孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過程中將碰見怎么訓(xùn)練孩子語(yǔ)言理解能力 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中3~5歲兒童語(yǔ)言能力對(duì)照表，一張圖讀懂語(yǔ)言發(fā)育遲緩/說話晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法，如何培養(yǎng)聾幼兒的語(yǔ)言理解能力，如何提高孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力，如何訓(xùn)練腦癱兒的語(yǔ)言理解能力，孩子語(yǔ)言理解能力差有什么辦法改善?，怎樣增加自閉癥孩子的語(yǔ)言理解力，科學(xué)探討：如何培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力？?? 的奧秘。

1.3~5歲兒童語(yǔ)言能力對(duì)照表

3歲兒童語(yǔ)言能力1）可識(shí)別的物品要不少于20個(gè)，包括食物、日常家居、水果或者餐具類等常見物品；2）可以執(zhí)行動(dòng)作指令，并且能夠命名理解動(dòng)作不少于10個(gè)；3）能夠正確命名也不少于10個(gè)動(dòng)詞；4）能主動(dòng)說出自己喜歡物品的名字；5）可以表達(dá)自己的身體感受和主動(dòng)表達(dá)自己的心情；6）對(duì)家長(zhǎng)問出的這是什么顏色或者形狀，都能正確回答；7）能夠正確使用你、我、他；8）可以說出5種以上的類別名詞，比如：水果、蔬菜、動(dòng)物等；9）能夠分清方位名詞，比如：上下、中間等；10）對(duì)于大小、長(zhǎng)短，這種對(duì)比關(guān)系，也是可以分清楚的；11）可以理解表達(dá)包含2個(gè)關(guān)鍵詞的短句，比如：媽媽拿藍(lán)色的積木和黃色的積木 對(duì)孩子說：“我要黃色的積木”，孩子可以正確拿對(duì)。4歲兒童語(yǔ)言能力1）已經(jīng)可以分清人物的關(guān)系，比如：“誰(shuí)在追誰(shuí)”，這種動(dòng)作關(guān)系是可以分清的；2）能夠用“是否”來(lái)判斷事物的關(guān)系，比如：媽媽問孩子：“高跟鞋是爸爸的嗎？”孩子能夠說：“不是，是媽媽的?！?）可以理解因?yàn)椤⑺缘囊蚬P(guān)系，能懂得先，后，再這種順序關(guān)系；4）在與其他小朋友玩的時(shí)候，可以理清誰(shuí)先玩、誰(shuí)后玩；5）對(duì)于包含3個(gè)關(guān)鍵詞的句子可以理解，并回答；6）對(duì)于他人的行為不理解的時(shí)候，能夠主動(dòng)問出，你在做什么？7）可以復(fù)述出3個(gè)步驟的故事，比如：媽媽拿出3張順序卡片，講一遍卡片的故事，孩子可以復(fù)述出來(lái)；8）可以在紙上獨(dú)立寫出1到10的數(shù)字；9）能夠自己主動(dòng)表達(dá)再見、謝謝 。5歲兒童語(yǔ)言能力1）能夠分清今天、明天、昨天這種時(shí)間關(guān)系；2）自己可以表達(dá)包含4個(gè)關(guān)鍵詞和2個(gè)虛詞的復(fù)雜句，比如：寶寶可以完整表達(dá) “媽媽在給娃娃穿上衣服”；3）看動(dòng)畫片的時(shí)候，突然動(dòng)畫片不出影像了，寶寶具備問出“怎么了？”的能力；4）如果拿出零食卻不給寶寶吃的時(shí)候，寶寶能夠獨(dú)立問出“為什么不給我？”的相關(guān)問題；5）可以寫出自己的名字；6）能夠說出簡(jiǎn)單的事物名稱后，可以獨(dú)立畫出來(lái)，比如：一邊說小魚，一邊畫出來(lái)；7）對(duì)于沒有語(yǔ)言，只有聲音和動(dòng)作的動(dòng)畫片，寶寶看完后可以敘述出來(lái)。這里所說的能力都是疊加的，5歲的寶寶除了具備3、4歲年齡段的能力，還具備5歲年齡段的能力。

2.一張圖讀懂語(yǔ)言發(fā)育遲緩/說話晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法

現(xiàn)在語(yǔ)言遲緩的孩子不在少數(shù)，家長(zhǎng)分為兩類，一類是對(duì)此不以為然，如“貴人語(yǔ)遲”、“長(zhǎng)大了就會(huì)說話了”、“跟他爸一樣”，有的是懷有希望，如“訓(xùn)練訓(xùn)練就好了”、“做些康復(fù)干預(yù)就行了”，有的家長(zhǎng)束手無(wú)策，到處求醫(yī)問藥，也不見什么效果。當(dāng)然，孩子一定要會(huì)說話的。有些家長(zhǎng)說“我家孩子兩歲時(shí)什么也不說，到三歲時(shí)突然就會(huì)說話了，而且是整句地說?！钡@里邊有幾個(gè)問題需要解答：四歲時(shí)會(huì)說話，跟一歲時(shí)開口說話，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，有什么不同？即使會(huì)說話了，語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力和吐字清晰程度如何？現(xiàn)在會(huì)說話了，影響語(yǔ)言的根本問題解決了嗎？今天提供一張圖，詳細(xì)說一下語(yǔ)言遲緩這個(gè)問題，再推薦兩個(gè)方法給大家。語(yǔ)言遲緩的現(xiàn)象語(yǔ)言遲緩有如下現(xiàn)象：（1）說話晚這種現(xiàn)象指到了說話年齡了，孩子就是不開口說。同齡孩子會(huì)說話了，而自己的孩子卻不會(huì)，所以，很容易引起家長(zhǎng)的重視。一般來(lái)講，如果一歲半不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法、且只說疊字或只會(huì)簡(jiǎn)單的、為數(shù)不多的幾個(gè)常見詞匯，即可被視為語(yǔ)言遲緩，就是說話晚。有孩子到了三歲還不會(huì)說話的；有的四歲了，也只會(huì)簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞匯的；嚴(yán)重一些的既不會(huì)說，也對(duì)語(yǔ)言信息解讀不明白的（聽不懂家長(zhǎng)指令）；還有的是非語(yǔ)言出了問題，不會(huì)用手指物，或?qū)λ说氖謩?shì)、臉色等不理解、不會(huì)解讀的。（2）口齒不清這類現(xiàn)象是多種多樣的，有的是輔音發(fā)不好，比如b, p, n, l, s, sh等發(fā)音不清；有的是韻母發(fā)不好，比如ao, an, ang, ou等發(fā)音不清；有些字的元音、輔音都不準(zhǔn)，比如把“西瓜”說成“xida”，把“燈”說成“ding”，把“蘋果”說成“pigu”，等等。（3）跟讀、仿說與語(yǔ)言組織有些孩子的語(yǔ)言比較死板、刻板，不會(huì)自己組織語(yǔ)言，不會(huì)靈活使用語(yǔ)言，不會(huì)根據(jù)場(chǎng)景的不同來(lái)選擇詞匯等，所以，跟讀、仿說的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，就是“鸚鵡學(xué)舌、人云亦云”，當(dāng)然，語(yǔ)言嚴(yán)重遲緩的孩子，在語(yǔ)言模仿上的能力還很差。沒有仔細(xì)地總結(jié)，還有可能會(huì)有其他的表現(xiàn)，請(qǐng)大家補(bǔ)充吧。語(yǔ)言發(fā)展的根本：原始反射請(qǐng)大家再仔細(xì)看一下本文的*張圖，與語(yǔ)言相關(guān)的反射有四個(gè)：張口反射與足跖反射；抓握反射與手拉反射。（1）張口反射&足跖反射這兩個(gè)原始反射對(duì)孩子語(yǔ)言能力的影響很大，如果反射不整合，會(huì)導(dǎo)致孩子說話晚和口齒不清，具體影響如下：手部動(dòng)作控制能力差精細(xì)動(dòng)作不好頜骨緊，磨牙、咬牙握筆姿勢(shì)不正確、寫字難看說話晚口齒不清、發(fā)音不準(zhǔn)（2）抓握反射&手拉反射這兩個(gè)反射與孩子的精細(xì)動(dòng)作有關(guān)，而精細(xì)動(dòng)作不好則說明手指的動(dòng)作靈活性不好。經(jīng)常有家長(zhǎng)問我：“為什么手指的能力會(huì)影響到語(yǔ)言呢？”其實(shí)不是手指的靈活程度影響到語(yǔ)言的發(fā)展，二者構(gòu)不成因果關(guān)系或前后關(guān)系，也不是誰(shuí)決定誰(shuí)的問題，而是掌管二者的神經(jīng)中樞在一起，即語(yǔ)言與手指動(dòng)作在同一大腦皮層，他們是“伴生”的關(guān)系。孩子出生兩個(gè)月后，抓握反射會(huì)與手拉反射結(jié)合到一起，即“合二為一”了，但在語(yǔ)言遲緩兒童身上，通常兩個(gè)反射都不整合。它們的影響有：手部肌張力差握筆姿勢(shì)不正確大力握筆口齒不清、發(fā)音不準(zhǔn)解決語(yǔ)言問題的兩個(gè)方法由于孩子的語(yǔ)言問題是由上述原始反射不整合導(dǎo)致的，而運(yùn)動(dòng)（尤其是精細(xì)動(dòng)作）與語(yǔ)言又同處一個(gè)運(yùn)動(dòng)皮層，所以，有兩個(gè)方法，可以解決孩子的語(yǔ)言問題。（1）鍛煉孩子的手部精細(xì)動(dòng)作只要是能鍛煉孩子手指的靈活性、精細(xì)性的游戲和運(yùn)動(dòng)，都可以，如果孩子的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展得了，語(yǔ)言自然會(huì)得到提高。我提供幾種，算做拋磚引玉吧。子涂鴉、涂色、畫畫（注意：不要用鉛筆，要用“大”的筆，如蠟筆、粉筆、毛筆等）讓孩子自己系鞋帶、系扣子（要特意買這樣的鞋和衣服，現(xiàn)在家長(zhǎng)“為了孩子方便”，都不買有鞋帶的鞋、需要系扣子的衣物了）一些需要手眼協(xié)調(diào)的玩具（要不聲、光、電的）鼓勵(lì)孩子自己用筷子吃飯帶孩子唱手指謠帶孩子做“手指”游戲自己再發(fā)揮一下，多動(dòng)動(dòng)腦筋，可以在評(píng)論區(qū)里幫我補(bǔ)充一下……（2）完成上述四個(gè)原始反射有很多網(wǎng)友對(duì)我的文章提了不少意見和批評(píng)，主要針對(duì)的是整合原始反射方法的意見，批評(píng)我不把整合原始反射的方法分享給大家。對(duì)此，我沒有異議，對(duì)這些意見和批評(píng)我也接受。可是，不是我不肯與大家分享，也不是我賣關(guān)子，而是這些整合原始反射的方法真的用語(yǔ)言難以表達(dá)。在疫情期間，由于跟家長(zhǎng)見不了面，我在網(wǎng)上通過視頻的方式把整合反射的方法教了幾個(gè)。有幾個(gè)是有效果的，多數(shù)效果不大或沒啥效果。我怕影響這套方法的聲譽(yù)，后來(lái)也就不教了。比如整合張口反射，需要縱向律動(dòng)、跪坐律動(dòng)、握松手指和等距壓力四種方法，只有前兩種用語(yǔ)言可以描述清楚，后兩種就不行了，雖然簡(jiǎn)單到“一看就會(huì)”，但是涉及力度、速度和姿勢(shì)等問題，就難以通過屏幕來(lái)傳授了。如果只是單純的語(yǔ)言問題，只要天天堅(jiān)持給孩子做調(diào)和，每天20分鐘左右，半個(gè)月到一個(gè)月，孩子就可以開口說話了，效果很好。

3.如何培養(yǎng)聾幼兒的語(yǔ)言理解能力

一、給與大量的語(yǔ)言刺激我們的聾兒因聽力殘疾，與正常兒童相比，他們生活在無(wú)聲的世界中，接受的語(yǔ)言刺激太少太少了。他們總是睜著迷茫的大眼鏡，卻不能理解我們的嘴一開一合在說些什么。但聾兒佩帶助聽器之后，我們應(yīng)像對(duì)待正常嬰幼兒一樣，不停地把語(yǔ)言信息灌輸給聾兒，為聾兒創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言刺激的環(huán)境。給與聾兒大量的語(yǔ)言刺激，為發(fā)展聾兒的語(yǔ)言理解能力提供了重要的前提條件。在語(yǔ)言刺激的開始階段，不要求聾兒對(duì)訓(xùn)練者的語(yǔ)言做出明顯的反應(yīng)，只要求聾兒集中去看、去聽、去感知聲音的振動(dòng)。（一）語(yǔ)言刺激的內(nèi)容1、聾兒有興趣的事和物2、聾兒經(jīng)常能看到的物品、任務(wù)。如：花、草、樹、門、窗等。3、聾兒正在做的事如走、跑、跳、擺積木。4、叫他的名字引起他注意。5、通過說“好”、“不好”讓聾兒知道事情的對(duì)與錯(cuò)。6、給他一些簡(jiǎn)單的指令讓他去做。（二）語(yǔ)言刺激時(shí)應(yīng)注意的問題1、說話人要用正確的語(yǔ)言模式和通順的句子。2、要注意語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率。3、用正常的語(yǔ)調(diào)，稍慢的語(yǔ)速流暢地說。4、在陽(yáng)光充足的地方，讓聾兒看清口型。5、培養(yǎng)聾兒的注意力，當(dāng)聾兒看你時(shí)再說。二、輔助適當(dāng)?shù)氖謩?shì)手勢(shì)，特別是體態(tài)語(yǔ)具有形象、傳神的特點(diǎn)，對(duì)聾兒理解語(yǔ)言有非常大的輔助作用。在聾兒理解語(yǔ)言的初期，給與聾兒大量的語(yǔ)言刺激的同時(shí)，輔助適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，聾兒會(huì)非常容易地理解說話人的語(yǔ)言。如吃飯、睡覺、開門、前后左右等詞匯。有些家長(zhǎng)害怕聾兒只比劃不說話。這個(gè)擔(dān)心是可以理解的，也是不必要的。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)并不影響聾兒語(yǔ)言的習(xí)得。聾兒常常是邊說邊比，而且在充分理解和使用語(yǔ)言之后，手勢(shì)會(huì)逐步減少甚至消失。 ｜｜三、培養(yǎng)聾兒看話的習(xí)慣看話是聾兒發(fā)揮視覺器官作用發(fā)展語(yǔ)言理解能力的一種語(yǔ)言活動(dòng)方式。是聾兒理解詞匯和語(yǔ)句的輔助手段。聾兒由于聽力障礙，即便是戴上了助聽器，完全依賴聽覺學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是不容易的，特別是在聽覺優(yōu)勢(shì)尚未建立的語(yǔ)言初學(xué)階段。經(jīng)過訓(xùn)練的聾兒，能夠根據(jù)說話人嘴唇的活動(dòng)及其他暗示(特定的環(huán)境、時(shí)間、人物、面部表情及體態(tài)、手勢(shì)等)做出正確的反應(yīng)，這對(duì)于聾兒理解他人語(yǔ)言，與他人進(jìn)行言語(yǔ)交往有極大的好處。四、建立基本詞匯庫(kù)和句型庫(kù)在聾兒沒有學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言之前，首先要學(xué)會(huì)理解單詞。理解性詞匯的建立是語(yǔ)言的啟蒙，是聾兒理解語(yǔ)言的開始。因?yàn)檎Z(yǔ)言豐富發(fā)達(dá)的重要條件是詞匯量的大小，聾兒在充分接觸和體會(huì)了語(yǔ)言的意義之后，就明白了任何一個(gè)單詞都是有意義的，這時(shí)他就“開竅”了，他渴望了解世界，這為聾兒邁入有聲世界邁出了步，也是至關(guān)鍵的一步。理解性詞匯的選擇要充分考慮聾兒的興趣愛好和性格，從聾兒感興趣的人、事、物、出發(fā)，同時(shí)又要兼顧漢語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)，從一些聾兒容易發(fā)音，容易理解的詞入手。五、用“語(yǔ)句擴(kuò)展法”提高聾兒的語(yǔ)言理解力聾兒在學(xué)習(xí)一些時(shí)間概念、道德評(píng)判性的詞匯時(shí)，常常出現(xiàn)理解困難的情況，這時(shí)用“語(yǔ)句擴(kuò)展法”能夠幫助聾兒很好地理解。比如，聾兒在理解“早上(中午、晚上)×××吃什么飯？”時(shí)，常常對(duì)時(shí)間概念稀里糊涂，混淆不清。在教學(xué)中我們采用“語(yǔ)句擴(kuò)展法”幫助聾兒理解：“早上，×××起床了，×××和媽媽一起吃飯，吃的什么飯？”“中午，×××和小朋友一起在幼兒園吃飯，吃的什么飯？”；“晚上，媽媽接×××回家，吃的什么飯？”聾兒很快就理解了。經(jīng)過多次鞏固復(fù)習(xí)，去掉擴(kuò)展句聾兒也能正確理解時(shí)間概念了。再比如，聾兒在理解“×××(不)上學(xué)好不好？”時(shí)，對(duì)“上學(xué)”和“不上學(xué)”兩個(gè)概念容易混淆，語(yǔ)義理解不清，我們同樣采用“語(yǔ)句擴(kuò)展法”幫助聾兒理解。“早上，媽媽送×××來(lái)幼兒園，老師教學(xué)小朋友說話，帶小朋友做游戲，一起玩兒，好不好？”“×××不上學(xué)，看不到老師和小朋友，不會(huì)說話，好不好？”聾兒同樣很快就理解了。 ｜｜六、用“游戲演示法”提高聾兒語(yǔ)言理解力聾兒對(duì)禮貌用語(yǔ)、有情節(jié)的故事理解起來(lái)很困難，采用游戲(尤其是角色游戲)演示法能很快讓聾兒理解。比如我們中班老師設(shè)計(jì)的角色游戲課《小熊請(qǐng)客》使聾兒很快理解了禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)進(jìn)、您好、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝水、謝謝、不用謝、再見”等。再比如故事“爸爸看書，小明搶走了爸爸的眼鏡，爸爸生氣了，小明不好。”通過角色游戲演示，小朋友很快就理解了故事發(fā)生的前因后果。七、用“教具演示法”提高聾兒語(yǔ)言理解力聾兒首先是兒童，豐富多彩的教具將極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。聾兒由于聽力障礙，他們接受語(yǔ)言刺激的通道受阻，語(yǔ)言刺激量減少，理解語(yǔ)言的能力較低，他們的學(xué)習(xí)更要依賴豐富、形象的教具。這些教具包括圖畫、卡片、實(shí)物、模型、頭飾、掛飾等。在教學(xué)過程中適時(shí)出現(xiàn)的教具將幫助聾兒很好地理解語(yǔ)言。比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)身體各部位”時(shí)，我們老師就制作了豐富的教具，有卡片有圖畫，還有一個(gè)立體的機(jī)器人。這些教具極大地吸引了聾兒，很形象地讓聾兒理解了五官的作用。八、用“情景（場(chǎng)景）設(shè)置法”提高聾兒語(yǔ)言理解力情景設(shè)置法指的是在真實(shí)的場(chǎng)景或模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。比如聾兒在理解“售貨員、售票員、郵遞員、醫(yī)生、公園、動(dòng)物園”等概念時(shí)，可帶聾兒到商店、郵局、菜場(chǎng)、醫(yī)院、公園、動(dòng)物園等地去現(xiàn)場(chǎng)觀察講述，幫助聾兒理解。也可模擬以上場(chǎng)景讓聾兒設(shè)身處地去扮演、去做，同時(shí)老師給與講授讓聾兒理解。這樣做的效果要比單純地說或借助簡(jiǎn)單抽象的卡片要好得多。發(fā)展和提高聾兒的語(yǔ)言理解力有法又無(wú)定法，這需要老師和家長(zhǎng)深入鉆研聾兒康復(fù)技術(shù)，根據(jù)聾兒特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇和正確地運(yùn)用。

4.如何提高孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力

兒童期是發(fā)展孩子口語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期。抓住這個(gè)時(shí)期形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是孩子發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力和理解知識(shí)能力的前提。那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期呢，今天就為各位家長(zhǎng)整理一下如何提高孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力的小竅門，希望對(duì)大家能有所幫助。１、多和寶寶交談家庭語(yǔ)言環(huán)境豐富的寶寶，開始說話的時(shí)間要比一般嬰兒早而且質(zhì)量要好很多。這是因?yàn)閷殞毦褪峭ㄟ^模仿家里人尤其是與他關(guān)系密切的爸爸媽媽得來(lái)的。另外媽媽和寶寶說話時(shí)可以嘗試使用略微復(fù)雜的完整句子，主謂賓結(jié)構(gòu)齊全，并適當(dāng)配上一兩個(gè)生動(dòng)有趣的形容詞或副詞?！。?、鼓勵(lì)孩子把話說完整有的家長(zhǎng)和孩子交流的時(shí)候會(huì)不自覺的用方言或者說一些疊詞，家長(zhǎng)應(yīng)用規(guī)范的普通話和孩子說話。當(dāng)孩子說疊詞時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該立即糾正并且告訴孩子正確的發(fā)音是怎樣的。家長(zhǎng)也可以接著追問或者引導(dǎo)孩子說出一整句話。這樣做的目的是為了培養(yǎng)孩子去學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，把多種想要表達(dá)的信息完整的表達(dá)出來(lái)，讓別人去明白。３、盡早培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑，可以要求孩子：晨間讀詩(shī)，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀拿筆讀書。４、對(duì)情景的理解生活化情景有很多，我們可以借助每天的例行活動(dòng)增加孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讓孩子去做一件事情的時(shí)候，孩子能夠很快的去執(zhí)行。特別是孩子比較感興趣的事情，每次都會(huì)很積極。５、重復(fù)閱讀加深他們的記憶寶寶的語(yǔ)言智能的發(fā)展就是通過他對(duì)文字的音、形、義，和“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)的。寶寶雖然很小，但爸爸媽媽仍可以用很輕松、簡(jiǎn)單的方式提升他的語(yǔ)言智能，說話的時(shí)候可以和寶寶臉對(duì)臉讓寶寶看到口型，把語(yǔ)速放慢。大聲反復(fù)地為寶寶朗讀，可以讓他們感知句子的模式，并促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。平時(shí)有很多家長(zhǎng)只顧著關(guān)心孩子的吃穿住行，卻忽略了語(yǔ)言的發(fā)育。導(dǎo)致孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的問題變得越來(lái)越嚴(yán)重，原本只是影響孩子說話發(fā)音，后面卻變成了影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，所以家長(zhǎng)一定要擺正態(tài)度，給寶寶一個(gè)健康快樂的童年。

5.如何訓(xùn)練腦癱兒的語(yǔ)言理解能力

腦癱兒的語(yǔ)言和肢體都有障礙，那么如何訓(xùn)練腦癱兒的語(yǔ)言理解能力呢?腦癱兒對(duì)于語(yǔ)言的理解能力常較正常而差，需要早期開始進(jìn)行語(yǔ)言理解能力訓(xùn)練。腦癱兒的語(yǔ)言理解力訓(xùn)練需要反復(fù)練習(xí)、鞏固、加強(qiáng)記憶和理解，并可以寓教于樂，在游戲和娛樂中開展訓(xùn)練。語(yǔ)言理解是語(yǔ)言發(fā)育的第二階段，主要是理解語(yǔ)句和信息儲(chǔ)存，此階段嬰幼兒應(yīng)能逐步理解簡(jiǎn)單的詞意。腦癱患兒需要在此階段培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，主要是使患兒將抽象的詞語(yǔ)、句子和生活中的具體事物聯(lián)系起來(lái)，幫他理解語(yǔ)句背后的抽象意義。訓(xùn)練內(nèi)容一般從身邊的人、事、物開始，反復(fù)練習(xí)、鞏固、加深記憶理解。腦癱兒可以通過聽音指物、聽音取物的方式開展語(yǔ)言理解能力訓(xùn)練。可以針對(duì)身邊的人或物給患兒一個(gè)指令，如"爸爸在哪里?"，讓患兒指認(rèn)。如果患兒不知道，應(yīng)該反復(fù)指著爸爸告訴患兒這是爸爸，加深印象，后再讓患兒指認(rèn)。也可以讓患兒對(duì)著鏡子指自己的鼻子和眼睛?？梢栽诨純好媲皵[上各種東西，反復(fù)告訴患兒這些東西的名字，然后下一些簡(jiǎn)單的指令，讓患兒去挑出正確的東西。訓(xùn)練過程中可以采用游戲的方式，回答正確的時(shí)候可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)患兒積極參與。

6.孩子語(yǔ)言理解能力差有什么辦法改善?

培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵了解可能影響孩子語(yǔ)言發(fā)育的因素:是否給予孩子足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練;口咽局部肌肉及聲帶的發(fā)育狀況;孩子的個(gè)性及語(yǔ)言環(huán)境如何。要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求:不要做孩子的代言人，當(dāng)他們想說什么但找不到合適的詞時(shí)，請(qǐng)不要馬上直接替他們說出來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和使用新詞，一旦他們掌握了新詞，要及時(shí)地鼓勵(lì)他。

7.怎樣增加自閉癥孩子的語(yǔ)言理解力

自閉癥兒童的視覺能力比較強(qiáng)，可以通過視覺對(duì)他的理解進(jìn)行強(qiáng)化，比如他不理解你說的某個(gè)東西，盡量馬上拿給他看，他不懂什么什么是“摔跤”，你就可以故意摔倒做給他看。 如果你只是用語(yǔ)言去解釋，他可能看起來(lái)在聽，但是他很難真的“聽”進(jìn)去的，給他實(shí)物，真實(shí)場(chǎng)景，真實(shí)的動(dòng)作，這樣效果比較好~

8.科學(xué)探討：如何培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力？

在兒童時(shí)期，進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)于其終身發(fā)展都有著不容小覷的意義。一方面，能夠提高 兒童對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力、閱讀理解能力；另一方面，對(duì)于兒童未來(lái)的人際交往能力提升有著一定的作用。今天朗朗給大家介紹一些科學(xué)培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的方法：一 、 為寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造良好的環(huán)境。在生活中，我們需要多為孩子提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ，為寶寶提供寬松和諧的環(huán)境，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，讓幼兒試著說，增強(qiáng)兒童大膽表現(xiàn)的欲望，使孩子敢說。例如老師上課時(shí)，可以適當(dāng)為兒童創(chuàng)造游戲活動(dòng)的環(huán)境，在安排游戲的時(shí)候，可以把喜歡說話的孩子與不喜歡說話的孩子安排在一起，這樣可以讓孩子的性格得到互補(bǔ)，在彼此協(xié)商的過程當(dāng)中進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是與周圍生活中的人 、物 、 大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連在一起的，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要與周圍的認(rèn)知事物的能力相聯(lián)系，這樣才有助于孩子語(yǔ)言能力的提高 。二、有目的地進(jìn)行引導(dǎo)與觀察。寶寶成長(zhǎng)發(fā)育的過程當(dāng)中，對(duì)于周邊事物都會(huì)有著濃厚的興趣，這也是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要環(huán)節(jié)。例如寶寶在遇到新鮮事物的時(shí)候，會(huì)向成人追問：“這個(gè)是什么呀？”、“ 為什么是這樣呀？”、“ 那個(gè)是什么呀？” 等等一些問題， 在這時(shí)，如果家長(zhǎng)和教師能夠進(jìn)行有效地引導(dǎo)，那么會(huì)進(jìn)一步幫助兒童積累詞匯量，為兒童日后的語(yǔ)言表達(dá)積累素材。對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說，對(duì)于兒童的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具有目的性。只有這樣，才能夠幫助兒童在觀察事物的過程當(dāng)中積累素材。例如說在春暖花開的時(shí)候，可以帶孩子走進(jìn)大自然當(dāng)中，孩子會(huì)好奇地觀察大自然當(dāng)中的現(xiàn)象， 這時(shí)，可以指著小草和小花對(duì)孩子說“快看， 五顏六色的小花兒，你喜歡嗎？看看它們都 有什么顏色？”，兒童在成人的引導(dǎo)之下， 仔細(xì)觀察各式各樣的花朵，說出來(lái)它們的顏 色，在這一過程當(dāng)中，還可以引導(dǎo)孩子說出 “五顏六色”、“色彩繽紛”這樣的成語(yǔ)，進(jìn)一步孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展打 下基礎(chǔ)。三、定期與兒童進(jìn)行交流。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與孩子進(jìn)行交流和互動(dòng)。在兒童階段，孩子們動(dòng)手寫字的時(shí)間往往比較短，大多數(shù)時(shí)間都在說話， 教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將課堂上、生活中的語(yǔ)言作為*手素材，與兒童進(jìn)行互動(dòng)。具體來(lái)講，可以提出一些兒童比較感興趣的話題，激發(fā)兒童說話的欲望。在每次上學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以提醒孩子跟老師問好，同樣在放學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)孩子使用禮貌用語(yǔ)“老師再見”。很多時(shí)候，對(duì)于成年人來(lái)說，看似簡(jiǎn)單的詞匯，對(duì)于兒童的語(yǔ)言 能力培養(yǎng)卻有著重要的意義，能夠不斷幫助 孩子豐富詞匯，為日后兒童發(fā)展提供幫助?？偠灾?，兒童語(yǔ)言能力的提高受到多方面的影響 ，要積極營(yíng)造良好的環(huán)境 ，采取多樣化的手段和方法 ，促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言興趣的提高 。于教師而言，要提升自身的教育教學(xué)水平，并采取科學(xué)的方法，幫助兒童進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。對(duì)于家長(zhǎng)而言，應(yīng)當(dāng)與教師積極配合，觀察孩子在校外的表現(xiàn)，主動(dòng)與孩子進(jìn)行互動(dòng)交流，密切親子關(guān)系的同時(shí)，也能夠激發(fā)兒童的表達(dá)欲望。關(guān)注朗朗學(xué)說話公眾號(hào)，獲取更多寶寶說話干貨知識(shí)。

不完美的天使存在著這些缺陷，怎么訓(xùn)練孩子語(yǔ)言理解能力，3~5歲兒童語(yǔ)言能力對(duì)照表，一張圖讀懂語(yǔ)言發(fā)育遲緩/說話晚，別到處折騰了，推薦兩個(gè)方法，如何培養(yǎng)聾幼兒的語(yǔ)言理解能力，如何提高孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力，如何訓(xùn)練腦癱兒的語(yǔ)言理解能力，孩子語(yǔ)言理解能力差有什么辦法改善?，怎樣增加自閉癥孩子的語(yǔ)言理解力，科學(xué)探討：如何培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力？??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！