孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)幼兒語(yǔ)言遲緩有什么解決方法 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中2歲三個(gè)月的幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩，有什么解決辦法?，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？如何治療干預(yù)？牢記這4點(diǎn)家庭訓(xùn)練原則。，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，為什么會(huì)“突然”開(kāi)口說(shuō)話(huà)？?? 的奧秘。

1.2歲三個(gè)月的幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩，有什么解決辦法?

1,輕度腦發(fā)育遲緩是否需要打針? 有必要，有努力就有收獲;既然中藥有效還繼續(xù)應(yīng)用 2,如果康復(fù)治療該做哪些項(xiàng)目? 語(yǔ)言訓(xùn)練 3,將來(lái)小孩能否達(dá)到正常兒童的

2.孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？如何治療干預(yù)？牢記這4點(diǎn)家庭訓(xùn)練原則。

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，除了專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，醫(yī)生和康復(fù)老師還會(huì)建議家長(zhǎng)：“回家多和孩子說(shuō)話(huà)?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)正確的教育建議，但是：和孩子說(shuō)什么、怎樣說(shuō)呢？自己平時(shí)已經(jīng)說(shuō)得口干舌燥了，孩子并沒(méi)有回應(yīng)，想放棄了。很多家長(zhǎng)對(duì)家庭語(yǔ)言訓(xùn)練感到困惑，其實(shí)是對(duì)家庭語(yǔ)言訓(xùn)練方面的認(rèn)識(shí)不夠充分。今天我為家長(zhǎng)們分享4個(gè)家庭語(yǔ)言訓(xùn)練原則。幫助孩子更好地提升語(yǔ)言能力。家庭語(yǔ)言訓(xùn)練的4個(gè)原則1. 訓(xùn)練是一個(gè)動(dòng)態(tài)且持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以進(jìn)行訓(xùn)練。在街上聽(tīng)到一段熟悉的音樂(lè)、路邊一朵野花、遇見(jiàn)的同學(xué)、鄰居……只要找到一個(gè)孩子感興趣的話(huà)題，引導(dǎo)他去說(shuō)，過(guò)程中再加上你的循循善誘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)短短的1分鐘，孩子能講出很多內(nèi)容。如果孩子很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，可以就動(dòng)畫(huà)片人物、劇情進(jìn)行討論：這是誰(shuí)，他為什么要這么做，你為什么喜歡這部動(dòng)畫(huà)片，……通過(guò)這種方式，訓(xùn)練孩子的觀察力及表達(dá)能力，堅(jiān)持幾周，孩子的語(yǔ)言能力肯定有個(gè)很明顯的提升。2. 訓(xùn)練是雙向互動(dòng)的交流過(guò)程孩子應(yīng)該被引導(dǎo)去疑問(wèn)、好奇，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、說(shuō)話(huà)。示范和模仿是一個(gè)很好的方法，比如：玩玩具模型時(shí)，家長(zhǎng)可以示范小汽車(chē)“嘟嘟”的聲音，孩子跟著模仿。還可以利用角色扮演進(jìn)行對(duì)話(huà)，激發(fā)孩子的主動(dòng)性語(yǔ)言。因游戲很有趣，孩子也就有興趣去學(xué)習(xí)。但孩子的注意力時(shí)間有限，同一游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)?！镒⒁猓翰灰驯磉_(dá)的方式局限在語(yǔ)言上，要充分利用手勢(shì)、表情、圖片等輔助方法。隨著日常生活交流能力的提高，會(huì)大大地提升語(yǔ)言能力，為將來(lái)進(jìn)入校園作準(zhǔn)備。3. 以孩子現(xiàn)在的語(yǔ)言水平為出發(fā)點(diǎn)如何準(zhǔn)確了解，孩子目前的語(yǔ)言水平處于怎么階段呢？語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，除了字匯太少、句子不完整之外，通常還會(huì)伴隨其他的問(wèn)題，如構(gòu)音問(wèn)題、發(fā)聲困難、口吃、情緒暴躁等。只有在對(duì)孩子目前的語(yǔ)言狀況和心理狀況做一個(gè)詳細(xì)、全面的評(píng)估，才能明確孩子的語(yǔ)言水平，從而定出合理的訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練的目標(biāo)分大致為橫向拓展和縱向提升。什么是橫向拓展和縱向提升呢？以教孩子名詞為例：訓(xùn)練初期，教孩子日常、接觸機(jī)會(huì)多并且感興趣的具體詞匯為主。如“狗”、“貓”。主要目的是擴(kuò)大詞匯量，這就是橫向拓展。訓(xùn)練后期，詞匯逐漸延伸，加一些形容詞，如“狗→大狗、小狗”，“貓→白貓、黑貓”，這樣詞匯的分化就是縱向提升。在引導(dǎo)孩子說(shuō)的同時(shí)，王婷老師建議指著狗狗或狗狗的圖片，讓孩子把詞和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，加深印象。4. 家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)很重要 家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，該如何鼓勵(lì)、指導(dǎo)呢？使用強(qiáng)化物。比如孩子喜歡的零食、玩具，作為獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，輔助家長(zhǎng)進(jìn)行家庭語(yǔ)言訓(xùn)練的開(kāi)展。但是強(qiáng)化物的使用要注意及時(shí)性，也就是在愛(ài)護(hù)自己做出正確的反應(yīng)之后，馬上給予強(qiáng)化。同時(shí)，在他的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，難免說(shuō)錯(cuò)話(huà)，或者說(shuō)一些我們聽(tīng)不懂的話(huà)。這個(gè)時(shí)候不要去強(qiáng)調(diào)他錯(cuò)誤的發(fā)音或說(shuō)法，直接示范正確的。兒童的語(yǔ)言發(fā)育與家庭環(huán)境密不可分。勤溝通，多交流，多訓(xùn)練。把家庭訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，二者相輔相成，孩子的語(yǔ)言能力提升也就更快速！★ 孩子怎么都教不會(huì)，也不學(xué)，這是怎么回事？★ 孩子3歲只會(huì)說(shuō)兩個(gè)字，不會(huì)說(shuō)長(zhǎng)句，現(xiàn)在還是這樣，怎么辦？更多問(wèn)題可以戳下面給我留言咨詢(xún)↓鮮濤醫(yī)生公益問(wèn)診

3.語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，為什么會(huì)“突然”開(kāi)口說(shuō)話(huà)？

一直有家長(zhǎng)問(wèn)我這樣的問(wèn)題：我家孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，為什么突然就會(huì)說(shuō)話(huà)了？是不是會(huì)說(shuō)了，就沒(méi)有其他問(wèn)題了？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不好回答，一句兩句解釋不清楚。孩子的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從語(yǔ)言發(fā)展理論來(lái)看，都要從音素開(kāi)始，再到發(fā)音，再到詞匯，再到句子的過(guò)程，盡管有人把孩子語(yǔ)言發(fā)展分為三個(gè)階段、五個(gè)階段還是七個(gè)階段，不管怎么分，都要一點(diǎn)一點(diǎn)地來(lái)。可是，對(duì)于語(yǔ)言遲緩的孩子來(lái)講，確實(shí)有些不一樣，這些“突然開(kāi)口說(shuō)話(huà)”的孩子很多。記得在疫情前，一家長(zhǎng)電話(huà)里跟我反饋說(shuō)孩子突然就說(shuō)話(huà)了，說(shuō)“爸爸我餓了”，還給他嚇了一跳，而且還問(wèn)我這是不是正?，F(xiàn)象。因?yàn)檫@孩子以前除了兩個(gè)字的疊字外，其他全是一個(gè)字一字地說(shuō)，會(huì)說(shuō)“蘋(píng)”，也會(huì)說(shuō)“果”，但不會(huì)說(shuō)“蘋(píng)果”。要想回答這個(gè)問(wèn)題，要先了解一下語(yǔ)言發(fā)展的原理，才能準(zhǔn)確地回答，尤其是會(huì)說(shuō)話(huà)了，還會(huì)不會(huì)有其他問(wèn)題。語(yǔ)言與運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是一致的語(yǔ)言的發(fā)展與運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是同步的、伴隨的，即運(yùn)動(dòng)發(fā)展得好，語(yǔ)言就一定不錯(cuò)；運(yùn)動(dòng)不好，則語(yǔ)言也會(huì)有問(wèn)題。這里的運(yùn)動(dòng)指孩子的大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作，尤其是手指的精細(xì)動(dòng)作。為什么？因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)與語(yǔ)言在大腦皮層里同屬“運(yùn)動(dòng)皮層”，即他們?cè)谕粋€(gè)區(qū)域。Wilson(1998)和Connolly(2001)認(rèn)為，隨著大腦中一大部分的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)與手聯(lián)系在一起，手塑造了我們的認(rèn)知、情緒、語(yǔ)言和心理的發(fā)育。在語(yǔ)言有問(wèn)題的孩子中，有大多數(shù)孩子的精細(xì)動(dòng)作也不好，少部分是大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作都不好。我們可以仔細(xì)觀察一下，這些孩子使用手指的能力是不強(qiáng)的。如果孩子通過(guò)玩耍和運(yùn)動(dòng)的刺激使大腦皮層得以正常發(fā)展，那語(yǔ)言也就會(huì)立刻隨著正常發(fā)展?？聪聢D。語(yǔ)言的發(fā)展受原始反射不整合的影響語(yǔ)言是受大腦皮層控制的、高級(jí)的、人類(lèi)特有的功能。因此，如果大腦皮層不能控制語(yǔ)言的“硬件系統(tǒng)”——唇、舌、聲帶等——孩子就不可能有正常的語(yǔ)言功能，就一定存在問(wèn)題。大腦皮層控制語(yǔ)言的硬件系統(tǒng)的前提是：由腦干控制的原始反射要被整合，只有原始反射（張口反射、足跖反射、抓握反射和手拉反射）被整合后，大腦皮層才能“接手”或“接管”語(yǔ)言相關(guān)的“硬件”。所以，相關(guān)原始反射不整合，大腦皮層與發(fā)音器官之間的神經(jīng)連接就不可能建立很好的連接。換句話(huà)說(shuō)，大腦皮層對(duì)語(yǔ)言信息的輸入、存儲(chǔ)、加工和提取等全部準(zhǔn)備就緒了，只差這個(gè)連接的建立了。如果連接建立了，孩子就會(huì)立刻開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。雖然會(huì)說(shuō)話(huà)了，但仍有可能存在問(wèn)題孩子一直不說(shuō)話(huà)，或口齒不清，家長(zhǎng)心里急得很；孩子“突然開(kāi)口說(shuō)話(huà)”了，孩子自然心里特別開(kāi)心！從上面的論述中可知：語(yǔ)言的發(fā)展與運(yùn)動(dòng)有關(guān)，與相關(guān)原始反射整合程度有關(guān)。還有兩點(diǎn)需要明確，大腦皮層與發(fā)音器官間的神經(jīng)連接不是一根，而是數(shù)量眾多的連接！所以，神經(jīng)連接的多寡決定孩子的語(yǔ)言程度，開(kāi)口說(shuō)話(huà)了也不意味著“全部”神經(jīng)連接都已經(jīng)建立了；另一方面，即使會(huì)說(shuō)話(huà)了，也不意味著原始反射全部整合得很好。舉個(gè)例子：如果孩子抓握反射整合得不好（未完全整合），不會(huì)影響孩子會(huì)說(shuō)話(huà)，只是有些吐字不清而已。但是，如果抓握反射沒(méi)有完全整合，會(huì)影響孩子手部的精細(xì)動(dòng)作，在握筆、用筷子、畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等方面就會(huì)有所表現(xiàn)，如握筆姿勢(shì)不正確、寫(xiě)字難看、會(huì)講故事但不會(huì)寫(xiě)作文，等等，還是會(huì)在孩子的行為上有所體現(xiàn)，影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以我說(shuō)，雖然會(huì)說(shuō)話(huà)了，但要看孩子的相關(guān)原始反射整合得如何，如果沒(méi)有完全整合，還是會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題的。參考文獻(xiàn)：[1] Wilson, Frank R. The Hand: How It’s UseShapes the Brain, Language and Human Culture. NY: Pantheon Books, 1998,.[2] Connolly, Kevin J. (e.d.). of the Hand. Reviewed in New England Journal of Medicine. October25, 2001

不完美的天使存在著這些缺陷，幼兒語(yǔ)言遲緩有什么解決方法，2歲三個(gè)月的幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩，有什么解決辦法?，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？如何治療干預(yù)？牢記這4點(diǎn)家庭訓(xùn)練原則。，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，為什么會(huì)“突然”開(kāi)口說(shuō)話(huà)？??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用?ài)，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！