孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過程中將碰見語言康復(fù)訓(xùn)練包括哪些 ，不妨跟著小編來看看這其中兒童語言康復(fù)訓(xùn)練方法匯總！，關(guān)于言語康復(fù)訓(xùn)練，你是否有很多問號(hào)，首先得先解決這三個(gè)問題！，醫(yī)生有你：語言發(fā)育遲緩需要做哪些康復(fù)訓(xùn)練，失語癥患者的康復(fù)訓(xùn)練，小兒腦癱語言治療的康復(fù)訓(xùn)練方法有哪些？，帕金森的語言康復(fù)訓(xùn)練法有哪些，腦癱語言康復(fù)訓(xùn)練都有哪些，語言障礙康復(fù)訓(xùn)練方法有哪些？?? 的奧秘。

1.兒童語言康復(fù)訓(xùn)練方法匯總！

呼吸不充分導(dǎo)致語速過快，說話的過程不會(huì)換氣，唇舌不到位導(dǎo)致語音含糊不清楚，肺活量小導(dǎo)致說話聲音小。有一定的語言表達(dá)能力，只是說的不清楚、快、不完整所以讓聽的人感到費(fèi)勁，下面是系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。兒童康復(fù)中的語言訓(xùn)練方法1.氣息的練習(xí)：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習(xí)的過程中不要強(qiáng)調(diào)孩子用力吹,而要?jiǎng)蛩俚挠锌刂频拇禋猓帜糜鹈珓蛩俅祫?dòng)讓孩子感受氣流的動(dòng)向，每天堅(jiān)持一次時(shí)間不要過長可分多次進(jìn)行，這樣做的結(jié)果是為了讓孩子在說話的時(shí)候有控制的用氣。練習(xí)吹氣的同時(shí)也要練習(xí)吸氣，吸氣不充分也會(huì)影響說話的效果?？刹捎寐勏闼毩?xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會(huì)更好，就是用紙巾的紙撕成窄條，放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。再就是讓孩子平躺在床上安靜一會(huì)兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸，可在孩子的肚子上放個(gè)小枕頭，讓孩子看見枕頭的起伏體會(huì)腹部的呼吸。2.舌部練習(xí)：運(yùn)用葡萄干(把一個(gè)葡萄干用手撥開撕成小塊)粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來，練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔(劈開撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來，練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作很關(guān)鍵，它有利于孩子說話時(shí)舌頭的靈活。彈舌出聲音，用舌前部彈響。3.唇部練習(xí)： 噘嘴唇嘬出聲音由慢至快，平唇嘬出聲音，用嘴唇發(fā)“嘟嘟～”、在胳膊上發(fā)“噗噗”、打哇哇等等唇部的練習(xí)，每次十分鐘。4.鼻音練習(xí)： 閉住嘴巴用鼻子發(fā)音(在韻母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音)長、短、快、慢、輕、重，每次三分鐘。5.發(fā)音練習(xí)：大聲張大口發(fā)a——、u——長音，游戲：孩子和家長同時(shí)伸出大拇指，邊伸邊發(fā)a——緩慢伸出然后和孩子的拇指對(duì)上，用力對(duì)碰的時(shí)候加重發(fā)音，可以練習(xí)用腹部用力發(fā)音。6.肺活量練習(xí)邊跑邊發(fā)a——i——u——，兒歌：大河馬，打噴嚏，張大嘴，a a a、a——ti.《下雨了》嘩啦啦，下雨啦，打雨傘，跑回家。在練習(xí)發(fā)音時(shí)“p，t,h,”都是氣音，需要?dú)饬鞯耐ㄟ^，可以在發(fā)音時(shí)用羽毛或紙條放在嘴前，邊發(fā)音邊感受氣流的變化。7.口腔聯(lián)系口腔外按摩五分鐘，揉捏臉頰、唇部上下、下顎。這些都是常規(guī)練習(xí)是每天都要做的，時(shí)間的長短視孩子的情緒，可一天多次的練習(xí)。

2.關(guān)于言語康復(fù)訓(xùn)練，你是否有很多問號(hào)，首先得先解決這三個(gè)問題！

孩子佩戴了助聽設(shè)備后要進(jìn)行言語康復(fù)訓(xùn)練，這是幾乎所有家長都達(dá)成的共識(shí)。然而，對(duì)于很多家長來說，這還只是個(gè)概念，到底要不要進(jìn)行言語康復(fù)訓(xùn)練？什么時(shí)候開始康復(fù)訓(xùn)練，采取何種方式進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？無數(shù)個(gè)問號(hào)盤旋在腦海里……1｜到底要不要做言語康復(fù)訓(xùn)練？ 很多家長說，我的孩子不到一歲就植入了人工耳蝸，還需要言語康復(fù)訓(xùn)練嗎？我家孩子是語后聾，有聽力和語言基礎(chǔ)，手術(shù)后不用言語康復(fù)訓(xùn)練了吧？ 首先說，聽覺言語康復(fù)訓(xùn)練，是聽力損失的孩子佩戴助聽設(shè)備后必要的恢復(fù)方式，為了讓孩子們不止聽到，還能聽得更好，不止會(huì)發(fā)音，還能說得更好，不止能生活，還能活得更好而采取的一種康復(fù)手段。 國內(nèi)諸多聽力專家都曾表示，由于孩子在9-12個(gè)月正是語言破發(fā)（有意識(shí)地開口說話）的時(shí)期，所以孩子1歲之前手術(shù)，完全可以通過家庭環(huán)境自然習(xí)得語言，聽說能力和同齡健聽孩子沒有差別。也就是說，孩子越早做手術(shù)，在語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金期，越能更快更好地掌握語言，甚至不需要進(jìn)行專門的言語康復(fù)訓(xùn)練。大量的臨床案例也印證了這一點(diǎn)。 但要知道，健聽孩子在母體中20周左右就已經(jīng)具備聽覺能力，也就是說，從這一時(shí)期開始到寶寶出生后的9-12個(gè)月，健聽孩子一直在聆聽聲音且對(duì)聲音做著這樣或那樣的反應(yīng)，而我們的孩子則是從佩戴上助聽設(shè)備才開始聽到聲音，聆聽時(shí)間比健聽孩子少了1年多的時(shí)間。因而，孩子的聽覺言語發(fā)育是落后于同齡健聽孩子的。這些時(shí)間怎么彌補(bǔ)，需要通過言語康復(fù)訓(xùn)練增強(qiáng)他們對(duì)言語的認(rèn)知、理解和記憶。 而對(duì)于語后聾的孩子，由于人工耳蝸是通過電刺激產(chǎn)生聽覺，和正常的聽覺感受還是存在區(qū)別，所以，孩子在短時(shí)間內(nèi)并不能分辨出不同的聲音，這就好比在學(xué)習(xí)一門新的語言，需要一段時(shí)間的適應(yīng)和學(xué)習(xí)，將大腦感知的信號(hào)與不同的發(fā)聲事物聯(lián)系起來，才能更好地融入新的有聲世界。 所以，我們需要明確，無論是哪種情況，無論孩子何時(shí)開始佩戴助聽設(shè)備，都有必要進(jìn)行言語康復(fù)訓(xùn)練。只不過，言語康復(fù)訓(xùn)練的方式需要根據(jù)孩子的個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行。2｜什么時(shí)候開始言語康復(fù)訓(xùn)練？越早越好 只要孩子佩戴上助聽設(shè)備，就要開始言語康復(fù)訓(xùn)練。研究顯示，人類幼兒期的言語發(fā)展關(guān)鍵期主要有三個(gè)階段：*個(gè)時(shí)期發(fā)生在寶寶出生的8-10個(gè)月，這是理解語言意義的關(guān)鍵期；第二個(gè)時(shí)期發(fā)生在寶寶1歲半左右，這是口語發(fā)展的關(guān)鍵期；第三個(gè)時(shí)期發(fā)生在孩子5歲半左右，這是掌握語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期。 在關(guān)鍵期內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行聽力語言康復(fù)，可以利用大腦言語中樞尚未完全定勢(shì)的條件，鞏固或重建孩子的聽覺系統(tǒng)，形成從聽覺途徑接受信息、利用信息和習(xí)得語言的能力。最重要的是必須盡早，一定要趕在孩子重建聽力之后和發(fā)音器官久置不用最終萎縮之前進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。否則，一旦錯(cuò)過時(shí)機(jī)，康復(fù)效果往往事倍功半。3｜選擇怎樣的言語康復(fù)訓(xùn)練方式？ 小編接觸過一些家長，他們抱怨，孩子1歲左右植入了人工耳蝸，可由于年齡太小，康復(fù)學(xué)校不收，這豈不是很尷尬，難道孩子要面臨將近2年被耽誤的窘境嗎？ 在這里，小編想糾正大家一個(gè)概念：誰說送孩子去康復(fù)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)才是言語康復(fù)訓(xùn)練？！誰說言語康復(fù)訓(xùn)練只能在康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行？ 實(shí)際上，不是只有在康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的言語康復(fù)訓(xùn)練才叫“言語康復(fù)訓(xùn)練”，還有一種方式叫“家庭訓(xùn)練”。孩子在2歲半-3歲前，很多方面的能力才剛剛開始發(fā)展，言語康復(fù)訓(xùn)練主要以家庭康復(fù)為主。等孩子長到2歲半或3歲，可以根據(jù)孩子的情況，適當(dāng)選擇機(jī)構(gòu)康復(fù)，且*是以親子課的形式進(jìn)行。大于3歲的孩子，需要加強(qiáng)言語康復(fù)訓(xùn)練的強(qiáng)度和針對(duì)性，這時(shí)候盡量選擇機(jī)構(gòu)康復(fù)，以家庭為輔。 有些家長過分依賴康復(fù)機(jī)構(gòu)，把孩子丟進(jìn)去就不聞不問，這樣做是非常錯(cuò)誤的。雖然這部分家長依然會(huì)定期帶孩子去調(diào)機(jī)，但卻并不了解孩子的具體情況，而失去了重要的家庭部分，孩子的康復(fù)效果也不如預(yù)期的好。 其實(shí)，無論選擇哪種康復(fù)方式，我們一定要明確家長在康復(fù)過程中扮演著不可替代的重要角色。機(jī)構(gòu)康復(fù)同時(shí)配合家庭康復(fù)，是最理想也是效果*的方式。

3.醫(yī)生有你：語言發(fā)育遲緩需要做哪些康復(fù)訓(xùn)練

語言發(fā)展遲緩的康復(fù)訓(xùn)練

4.失語癥患者的康復(fù)訓(xùn)練

在這個(gè)喧囂熱鬧的世界里有這樣一群人，看上去和正常人沒有什么兩樣，一樣的微笑，一樣的溫暖，一樣的生活。可當(dāng)你對(duì)他們說出你好的時(shí)候，可能給予你回應(yīng)的是一個(gè)動(dòng)作而不是語言。并不是因?yàn)樗麄兌嗝吹母呃?，而是由于失語癥導(dǎo)致他們無法用言語來表達(dá)，來歌唱。失語癥是指在意識(shí)清楚、發(fā)音和構(gòu)音沒有障礙的情況下，大腦皮質(zhì)與語言功能有關(guān)的區(qū)域受損導(dǎo)致的語言交流能力障礙，是優(yōu)勢(shì)大腦半球損害的重要癥狀之一。根據(jù)對(duì)病人自發(fā)語言、聽語理解、口語復(fù)述、匹配命名、閱讀及書寫能力等的觀察和檢查可將失語癥分為多種類型。我們可以自己嘗試一天不說話來與身邊的人溝通，這種時(shí)候才能切身的體會(huì)到他們對(duì)于聲音語言的渴望，尤其是與家人、朋友的溝通，甚至于在某一刻身邊發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)卻無法呼救，他們可以傾聽重金屬音樂的熱鬧，但也只是聽聽而已，吶喊只是一種奢望。雖然完全康復(fù)對(duì)他們來講真的是困難重重，但通過失語癥患者的康復(fù)訓(xùn)練，克服層層阻礙，希望就并不遙遠(yuǎn)。那面對(duì)這個(gè)難題目前我們能夠做到的有哪些呢?首先作為患者的家人應(yīng)該理解、尊重、關(guān)心他，營造一種和諧的親情氛圍和輕松、安靜的交流環(huán)境，鼓勵(lì)他盡可能的利用各種方式方法來表達(dá)自己的感受。再者比較關(guān)鍵的就是進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。而這項(xiàng)訓(xùn)練我們要遵循由易到難的原則，在專業(yè)的語言訓(xùn)練師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。這其中又包含了肌群運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：包括縮唇、叩齒、伸舌、卷舌、鼓腮、吹氣、咳嗽等活動(dòng);發(fā)音訓(xùn)練：由訓(xùn)練張口誘發(fā)唇音(a、o、u)、唇齒音(b、p、m)、舌音,到反復(fù)發(fā)單音節(jié)音(pa、da、ka)，當(dāng)能夠完成單音節(jié)發(fā)音后，讓病人復(fù)誦簡單句，如早-早上-早上好;復(fù)述訓(xùn)練;命名訓(xùn)練等。訓(xùn)練效果很大程度上取決于病人的參與和配合。因此，訓(xùn)練過程中應(yīng)根據(jù)病情輕重及病人情緒狀態(tài)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，切忌復(fù)雜化、多樣化，避免產(chǎn)生疲勞感、注意力不集中、厭煩或失望情緒，使其體會(huì)到成功的樂趣，從而堅(jiān)持訓(xùn)練。如果你身邊有這樣的朋友，請(qǐng)多多的給他鼓勵(lì)，同時(shí)呢也可以嘗試一下上述的方法，有愛就勇敢大聲的說來吧!

5.小兒腦癱語言治療的康復(fù)訓(xùn)練方法有哪些？

樓上的回答完全是答非所問......很多腦癱患兒都伴有流口水，可以用口腔按摩，舌操，發(fā)音訓(xùn)練，氣息訓(xùn)練，再配合一些理療儀器進(jìn)行治療....

6.帕金森的語言康復(fù)訓(xùn)練法有哪些

1、舌運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 帕金森患者保持舌頭的靈活性是語言康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，帕金森病患者應(yīng)堅(jiān)持每天練習(xí)以下4個(gè)動(dòng)作，即舌頭反復(fù)的伸出和縮回動(dòng)作;舌頭在口中盡快的左右移動(dòng);舌尖圍繞口唇盡快的環(huán)形運(yùn)動(dòng);盡量利用舌頭準(zhǔn)確清晰的說出“拉-拉-拉”、“卡-卡-卡”、“卡-拉-卡”。 2、唇和上下頜的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 帕金森病患者還應(yīng)堅(jiān)持唇和上下頜的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，如緩慢的反復(fù)進(jìn)行張嘴閉嘴動(dòng)作;上下唇用力緊閉數(shù)秒鐘再松弛;上下唇反復(fù)撅起如接吻狀再松弛;反復(fù)快速的做張嘴閉嘴動(dòng)作;盡快說出“嗎-嗎-嗎……”的連續(xù)音。 3、朗讀鍛煉 帕金森病患者應(yīng)積極進(jìn)行朗讀鍛煉，緩慢而大聲的朗讀，朗讀內(nèi)容由自己的喜好而定，但*能夠朗讀詩歌，因詩歌有抑揚(yáng)頓挫的韻律，讀起來朗朗上口，既可以使帕金森病患者的語言障礙癥狀得到有效緩解，還可以培養(yǎng)情操，激發(fā)斗志，是一種積極的精神勝利法。

7.腦癱語言康復(fù)訓(xùn)練都有哪些

對(duì)腦癱患兒在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)，也要加強(qiáng)語言訓(xùn)練。以顏色鮮艷的玩具吸引患兒的注意力，力爭其模仿訓(xùn)練者的發(fā)聲、發(fā)音。創(chuàng)造良好的言語環(huán)境，及時(shí)糾正異常的發(fā)音。 用各種有效的手段對(duì)患兒進(jìn)行全面、多樣化的康復(fù)訓(xùn)練，除針對(duì)運(yùn)動(dòng)障礙進(jìn)行功能補(bǔ)償外，對(duì)合并的語言障礙、智力低下、癲癇、行為異常也需進(jìn)行干預(yù)，還要培養(yǎng)他面對(duì)日常生活、在會(huì)交往及將來從事某種職業(yè)的能力。

8.語言障礙康復(fù)訓(xùn)練方法有哪些？

語言障礙的病因多種多樣。對(duì)于大多數(shù)語言障礙來說，如果沒有語音病理學(xué)為基礎(chǔ)的知識(shí)，很難找到產(chǎn)生語言障礙的原因，并做出針對(duì)性的策略，比如先天腭裂、聽力障礙等都通過需要手術(shù)或助聽等手段給語言矯正提供前提，而不同語言障礙的癥狀也會(huì)有很大不同，在發(fā)音器官功能和發(fā)音調(diào)節(jié)上需要豐富的知識(shí)根據(jù)具體情況做出相應(yīng)的方案。只有以豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)語言障礙者的具體語言情況，才能真正找到相當(dāng)?shù)霓k法。

不完美的天使存在著這些缺陷，語言康復(fù)訓(xùn)練包括哪些，兒童語言康復(fù)訓(xùn)練方法匯總！，關(guān)于言語康復(fù)訓(xùn)練，你是否有很多問號(hào)，首先得先解決這三個(gè)問題！，醫(yī)生有你：語言發(fā)育遲緩需要做哪些康復(fù)訓(xùn)練，失語癥患者的康復(fù)訓(xùn)練，小兒腦癱語言治療的康復(fù)訓(xùn)練方法有哪些？，帕金森的語言康復(fù)訓(xùn)練法有哪些，腦癱語言康復(fù)訓(xùn)練都有哪些，語言障礙康復(fù)訓(xùn)練方法有哪些？??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！