孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見語言障礙是怎么回事 ，不妨跟著小編來看看這其中什么叫語言障礙?，什么是言語功能障礙，你都了解嗎？，你真的了解語言障礙嗎？，兒童語言障礙怎么辦，孩子出現(xiàn)語言障礙該如何解決？，言語障礙和語言障礙的區(qū)別，你可知道，語言障礙是怎么影響來自不同*和種族的兩個人的行為的?? 的奧秘。

1.什么叫語言障礙?

簡單些就是語言不通語言發(fā)育開始于新生兒期，4~6歲最為迅速。嬰兒2個月時饑餓、不適、疼痛的哭，具有語言的意義。語言障礙指聽覺、智能、人際溝通均正常，而語言的理解、表達(dá)及應(yīng)用的能力偏離正常的語言障礙。語言理解能力的缺陷表現(xiàn)為對字、字與字的關(guān)系、不同結(jié)構(gòu)的句子、否定句及復(fù)合句的理解能力差。表達(dá)語言的缺陷表現(xiàn)為語法及用字不當(dāng)，因而不能把事情說清楚。語言表達(dá)和理解能力缺陷的孩子不能正常的與別人說話。對比人說的話也聽不懂。下列現(xiàn)象提示語言障礙的可能，應(yīng)引起家長的重視。 1月 出生低體重，口面發(fā)育異常，包括已修補的腭裂，對環(huán)境聲響無反應(yīng)，哭生低。 3月 不與母親眼神接觸，無應(yīng)答性微笑。 6月 不轉(zhuǎn)向聲源，哭鬧時聽見母親聲音不安靜下來，咿呀發(fā)音減少，不會大聲笑，p/b分不清。 12月 對熟人聲音和有人叫自己名字無反應(yīng)，不學(xué)樣發(fā)音，不會叫爸爸媽媽。 18月 不能指出身體部位或家庭常用品，聽不懂簡單的吩咐，不會說爸媽以外的另一個字。 24月 不會電報式地說含有主語和謂語的二字句。喜歡用手勢表達(dá)自己的意思，或過多地說不合句法的話。 如遇到你的孩子有上述問題，*帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行詳細(xì)檢查，及早發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行早期干預(yù)，有可能促使你的孩子恢復(fù)語言的能力判定孩子是否有發(fā)育性語言障礙傾向的關(guān)鍵在于:觀察孩子在語言能力發(fā)展方面是否有與其他同齡孩子明顯落后的地方，比如三四歲的孩子只能發(fā)出一些音節(jié)，但不能組詞，掌握的詞匯量也很少;四五歲的孩子不能用完整的句子去描述所看到的東西或表達(dá)愿望，語句生澀難懂;上學(xué)以后，由于常常忘記學(xué)過的字、詞或辨認(rèn)不清，造成朗讀和閱讀上明顯的學(xué)習(xí)困難，以致在完成任何需要閱讀參與的作業(yè)時需要花費很長時間;有的孩子同時存在拼寫障礙和計算能力障礙，如經(jīng)常出現(xiàn)語音的拼寫錯誤、不能理解數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，難以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)運算。假如孩子有上述現(xiàn)象，就有可能患有發(fā)育性語言障礙及閱讀障礙。

2.什么是言語功能障礙，你都了解嗎？

言語功能障礙的重要概念言語VS語言言語是指說話及表達(dá)的能力，是人類交流最基本的部分，其形成主要是由肺部噴出氣體，經(jīng)氣管進(jìn)入聲道，通過呼吸、發(fā)聲、共振、構(gòu)音及韻律產(chǎn)生聲音，實現(xiàn)交流的運動活動和實際過程，其中聲道對聲音的產(chǎn)生起著重要的作用，包括唇、舌、硬腭、軟腭、咽、喉和聲帶。語言是人類最重要的溝通工具，與個人的文化程度及認(rèn)知功能關(guān)系密切，是口語、書面語、肢體語言等交流符號的集合系統(tǒng)，是一個自然發(fā)展起來的語音、詞法、句法、語義及語用的規(guī)則體系。語言活動包括四種形式，即口語表達(dá)、口語理解、閱讀理解和書寫表達(dá)。語言的基本特征：1.單位的明晰性2.任意性3.結(jié)構(gòu)的二層性4.開放性5.傳授性6.不受時間、地點和環(huán)境的限制語言的物理聲學(xué)特征：1.強度2.周期3.頻率常見的言語功能障礙構(gòu)音障礙()分運動性構(gòu)音障礙、器質(zhì)性構(gòu)音障礙、功能性構(gòu)音障礙。1.運動性構(gòu)音障礙是指神經(jīng)肌肉病變引起構(gòu)音器官的運動障礙，出現(xiàn)發(fā)聲和構(gòu)音不清等癥狀。常見于腦血管疾病、顱腦損傷、腦癱、多發(fā)性硬化等疾病中。2.器質(zhì)性構(gòu)音障礙指構(gòu)音器官異常導(dǎo)致的構(gòu)音障礙，如腭裂。3.功能性構(gòu)音障礙( )指在不存在任何運動障礙、聽覺障礙和形態(tài)異常的情況下，部分發(fā)音不清晰。多見于學(xué)齡前兒童及癔病的患者?！∈дZ癥（aphasia）是言語獲得后的障礙，是指意識清楚的情況下，由于優(yōu)勢半球的語言中樞病變導(dǎo)致的語言表達(dá)或理解障礙，常表現(xiàn)為發(fā)音和構(gòu)音正常但不能言語，肢體運動功能正常但不能書寫，視力正常但不能閱讀，聽力正常但不能理解言語，即聽、說、讀、寫、計算等方面的障礙。臨床常見于腦梗死、腦出血、顱腦損傷等疾病，尤其是左側(cè)大腦半球的損傷。語言發(fā)育遲緩(language ) 指兒童在發(fā)育過程中其言語發(fā)育落后于實際年齡的狀態(tài)。常見于大腦功能不全發(fā)育、自閉癥及腦癱的患者?？诔裕╯tutter）是指言語的流暢性受到障礙，兒童在言語發(fā)育過程中的口吃由遺傳、周圍語言環(huán)境的影響及心理障礙等因素導(dǎo)致語言障礙是指語言的理解、表達(dá)以及交流過程中出現(xiàn)的障礙，包括語言發(fā)育弛緩、發(fā)育性語言困難、后天獲得性失語等。言語障礙可表現(xiàn)在發(fā)音、言語連接、言語流暢及言語速度以及詞義表達(dá)等方面。中樞性的言語功能障礙周圍性的言語功能障礙異常的相關(guān)原因1.聲音異常 與喉炎、聲帶增厚或神經(jīng)肌肉麻痹等有關(guān)。（1）音質(zhì)異常（嘶啞聲、氣息聲或鼻音過重等）；（2）音量異常（過大或過小）；（3）音調(diào)異常（過高、過低、突變）。2.構(gòu)音異常 常見于構(gòu)音障礙或構(gòu)音器官結(jié)構(gòu)異常。3.語言異常 常見于腦血管病變后失語癥。4.流暢度異常 如口吃、重言癥等。參考文獻(xiàn)：王玉龍, 郭鐵成副, 于敏華, et al. 康復(fù)功能評定學(xué)[M]. 2008.

3.你真的了解語言障礙嗎？

語言障礙，在是自閉癥譜系障礙中最為常見，也是家長們最關(guān)心的問題之一。前面我們分享過多篇關(guān)于孩子語言能力訓(xùn)練的技巧，可以回顧一下8個訓(xùn)練，解決孩子發(fā)語困難。語言能力如何訓(xùn)練？了解語言發(fā)展6個階段找準(zhǔn)方向！今天整理了幾個問題，由杜佳楣老師來跟大家聊一聊讓孩子開口說話的這些事兒。01自閉癥兒童語言障礙特點有哪些？A：嬰兒時候不會用喃喃語作為表達(dá)自己的嘗試；語言有明顯的異常。如：音量　語速　節(jié)奏及音調(diào)上；說話形式異常，*的特點是鸚鵡學(xué)舌式語言，重復(fù)別人說的話，重復(fù)別人問過的問題，刻板的回答問題；人稱代詞混用，最明顯的是＂我＂與＂你＂的混用；混亂運用詞語，*的特點是說出與當(dāng)時情景不相關(guān)的話；與人交談時注意混淆；盡管能說許多話，但與他人交往或進(jìn)行對話的能力明顯受到障礙；自閉癥兒童的語言障礙可能發(fā)生在各個層面上，但共同的特點是不能自如地用語言與人交往，溝通．02孤獨癥兒童有12種語言障礙類型，分別是什么？A：1）無語言：通常會被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥;2）立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。3）延宕仿：在一段時間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。4）說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。5）無法掌握音調(diào)、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。6）字義無法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。7）代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。8）不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。9）文法結(jié)構(gòu)不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。10）很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。11）固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。12）不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。03自閉癥兒童的口語障礙糾正步驟是什么？A:1、模仿動作（提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力）2、聽口令做動作（提高注意力、語言理解能力、協(xié)調(diào)能力和配合能力）3、叫名反應(yīng)（自我意識外化的起始點）4、強化發(fā)音（把孩子無意識的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識的，或糾正發(fā)音）5、發(fā)單音6、仿說詞7、仿說句子8、自動說9、簡答10、代名詞的使用（孤獨癥孩子語言能力發(fā)展的瓶頸，與其自我意識發(fā)展中的欠缺有關(guān)）11、對話與敘述04請點擊輸入圖片描述孤獨癥兒童語言變異的矯治方法是什么？A:1、對無口語能力的孤獨癥兒童☉(1)各種替代性溝通系統(tǒng)包括溝通簿、溝通皮夾、溝通板都可以滿足孤獨癥兒童主要的溝通需求。對已學(xué)會很多詞匯，卻無法開口說話的孤獨癥兒童，則以電子語音溝通系統(tǒng)功能*。☉(2)行為語言：絕大多數(shù)的孤獨癥兒童不論會不會說話，都不會運用肢體語言及面部表情來與人溝通。然而，肢體語言不僅可以用作主要的溝通工具，而且可以輔助口語語言的溝通功能。因此教導(dǎo)孤獨癥兒童肢體語言是孤獨癥兒童語言發(fā)展計劃的重要部分。2、孤獨癥兒童的鸚鵡式語言，過去大都以行為治療的方式消除之。一直以來視鸚鵡式語言為兒童語言發(fā)展初期的正?，F(xiàn)象。因此目前傾向不直接消除它，而是借著促進(jìn)語言發(fā)展而間接消除。3、代名詞反轉(zhuǎn)的原因是父母錯誤教導(dǎo)的結(jié)果，可透過再教導(dǎo)的方式予以糾正。舉例說明：錯誤教導(dǎo)的情境：說：「你要喝水?」，孤獨癥兒童點點頭。此時媽媽已確定孤獨癥兒童要喝水，便倒水給他，結(jié)束互動。在這種情境下，孤獨癥兒童學(xué)會口渴時說「你要喝水」。正確的修正：當(dāng)媽媽拿水給孤獨癥兒童喝時，應(yīng)進(jìn)一步教導(dǎo)孤獨癥兒童說：「我要喝水」。如此反復(fù)練習(xí)之，孤獨癥兒童將會修正先前說：「你要喝水」。4、隱喻式語言之處理隱喻式語言通常會有溝通的意圖，因此應(yīng)該透過功能性的評估以了解孤獨癥兒童的隱喻語言所要表達(dá)的意思，然后教導(dǎo)正確的語言表達(dá)。例如：前述一位孤獨癥兒童每次大便在褲子里，便會說：「啊賀!(臺語發(fā)音)」，經(jīng)查證宿舍管理員才得知：這位孤獨癥兒童大便在褲子里時，管理員都會厲聲斥責(zé)：「阿賀!你又大便下去!」。此孤獨癥兒童誤以為大便時，要說：「阿賀!」。(此例是屬于延宕式的鸚鵡語言)矯正法：當(dāng)這位孤獨癥兒童再度大便在褲子時，教他說：「哇!我大便在褲子了!」又如前述：有位孤獨癥兒童當(dāng)他說：「幾位」時，通常是表示：他要吃飯。其原因是父母常常帶他去餐廳吃飯，當(dāng)服務(wù)生帶位時，常常會問：「幾位」。(此例是屬于延宕式的鸚鵡語言)。矯正法：下回當(dāng)著孤獨癥兒童說：「幾位?」時，教他正確表達(dá)「媽媽，我要去餐廳吃飯」。又如前述，一位不耐煩的孤獨癥兒童說：「媽媽你不要講三個」(隱喻語言)，此時可以教他說：「媽媽你不要和他們講那么久」或「媽媽你不要再和他們?nèi)齻€人講話了」。5、磁石語言之處理前述磁石語言分有、無溝通意圖兩種。磁石語言若沒有溝通的意圖便是一種自我刺激的行為。若是磁石語言屬于一種自我刺激，則老師或父母應(yīng)用建設(shè)性活動去替代自我刺激的行為，例如聽兒歌或簡單童話小故事，以提升他的語匯及語言理解與使用。若磁石語言具有溝通意圖，則需應(yīng)用功能性分析以理解該生要表達(dá)的是什么事?然后教導(dǎo)正確的表達(dá)。線上免費測評：孤獨癥兒童學(xué)前綜合能力評估系統(tǒng)

4.兒童語言障礙怎么辦

兒童語言障礙的產(chǎn)生，讓好多孩子變成了折翼的天使，蔚藍(lán)的天空似乎已經(jīng)不再屬于他們。東方啟音專家說，兒童語言障礙對于正在身心發(fā)育的孩子來說，不能言語，缺乏必要的交流和溝通，可以說是成長道路被堵上一道無法跨越的冰墻，需要專業(yè)的愛的呵護(hù)，才能融化，才能給孩子插上自由的翅膀。

5.孩子出現(xiàn)語言障礙該如何解決？

對于正常兒童來說，只要有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境（一般兒童幾乎都會得到這種條件）言語能力自然就能正常發(fā)展，無需專門的語言訓(xùn)練，對于存在發(fā)展性語言障礙的兒童來說，沒有專門的語言訓(xùn)練，其言語能力的發(fā)展就會發(fā)生很大困難。有一位孩子的家長告訴我：他有一個鄰居家的孩子存在其問題，家長帶孩子四處求醫(yī)問藥，而不去找正規(guī)的學(xué)校去進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言強化訓(xùn)練，今年孩子10歲了，仍不能說話。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練來克服種種困難是非常重要的。對發(fā)展性語言障礙兒童進(jìn)行的語言訓(xùn)練，主要有三個方面的作用： 一、 提供最適合的語言材料 人有發(fā)展言語能力的先天優(yōu)勢。一個還沒有發(fā)展起言語能力或者言語能力還沒有充分發(fā)展的兒童，能夠借助于語言的和非語言的條件理解他們聽到的話語，并且在這一過程中，發(fā)展語言的理解能力（ABA訓(xùn)練）。 在孩子語言的理解能力發(fā)展到一定階段，那些與其能力相應(yīng)的話語才能被他們所理解，才能有助于發(fā)展其言語能力。如果要對發(fā)展性語言障礙孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，必須首先搞清兒童的現(xiàn)有言語能力發(fā)展水平。也就是我們學(xué)校常說的找出孩子的基礎(chǔ)，來提供最適合其水平的語言材料。 二、 運用最適當(dāng)?shù)慕浑H方式 言語活動是一種包括說話者和聽話者（口語情形）兩種角色的交際過程。他們的角色可以相互變換，要想發(fā)展兒童言語能力，不僅要向兒童提供適合的語言材料，而且要設(shè)法讓他進(jìn)入言語交際活動，成為聽話者和說話者。 與兒童進(jìn)行言語交際時需要注意以下幾點： 1、 順應(yīng)兒童的興趣和需要 如果對成人語言障礙者進(jìn)行訓(xùn)練，可以事先制定一個方案，按計劃要求其訓(xùn)練者進(jìn)行各種活動，這種方法用于年幼的兒童時就行不通，特別是2歲左右的孩子，因為他們還不能理解語言訓(xùn)練的意義，也沒有接受訓(xùn)練的意識，他們可能接受的活動是他們感興趣的，或者是他們所需要的。如果按事先設(shè)計好的方案，他很可能不情愿，甚至極其反抗不予理睬，因此，對于2歲左右年幼的孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練時，要以兒童為中心，根據(jù)他的興趣在他玩時開展訓(xùn)練活動。當(dāng)孩子的興趣或需要改變時，訓(xùn)練活動也要隨之改變。 2、 給兒童說話的機會，不要處處代勞。 3、 說話時要與兒童保持目光對視。 4、 以游戲的方式進(jìn)行語言訓(xùn)練。 5、 訓(xùn)練者邊協(xié)助孩子做事邊自說明自己的活動，也就是我們常說的生活訓(xùn)練，這是發(fā)展兒童語言理解的一種有效活動。 三、 運用特殊手段克服障礙 1、 運用對比區(qū)分詞義在兒童言語發(fā)展的初級階段，詞義的理解往往是不精確的，一些意義相關(guān)的詞互相混淆是常有的事，利用對比方法是幫助兒童分辨這些意義相關(guān)的詞的一種有效方法。 2、 矯治言語失用在某些兒童進(jìn)行模仿發(fā)音訓(xùn)練時，常見的情況是只有口形模仿而沒有聲音發(fā)出，也就是說只有口形模仿而沒有氣流呼出，此時，要解決的問題是氣流的隨意運用。 參考文獻(xiàn)：*特殊教育網(wǎng)

6.言語障礙和語言障礙的區(qū)別，你可知道

孩子兩三歲了，不說話，吐字不清，說“火星文”往往是父母們最著急的。然而，孩子會說話，會叫“爸爸”、“媽媽”，會說單字或疊詞，甚至?xí)?fù)述天氣預(yù)報、廣告語等，就是“會說話”了嗎？只有能夠交流的語言才是真正的，實用的語言。這里涉及到認(rèn)知、理解、邏輯思維，表達(dá)策略等，并非簡單的發(fā)音和仿說。所以，一個廣義的“語言問題”包含了很多復(fù)雜的內(nèi)容，我們得仔細(xì)辨識。從專業(yè)角度講，造成孩子“不說話”的原因可分為“語言障礙”和“言語障礙”，下面我們分別聊聊。什么是“語言障礙”和“言語障礙”語言障礙，目前較為準(zhǔn)確的定義是：“口語、書面語和（或）其他符號系統(tǒng)理解和（或）使用上的損傷。該障礙可能包括：（1）語言的形式（音位、詞法和句法系統(tǒng)）；（2）語言的內(nèi)容（語義系統(tǒng))；（3）語言交際中的功能（語用系統(tǒng))，以及任何聯(lián)系?！保?）這個定義較為全面，包括了語言形式、內(nèi)容和功能在產(chǎn)出和理解兩個向度的加工活動；另外，定義不但涵蓋了口語和書面語這兩種形式，而且還提到了“其他符號系統(tǒng)”，包括肢體語言和殘疾人的特殊語言。從這個概念中我們可以看出，“語言障礙”是字、詞、句、音位等組成語言的“材料”運用方面的障礙。孩子如何在正確認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上對這些“材料”正確組合運用，達(dá)到表達(dá)溝通的目的是干預(yù)訓(xùn)練的核心。那什么是“言語障礙”呢？言語是靠語言規(guī)則組織起來的，從言語中剝離語言部分的內(nèi)容后，剩下的內(nèi)容主要與聲音有關(guān)。言語聲音由四個相互獨立但又相關(guān)聯(lián)的過程組成：1. 呼吸(為言語活動提供動力支持）；2. 發(fā)音（當(dāng)喉腔中的兩側(cè)聲帶通過喉內(nèi)肌的收縮作用相互靠近時，引起空氣的振動，從而產(chǎn)生言語聲音)；3. 共鳴（指喉腔內(nèi)空氣振動的效果，當(dāng)空氣柱依次通過喉腔、口腔，有時上升至鼻腔時分別產(chǎn)生相應(yīng)的共振峰)；4. 構(gòu)音（通過構(gòu)音器官如舌、嘴唇、牙齒以及口腔建構(gòu)出具體的可以識別的言語聲音形式)。由此可見，言語障礙偏于生理方面和聲音的運動執(zhí)行方面。在訓(xùn)練上主要由呼吸、發(fā)聲、口肌等方面的訓(xùn)練解決。給孩子訓(xùn)練，要因地制宜，先做評估先找到孩子的問題所在，是生理上的原因還是認(rèn)知、理解、注意力等方面的原因。對癥下藥才能讓孩子有進(jìn)步。分清“言語障礙”和“語言障礙”往往需要過硬的專業(yè)知識。這也是為什么我們建議家長們發(fā)現(xiàn)孩子語言上有問題立刻到專業(yè)的機構(gòu)進(jìn)行語言能力的評估，在專業(yè)老師的評估和建議下為孩子制定最有效的訓(xùn)練方案。

7.語言障礙是怎么影響來自不同*和種族的兩個人的行為的

題主的問題會因為不同的人感受到的情況不同而會遇到不同的結(jié)果的，注定是因人而異的，既受人們的原民族語言、風(fēng)俗習(xí)慣限制，也與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件限制，不可能有完全相同的表現(xiàn)形式存在的，但可以肯定的是，人們會盡可能的以最快的方式使自己融入當(dāng)?shù)氐纳鐣?，否則會無法生存的下去的，表現(xiàn)形式多會較“主動”的試圖“接近”，以盡可能使得對方能夠理解的“語言形式（包括肢體語言在內(nèi)）”與對方溝通，試圖接近對方，求得對方的認(rèn)知。

不完美的天使存在著這些缺陷，語言障礙是怎么回事，什么叫語言障礙?，什么是言語功能障礙，你都了解嗎？，你真的了解語言障礙嗎？，兒童語言障礙怎么辦，孩子出現(xiàn)語言障礙該如何解決？，言語障礙和語言障礙的區(qū)別，你可知道，語言障礙是怎么影響來自不同*和種族的兩個人的行為的??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！