孩子是上天賜給父母的天使,然而不是每個天使都是完美的,在此過程中將碰見語言障礙是怎么回事 ,不妨跟著小編來看看這其中什么叫語言障礙?,什么是言語功能障礙,你都了解嗎?,你真的了解語言障礙嗎?,兒童語言障礙怎么辦,孩子出現(xiàn)語言障礙該如何解決?,言語障礙和語言障礙的區(qū)別,你可知道,語言障礙是怎么影響來自不同*和種族的兩個人的行為的?? 的奧秘。
1.什么叫語言障礙?
簡單些就是語言不通語言發(fā)育開始于新生兒期,4~6歲最為迅速。嬰兒2個月時饑餓、不適、疼痛的哭,具有語言的意義。語言障礙指聽覺、智能、人際溝通均正常,而語言的理解、表達(dá)及應(yīng)用的能力偏離正常的語言障礙。語言理解能力的缺陷表現(xiàn)為對字、字與字的關(guān)系、不同結(jié)構(gòu)的句子、否定句及復(fù)合句的理解能力差。表達(dá)語言的缺陷表現(xiàn)為語法及用字不當(dāng),因而不能把事情說清楚。語言表達(dá)和理解能力缺陷的孩子不能正常的與別人說話。對比人說的話也聽不懂。下列現(xiàn)象提示語言障礙的可能,應(yīng)引起家長的重視。 1月 出生低體重,口面發(fā)育異常,包括已修補的腭裂,對環(huán)境聲響無反應(yīng),哭生低。 3月 不與母親眼神接觸,無應(yīng)答性微笑。 6月 不轉(zhuǎn)向聲源,哭鬧時聽見母親聲音不安靜下來,咿呀發(fā)音減少,不會大聲笑,p/b分不清。 12月 對熟人聲音和有人叫自己名字無反應(yīng),不學(xué)樣發(fā)音,不會叫爸爸媽媽。 18月 不能指出身體部位或家庭常用品,聽不懂簡單的吩咐,不會說爸媽以外的另一個字。 24月 不會電報式地說含有主語和謂語的二字句。喜歡用手勢表達(dá)自己的意思,或過多地說不合句法的話。 如遇到你的孩子有上述問題,*帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行詳細(xì)檢查,及早發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行早期干預(yù),有可能促使你的孩子恢復(fù)語言的能力判定孩子是否有發(fā)育性語言障礙傾向的關(guān)鍵在于:觀察孩子在語言能力發(fā)展方面是否有與其他同齡孩子明顯落后的地方,比如三四歲的孩子只能發(fā)出一些音節(jié),但不能組詞,掌握的詞匯量也很少;四五歲的孩子不能用完整的句子去描述所看到的東西或表達(dá)愿望,語句生澀難懂;上學(xué)以后,由于常常忘記學(xué)過的字、詞或辨認(rèn)不清,造成朗讀和閱讀上明顯的學(xué)習(xí)困難,以致在完成任何需要閱讀參與的作業(yè)時需要花費很長時間;有的孩子同時存在拼寫障礙和計算能力障礙,如經(jīng)常出現(xiàn)語音的拼寫錯誤、不能理解數(shù)學(xué)術(shù)語和符號,難以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)運算。假如孩子有上述現(xiàn)象,就有可能患有發(fā)育性語言障礙及閱讀障礙。
2.什么是言語功能障礙,你都了解嗎?
言語功能障礙的重要概念言語VS語言言語是指說話及表達(dá)的能力,是人類交流最基本的部分,其形成主要是由肺部噴出氣體,經(jīng)氣管進(jìn)入聲道,通過呼吸、發(fā)聲、共振、構(gòu)音及韻律產(chǎn)生聲音,實現(xiàn)交流的運動活動和實際過程,其中聲道對聲音的產(chǎn)生起著重要的作用,包括唇、舌、硬腭、軟腭、咽、喉和聲帶。語言是人類最重要的溝通工具,與個人的文化程度及認(rèn)知功能關(guān)系密切,是口語、書面語、肢體語言等交流符號的集合系統(tǒng),是一個自然發(fā)展起來的語音、詞法、句法、語義及語用的規(guī)則體系。語言活動包括四種形式,即口語表達(dá)、口語理解、閱讀理解和書寫表達(dá)。語言的基本特征:1.單位的明晰性2.任意性3.結(jié)構(gòu)的二層性4.開放性5.傳授性6.不受時間、地點和環(huán)境的限制語言的物理聲學(xué)特征:1.強度2.周期3.頻率常見的言語功能障礙構(gòu)音障礙()分運動性構(gòu)音障礙、器質(zhì)性構(gòu)音障礙、功能性構(gòu)音障礙。1.運動性構(gòu)音障礙是指神經(jīng)肌肉病變引起構(gòu)音器官的運動障礙,出現(xiàn)發(fā)聲和構(gòu)音不清等癥狀。常見于腦血管疾病、顱腦損傷、腦癱、多發(fā)性硬化等疾病中。2.器質(zhì)性構(gòu)音障礙指構(gòu)音器官異常導(dǎo)致的構(gòu)音障礙,如腭裂。3.功能性構(gòu)音障礙( )指在不存在任何運動障礙、聽覺障礙和形態(tài)異常的情況下,部分發(fā)音不清晰。多見于學(xué)齡前兒童及癔病的患者?!∈дZ癥(aphasia)是言語獲得后的障礙,是指意識清楚的情況下,由于優(yōu)勢半球的語言中樞病變導(dǎo)致的語言表達(dá)或理解障礙,常表現(xiàn)為發(fā)音和構(gòu)音正常但不能言語,肢體運動功能正常但不能書寫,視力正常但不能閱讀,聽力正常但不能理解言語,即聽、說、讀、寫、計算等方面的障礙。臨床常見于腦梗死、腦出血、顱腦損傷等疾病,尤其是左側(cè)大腦半球的損傷。語言發(fā)育遲緩(language ) 指兒童在發(fā)育過程中其言語發(fā)育落后于實際年齡的狀態(tài)。常見于大腦功能不全發(fā)育、自閉癥及腦癱的患者??诔裕╯tutter)是指言語的流暢性受到障礙,兒童在言語發(fā)育過程中的口吃由遺傳、周圍語言環(huán)境的影響及心理障礙等因素導(dǎo)致語言障礙是指語言的理解、表達(dá)以及交流過程中出現(xiàn)的障礙,包括語言發(fā)育弛緩、發(fā)育性語言困難、后天獲得性失語等。言語障礙可表現(xiàn)在發(fā)音、言語連接、言語流暢及言語速度以及詞義表達(dá)等方面。中樞性的言語功能障礙周圍性的言語功能障礙異常的相關(guān)原因1.聲音異常 與喉炎、聲帶增厚或神經(jīng)肌肉麻痹等有關(guān)。(1)音質(zhì)異常(嘶啞聲、氣息聲或鼻音過重等);(2)音量異常(過大或過小);(3)音調(diào)異常(過高、過低、突變)。2.構(gòu)音異常 常見于構(gòu)音障礙或構(gòu)音器官結(jié)構(gòu)異常。3.語言異常 常見于腦血管病變后失語癥。4.流暢度異常 如口吃、重言癥等。參考文獻(xiàn):王玉龍, 郭鐵成副, 于敏華, et al. 康復(fù)功能評定學(xué)[M]. 2008.
3.你真的了解語言障礙嗎?
語言障礙,在是自閉癥譜系障礙中最為常見,也是家長們最關(guān)心的問題之一。前面我們分享過多篇關(guān)于孩子語言能力訓(xùn)練的技巧,可以回顧一下8個訓(xùn)練,解決孩子發(fā)語困難。語言能力如何訓(xùn)練?了解語言發(fā)展6個階段找準(zhǔn)方向!今天整理了幾個問題,由杜佳楣老師來跟大家聊一聊讓孩子開口說話的這些事兒。01自閉癥兒童語言障礙特點有哪些?A:嬰兒時候不會用喃喃語作為表達(dá)自己的嘗試;語言有明顯的異常。如:音量 語速 節(jié)奏及音調(diào)上;說話形式異常,*的特點是鸚鵡學(xué)舌式語言,重復(fù)別人說的話,重復(fù)別人問過的問題,刻板的回答問題;人稱代詞混用,最明顯的是"我"與"你"的混用;混亂運用詞語,*的特點是說出與當(dāng)時情景不相關(guān)的話;與人交談時注意混淆;盡管能說許多話,但與他人交往或進(jìn)行對話的能力明顯受到障礙;自閉癥兒童的語言障礙可能發(fā)生在各個層面上,但共同的特點是不能自如地用語言與人交往,溝通.02孤獨癥兒童有12種語言障礙類型,分別是什么?A:1)無語言:通常會被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥;2)立即仿說:有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖,而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。3)延宕仿:在一段時間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲,同樣也會有溝通性或是非溝通性之分,而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。4)說話不帶感情:只是在告訴你,而不是和你談話,也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。5)無法掌握音調(diào)、音量:說話時有如木偶一般,十分機械化,無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。6)字義無法變化:如學(xué)校和校正,不能分辨其讀音。7)代名詞反轉(zhuǎn):“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。8)不清楚肯定與否定的概念:常使用“不”,而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。9)文法結(jié)構(gòu)不成熟:會使用自己的語言,通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。10)很少發(fā)問:除了強迫性的行為表現(xiàn)外,他們很少會提出問題來發(fā)問。11)固著性:不管情境的變化,重復(fù)的念著某句話。12)不會使用因果性的語言:如因為、所以、因此、如果等詞匯。03自閉癥兒童的口語障礙糾正步驟是什么?A:1、模仿動作(提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力)2、聽口令做動作(提高注意力、語言理解能力、協(xié)調(diào)能力和配合能力)3、叫名反應(yīng)(自我意識外化的起始點)4、強化發(fā)音(把孩子無意識的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識的,或糾正發(fā)音)5、發(fā)單音6、仿說詞7、仿說句子8、自動說9、簡答10、代名詞的使用(孤獨癥孩子語言能力發(fā)展的瓶頸,與其自我意識發(fā)展中的欠缺有關(guān))11、對話與敘述04請點擊輸入圖片描述孤獨癥兒童語言變異的矯治方法是什么?A:1、對無口語能力的孤獨癥兒童☉(1)各種替代性溝通系統(tǒng)包括溝通簿、溝通皮夾、溝通板都可以滿足孤獨癥兒童主要的溝通需求。對已學(xué)會很多詞匯,卻無法開口說話的孤獨癥兒童,則以電子語音溝通系統(tǒng)功能*。☉(2)行為語言:絕大多數(shù)的孤獨癥兒童不論會不會說話,都不會運用肢體語言及面部表情來與人溝通。然而,肢體語言不僅可以用作主要的溝通工具,而且可以輔助口語語言的溝通功能。因此教導(dǎo)孤獨癥兒童肢體語言是孤獨癥兒童語言發(fā)展計劃的重要部分。2、孤獨癥兒童的鸚鵡式語言,過去大都以行為治療的方式消除之。一直以來視鸚鵡式語言為兒童語言發(fā)展初期的正?,F(xiàn)象。因此目前傾向不直接消除它,而是借著促進(jìn)語言發(fā)展而間接消除。3、代名詞反轉(zhuǎn)的原因是父母錯誤教導(dǎo)的結(jié)果,可透過再教導(dǎo)的方式予以糾正。舉例說明:錯誤教導(dǎo)的情境:說:「你要喝水?」,孤獨癥兒童點點頭。此時媽媽已確定孤獨癥兒童要喝水,便倒水給他,結(jié)束互動。在這種情境下,孤獨癥兒童學(xué)會口渴時說「你要喝水」。正確的修正:當(dāng)媽媽拿水給孤獨癥兒童喝時,應(yīng)進(jìn)一步教導(dǎo)孤獨癥兒童說:「我要喝水」。如此反復(fù)練習(xí)之,孤獨癥兒童將會修正先前說:「你要喝水」。4、隱喻式語言之處理隱喻式語言通常會有溝通的意圖,因此應(yīng)該透過功能性的評估以了解孤獨癥兒童的隱喻語言所要表達(dá)的意思,然后教導(dǎo)正確的語言表達(dá)。例如:前述一位孤獨癥兒童每次大便在褲子里,便會說:「啊賀!(臺語發(fā)音)」,經(jīng)查證宿舍管理員才得知:這位孤獨癥兒童大便在褲子里時,管理員都會厲聲斥責(zé):「阿賀!你又大便下去!」。此孤獨癥兒童誤以為大便時,要說:「阿賀!」。(此例是屬于延宕式的鸚鵡語言)矯正法:當(dāng)這位孤獨癥兒童再度大便在褲子時,教他說:「哇!我大便在褲子了!」又如前述:有位孤獨癥兒童當(dāng)他說:「幾位」時,通常是表示:他要吃飯。其原因是父母常常帶他去餐廳吃飯,當(dāng)服務(wù)生帶位時,常常會問:「幾位」。(此例是屬于延宕式的鸚鵡語言)。矯正法:下回當(dāng)著孤獨癥兒童說:「幾位?」時,教他正確表達(dá)「媽媽,我要去餐廳吃飯」。又如前述,一位不耐煩的孤獨癥兒童說:「媽媽你不要講三個」(隱喻語言),此時可以教他說:「媽媽你不要和他們講那么久」或「媽媽你不要再和他們?nèi)齻€人講話了」。5、磁石語言之處理前述磁石語言分有、無溝通意圖兩種。磁石語言若沒有溝通的意圖便是一種自我刺激的行為。若是磁石語言屬于一種自我刺激,則老師或父母應(yīng)用建設(shè)性活動去替代自我刺激的行為,例如聽兒歌或簡單童話小故事,以提升他的語匯及語言理解與使用。若磁石語言具有溝通意圖,則需應(yīng)用功能性分析以理解該生要表達(dá)的是什么事?然后教導(dǎo)正確的表達(dá)。線上免費測評:孤獨癥兒童學(xué)前綜合能力評估系統(tǒng)
4.兒童語言障礙怎么辦
兒童語言障礙的產(chǎn)生,讓好多孩子變成了折翼的天使,蔚藍(lán)的天空似乎已經(jīng)不再屬于他們。東方啟音專家說,兒童語言障礙對于正在身心發(fā)育的孩子來說,不能言語,缺乏必要的交流和溝通,可以說是成長道路被堵上一道無法跨越的冰墻,需要專業(yè)的愛的呵護(hù),才能融化,才能給孩子插上自由的翅膀。
5.孩子出現(xiàn)語言障礙該如何解決?
對于正常兒童來說,只要有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境(一般兒童幾乎都會得到這種條件)言語能力自然就能正常發(fā)展,無需專門的語言訓(xùn)練,對于存在發(fā)展性語言障礙的兒童來說,沒有專門的語言訓(xùn)練,其言語能力的發(fā)展就會發(fā)生很大困難。有一位孩子的家長告訴我:他有一個鄰居家的孩子存在其問題,家長帶孩子四處求醫(yī)問藥,而不去找正規(guī)的學(xué)校去進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言強化訓(xùn)練,今年孩子10歲了,仍不能說話。因此,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練來克服種種困難是非常重要的。對發(fā)展性語言障礙兒童進(jìn)行的語言訓(xùn)練,主要有三個方面的作用: 一、 提供最適合的語言材料 人有發(fā)展言語能力的先天優(yōu)勢。一個還沒有發(fā)展起言語能力或者言語能力還沒有充分發(fā)展的兒童,能夠借助于語言的和非語言的條件理解他們聽到的話語,并且在這一過程中,發(fā)展語言的理解能力(ABA訓(xùn)練)。 在孩子語言的理解能力發(fā)展到一定階段,那些與其能力相應(yīng)的話語才能被他們所理解,才能有助于發(fā)展其言語能力。如果要對發(fā)展性語言障礙孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練,必須首先搞清兒童的現(xiàn)有言語能力發(fā)展水平。也就是我們學(xué)校常說的找出孩子的基礎(chǔ),來提供最適合其水平的語言材料。 二、 運用最適當(dāng)?shù)慕浑H方式 言語活動是一種包括說話者和聽話者(口語情形)兩種角色的交際過程。他們的角色可以相互變換,要想發(fā)展兒童言語能力,不僅要向兒童提供適合的語言材料,而且要設(shè)法讓他進(jìn)入言語交際活動,成為聽話者和說話者。 與兒童進(jìn)行言語交際時需要注意以下幾點: 1、 順應(yīng)兒童的興趣和需要 如果對成人語言障礙者進(jìn)行訓(xùn)練,可以事先制定一個方案,按計劃要求其訓(xùn)練者進(jìn)行各種活動,這種方法用于年幼的兒童時就行不通,特別是2歲左右的孩子,因為他們還不能理解語言訓(xùn)練的意義,也沒有接受訓(xùn)練的意識,他們可能接受的活動是他們感興趣的,或者是他們所需要的。如果按事先設(shè)計好的方案,他很可能不情愿,甚至極其反抗不予理睬,因此,對于2歲左右年幼的孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練時,要以兒童為中心,根據(jù)他的興趣在他玩時開展訓(xùn)練活動。當(dāng)孩子的興趣或需要改變時,訓(xùn)練活動也要隨之改變。 2、 給兒童說話的機會,不要處處代勞。 3、 說話時要與兒童保持目光對視。 4、 以游戲的方式進(jìn)行語言訓(xùn)練。 5、 訓(xùn)練者邊協(xié)助孩子做事邊自說明自己的活動,也就是我們常說的生活訓(xùn)練,這是發(fā)展兒童語言理解的一種有效活動。 三、 運用特殊手段克服障礙 1、 運用對比區(qū)分詞義在兒童言語發(fā)展的初級階段,詞義的理解往往是不精確的,一些意義相關(guān)的詞互相混淆是常有的事,利用對比方法是幫助兒童分辨這些意義相關(guān)的詞的一種有效方法。 2、 矯治言語失用在某些兒童進(jìn)行模仿發(fā)音訓(xùn)練時,常見的情況是只有口形模仿而沒有聲音發(fā)出,也就是說只有口形模仿而沒有氣流呼出,此時,要解決的問題是氣流的隨意運用。 參考文獻(xiàn):*特殊教育網(wǎng)
6.言語障礙和語言障礙的區(qū)別,你可知道
孩子兩三歲了,不說話,吐字不清,說“火星文”往往是父母們最著急的。然而,孩子會說話,會叫“爸爸”、“媽媽”,會說單字或疊詞,甚至?xí)?fù)述天氣預(yù)報、廣告語等,就是“會說話”了嗎?只有能夠交流的語言才是真正的,實用的語言。這里涉及到認(rèn)知、理解、邏輯思維,表達(dá)策略等,并非簡單的發(fā)音和仿說。所以,一個廣義的“語言問題”包含了很多復(fù)雜的內(nèi)容,我們得仔細(xì)辨識。從專業(yè)角度講,造成孩子“不說話”的原因可分為“語言障礙”和“言語障礙”,下面我們分別聊聊。什么是“語言障礙”和“言語障礙”語言障礙,目前較為準(zhǔn)確的定義是:“口語、書面語和(或)其他符號系統(tǒng)理解和(或)使用上的損傷。該障礙可能包括:(1)語言的形式(音位、詞法和句法系統(tǒng));(2)語言的內(nèi)容(語義系統(tǒng));(3)語言交際中的功能(語用系統(tǒng)),以及任何聯(lián)系?!保?)這個定義較為全面,包括了語言形式、內(nèi)容和功能在產(chǎn)出和理解兩個向度的加工活動;另外,定義不但涵蓋了口語和書面語這兩種形式,而且還提到了“其他符號系統(tǒng)”,包括肢體語言和殘疾人的特殊語言。從這個概念中我們可以看出,“語言障礙”是字、詞、句、音位等組成語言的“材料”運用方面的障礙。孩子如何在正確認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上對這些“材料”正確組合運用,達(dá)到表達(dá)溝通的目的是干預(yù)訓(xùn)練的核心。那什么是“言語障礙”呢?言語是靠語言規(guī)則組織起來的,從言語中剝離語言部分的內(nèi)容后,剩下的內(nèi)容主要與聲音有關(guān)。言語聲音由四個相互獨立但又相關(guān)聯(lián)的過程組成:1. 呼吸(為言語活動提供動力支持);2. 發(fā)音(當(dāng)喉腔中的兩側(cè)聲帶通過喉內(nèi)肌的收縮作用相互靠近時,引起空氣的振動,從而產(chǎn)生言語聲音);3. 共鳴(指喉腔內(nèi)空氣振動的效果,當(dāng)空氣柱依次通過喉腔、口腔,有時上升至鼻腔時分別產(chǎn)生相應(yīng)的共振峰);4. 構(gòu)音(通過構(gòu)音器官如舌、嘴唇、牙齒以及口腔建構(gòu)出具體的可以識別的言語聲音形式)。由此可見,言語障礙偏于生理方面和聲音的運動執(zhí)行方面。在訓(xùn)練上主要由呼吸、發(fā)聲、口肌等方面的訓(xùn)練解決。給孩子訓(xùn)練,要因地制宜,先做評估先找到孩子的問題所在,是生理上的原因還是認(rèn)知、理解、注意力等方面的原因。對癥下藥才能讓孩子有進(jìn)步。分清“言語障礙”和“語言障礙”往往需要過硬的專業(yè)知識。這也是為什么我們建議家長們發(fā)現(xiàn)孩子語言上有問題立刻到專業(yè)的機構(gòu)進(jìn)行語言能力的評估,在專業(yè)老師的評估和建議下為孩子制定最有效的訓(xùn)練方案。
7.語言障礙是怎么影響來自不同*和種族的兩個人的行為的
題主的問題會因為不同的人感受到的情況不同而會遇到不同的結(jié)果的,注定是因人而異的,既受人們的原民族語言、風(fēng)俗習(xí)慣限制,也與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件限制,不可能有完全相同的表現(xiàn)形式存在的,但可以肯定的是,人們會盡可能的以最快的方式使自己融入當(dāng)?shù)氐纳鐣?,否則會無法生存的下去的,表現(xiàn)形式多會較“主動”的試圖“接近”,以盡可能使得對方能夠理解的“語言形式(包括肢體語言在內(nèi))”與對方溝通,試圖接近對方,求得對方的認(rèn)知。
不完美的天使存在著這些缺陷,語言障礙是怎么回事,什么叫語言障礙?,什么是言語功能障礙,你都了解嗎?,你真的了解語言障礙嗎?,兒童語言障礙怎么辦,孩子出現(xiàn)語言障礙該如何解決?,言語障礙和語言障礙的區(qū)別,你可知道,語言障礙是怎么影響來自不同*和種族的兩個人的行為的??是需要我們?nèi)チ私馐熘?,我們需要用愛,用希望去陪伴、呵護(hù)他們,讓他們在成長的道路上逐漸蛻變,成就完美的未來!