共振檢查、腦電圖檢查等）、問詢，明確孩子的診斷及可能的原因，再考慮相關(guān)康復(fù)干預(yù)措施。

4.如何進行兒童溝通能力評估？

評估至少應(yīng)包括言語能力、語言能力及溝通互動能力評估三大部分。一、言語能力評估1.自然言語表達評量：包括了呼吸、發(fā)聲、構(gòu)音、共鳴以及節(jié)律等等。2.構(gòu)音器官動作評量：包括唇、舌、顎咽、齒等構(gòu)音器官動作。二、語言能力評估兒童語言障礙評量主要是要了解其語言理解、語言形成、語言表達等能力，注意其是否有語音、語意、語形、語法、語用等異常。目前多采用自然觀察方式(非正式)與測驗方式(正式)同時來進行評估。常用的有下面幾種測驗：1.篩檢測驗：主要是拿給孩子看一些圖片，然后要孩子說出圖片內(nèi)容是什么。2.標準化測驗：與常模比較看差距有多大。（CCDI、兒童語言棱力評量、PLS）3.非正式測驗：主要是觀察，以自然會話方式，譬如問“你到過動物園嗎？”“動物園里面有什么？”等。4.問卷調(diào)查：包括發(fā)展史及基本資料收集。三、溝通能力評估包括認知能力、聽覺理解、口語表達、溝通方式、溝通意圖等五方面。1.認知能力：能否理解實物、模型或是照片、圖形、文字等。2.聽覺理解：能否理解聲音、狀聲詞或是詞匯、簡單句、復(fù)雜句等。3.口語表達：能否表達聲音、狀聲詞或是詞匯、簡單句、復(fù)雜句等。4.溝通方式：溝通方式主要為表情、動作、手勢、聲音或口語等。5.溝通意圖：無意圖或是被動、主動等。評估過程依序為資料的收集、系統(tǒng)性觀察、面談、評量溝通能力、正式測驗、總結(jié)與討論。1.收集資料：個案初步了解，包括家屬和老師（兒童個案）敘述問題、查閱病歷相關(guān)病史、發(fā)展史（兒童個案）及其他檢查報告如聽力、視力等。2.系統(tǒng)性觀察：觀察個案在不同環(huán)境下的互動及溝通模式。3.面談：漫談或使用問卷。4.評量溝通能力：非正式語言測量，敘述故事或經(jīng)歷以及收集語言樣本。5.正式測驗：包括語言及言語測驗。6.總結(jié)與討論：總結(jié)觀察及測驗結(jié)果與其他治療團隊成員交換意見，確定障礙類別并提供治療建議與教育方法（兒童個案）。本文系東方啟音言語治療中心*撰寫，未經(jīng)授權(quán)，禁止以任何形式轉(zhuǎn)載，否則將追究法律責(zé)任。

5.嬰幼兒語言發(fā)育過程中家長如何評估

嬰幼兒的語言技能發(fā)育是何時開始？又是如何發(fā)育的呢？一般而言，孩子的語言如何發(fā)育是有順序的。盡管不同的孩子會略有不同，但大多數(shù)孩子遵循同樣的順序。比如，孩子通常都是先學(xué)會單字（“好”、“吃”），然后才能學(xué)會短語（“好吃”）。但發(fā)育時間則不然。。。許多因素可能影響語言學(xué)習(xí)，加快或者放慢學(xué)習(xí)的速度，覺醒某階段的語言技能的時間，可以有很大的不同。因此，不存在一個時間界限嚴格的語言發(fā)育時間表，更不能說一個孩子比其他孩子說話晚就是語言發(fā)育遲緩。只能說這樣的孩子有他自己的語言發(fā)育時間表?？偠灾?，一個孩子對語言的理解和表達能力應(yīng)該不斷增長和發(fā)展。 在任何年齡發(fā)現(xiàn)語言或社交技能障礙都應(yīng)該立即加以重視。家長如何知道孩子語言發(fā)育是不是正常呢？好消息是，不靠醫(yī)生，家長們自己在家也能做個大概的評估。下面給出孩子語言發(fā)育的時間階段及該時間段的主要發(fā)技能（Dougherty，2005）。0~6個月1.孩子聽到我說話的聲音或者其他響動，就會轉(zhuǎn)動他/她的小腦袋。 看起來孩子能察覺周圍的人和事。2. 孩子喜歡和我玩有些互動的游戲，比如用手捂臉躲貓貓，拍手唱兒 歌3.當(dāng)我對孩子說話或者微笑的時候，他/她會咿呀說個不停。6~12個月1. 孩子能明確表示他（她）想要什么東西；2. 孩子會模仿新的聲音和動作。3. 孩子看起來能聽懂一些常見詞語。4. 孩子會指東西或者做手勢（手勢包括說拜拜時揮手或者想撿東西時抬手）。5. 孩子會模仿大人說話的聲音，還會發(fā)出聲音引起我的注意。6.孩子會在大人和他/她說話的時候注視對方，表現(xiàn)出對語言交流的興趣和意愿（孩子可能會用手勢和聲音去指揮大人幫他/她拿東西）。12~18個月1. 孩子從咿呀學(xué)語發(fā)展到混沌語音（混沌語音是指孩子把不同的輔音和元音隨機拼讀在一起，并且會發(fā)出真正的音調(diào)和語調(diào)，形成混沌的，沒有真正意義的語音）；2.孩子試圖模仿和發(fā)出一個明確的字；3.孩子會使用10個有意義的字；4. 孩子能理解至少50個字。5.孩子能不斷地理解和使用新字；6. 孩子能遵從簡單指令，比如“看那條狗；7. 孩子能用“是、要、不”等回應(yīng)簡單的問題，比如：“還要喝果汁嗎？”8. 孩子對圖畫感興趣；18~24個月1. 孩子至少能說50個單字；2.孩子開始說兩個字的詞，比如“還喝”、“該我（玩）”；3.孩子能遵從簡單的、單一的要求，比如：“請把書拿過來”；24~36個月1. 孩子的詞匯量已經(jīng)超過50個詞，有的能說清楚，有的說得接近，并且孩子開始學(xué)習(xí)短的對話。2. 孩子能問簡單的問題，也能對簡單的問題用“是或不”做回答；3. 孩子能理解的故事和繪畫，會使用3-4個字的短語；4.孩子會模擬會話；3~4歲1. 孩子會說正確的句子；2. 孩子會響應(yīng)簡單的2步指令，比如“上樓穿上你的藍色外套”；3. 孩子喜歡聽2~3行字一頁 的故事，并且聽完一頁就能回答關(guān)于這一頁故事問題；4.孩子幾乎能懂我對他/她說的所有話；4~5歲1. 孩子會用正確的次序說疑問句，比如：“我的球在哪兒？”2. 孩子會使用介詞，比如“上面、下面、里面”；3. 孩子開始會用過去式，比如“我吃過飯了” ；4.孩子會唱簡單的歌或者背誦簡單的詩；5.孩子會說4~5個字的句子；6.孩子會執(zhí)行3個要求的系列指令，比如：請把球和球拍拿到房間并收進箱子里；7. 孩子能參與別的孩子的談話；8.孩子說話清晰，就算是陌生人也能聽懂；絕大多數(shù)5、6歲的孩子可以理解語言，能和成人進行清楚的、有邏輯的交流。有研究認為（Schaefer, , 2000），絕大多數(shù)6歲孩子能表達大約2500個詞，一般能夠說7個字的句子。這時，多數(shù)孩子開始學(xué)習(xí)讀、寫、拼音。他們能跟上老師的講解，聽故事，回答問題，進行簡單推理。你可以和孩子談?wù)摵退?她日常生活相關(guān)的事物，不管是關(guān)于過去的還是將來的，都可以開展有邏輯、有意義的對話。這個年齡的孩子可以理解觀點，學(xué)習(xí)預(yù)測事物，作出結(jié)論。語言的發(fā)育語言的發(fā)育是在*信號系統(tǒng)基礎(chǔ)上形成的，是高級神經(jīng)活動進入一個質(zhì)變的階段，語言發(fā)育加深了認識、理解、推理，使小兒智力更進一步發(fā)展。語言發(fā)育重要時期是在生后9~24個月，家長應(yīng)有目的地對孩子進行語言訓(xùn)練。對孩子身心發(fā)展的細致關(guān)注、用清晰的語音構(gòu)建孩子的健康未來，是恩慈語音的核心理念 。

6.孩子說話不清楚要去看什么科？

孩子說話口齒不清經(jīng)常是父母們擔(dān)心的問題。有的孩子說話只有家人才聽得懂，老師和同學(xué)甚至連一半都不能理解，這不僅會影響孩子的日常交流，還影響他正常的心理發(fā)育和學(xué)習(xí)成績。在醫(yī)院的耳鼻喉科經(jīng)常有父母帶著孩子讓醫(yī)生檢查耳朵、喉嚨或舌頭，卻查不出什么原因。實際上，孩子可能是有“功能性構(gòu)音障礙”，可以把孩子帶到發(fā)育行為兒科，由醫(yī)生對孩子進行準確、系統(tǒng)的評價，找出錯誤發(fā)聲的特點，進行針對性的語言訓(xùn)練，一般是能夠取得比較好的效果的。 　　孩子說話不清楚，是不是不用矯治，長大后自然會好？有些孩子的確是如此，有些孩子還是需要從旁扶持一把，才不致于讓錯的語音形成習(xí)慣。在臨床工作中，只有少數(shù)接受構(gòu)音治療的孩子是*中高年級，大部分仍然是3、4歲至*低年級者。這是因為不論這些孩子日后是否會自然發(fā)展出正確的語音，發(fā)音問題可能影響孩子的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、入學(xué)后拼音的學(xué)習(xí)，并且有些顯著的發(fā)音問題形成習(xí)慣后，長大矯治更費時費力。 　　構(gòu)音障礙的孩子前來就診時，醫(yī)生通常會先對孩子語言能力進行評估，排除語言發(fā)育遲緩對發(fā)音的影響。然后評估發(fā)錯的音，判別類別后進行相應(yīng)的訓(xùn)練。例如一個孩子總是把“外公”說成“外東”，“哥哥”講成“的的”，“褲子”說成“兔子”時，可判定孩子的發(fā)音錯誤類型是屬于“前置化”，用d和t代替了舌根音g和k?？梢宰尯⒆佑脺亻_水漱口的方法練習(xí)舌根運動，使舌根肌肉靈活，從而發(fā)出舌根音g和k。 　　說話不清楚通常很容易讓人察覺不對勁，因此家長也會特別留意孩子的發(fā)音，希望實時矯正，但是有時家長把太多的注意力放在孩子說錯的語音，反而忽略了孩子話語真正要傳達的訊息。當(dāng)自然的溝通中經(jīng)常出現(xiàn)負面的糾正，或者機械式的練習(xí)，難免造成溝通的挫折感，降低了孩子溝通的意愿，這樣的發(fā)展反而不是我們所期待的，因為童年時期是孩子語言發(fā)展的重要階段，不論孩子先天有多少差異，最重要的是要讓孩子覺得說話是一件愉快的事情，唯有讓孩子愿意說話才能提供孩子更多練習(xí)說話的機會。

7.每日蜜語|兒童語言障礙評估需要收集哪些信息？需要注意什么？

1. 在評估時我們需要盡可能詳盡地收集有關(guān)孩子的資料。A.他的家庭背景和生活環(huán)境。B.他的發(fā)育史，包括既往的所有疾病史。C.以前有康復(fù)治療的經(jīng)歷。D.教育情況，是否就讀過幼兒園、特殊學(xué)?；蚱胀▽W(xué)校。2.我們需要對孩子溝通技能的具體描述。3.我們需要注意以下方面：A.言語：發(fā)出聲音，并把它們放在一起形成單詞以后，之后再組成句子的能力。B.理解能力：可以理解人、情境和語言的能力。C.手勢：使用身體運動、手勢和面部表情來傳遞信息的能力。D.游戲能力：孩子可以通過游戲來發(fā)展他對周圍世界的認識，并學(xué)習(xí)溝通的基本技能。E.注意力：可以對周圍的人或事集中精力的能力。F.聽力：能夠仔細聆聽聲音和別人談話聲的能力。G.輪流和模仿：在游戲中互動，并能模仿他人的動作、聲音或說話的能力。H.日常生活活動：可以獨立吃飯、穿衣、洗澡和如廁的能力。I.粗大運動：能控制身體大動作的能力。（WHO&香港復(fù)康會,2007）編 輯供稿：王如蜜編輯：梁 立 胡 馨 審核：劉 雪 陳杉杉主播：曹黎花圖片：WHO&香港復(fù)康會出品：言語治療師蜜姐注： 拒絕伸手黨，如需轉(zhuǎn)載，請聯(lián)系作者，侵權(quán)不雅。

8.請問大夫聽說醫(yī)院安排做語言及智力評估的孩子都已經(jīng)排到明年了如果要做

語言和智力評估正常情況下不會排那么長時間啊，建議你可以去兒童醫(yī)院老院區(qū)檢查治療，對于小孩的康復(fù)訓(xùn)練一般是從兩歲左右開始做，實在不行就換一家醫(yī)院。

不完美的天使存在著這些缺陷，兒童語言評估一般檢查什么，S-S法兒童語言發(fā)育遲緩評估內(nèi)容，兒童保健發(fā)展的評估一般是看什么方面的情況？，兒童語言障礙該做什么檢查，如何進行兒童溝通能力評估？，嬰幼兒語言發(fā)育過程中家長如何評估，孩子說話不清楚要去看什么科？，每日蜜語|兒童語言障礙評估需要收集哪些信息？需要注意什么？，請問大夫聽說醫(yī)院安排做語言及智力評估的孩子都已經(jīng)排到明年了如果要做??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！