哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：英語教師課堂口語訓練方法。今天就把英語教師課堂口語訓練方法相關的幾個問題都整理出來給大家參考下。分別是：怎樣練習英語口語？英語老師訓練學生語言準確度的五個課堂活動，怎樣練習英語口語？英語老師訓練學生語言流利度的五個課堂活動，教師語言技能訓練之第3講教育口語，淺談在*英語課堂教學中如何開展口語訓練，英語老師在課堂上訓練學生英語口語的糾錯技巧??

1.怎樣練習英語口語？英語老師訓練學生語言準確度的五個課堂活動

*學生學習英語的一個*的痛點就是“啞巴英語”，很多學生雖然筆試成績很好，但說起英語卻是磕磕巴巴，無法達到溝通交流的目的。近年來英語高考改革已經把口語考試列為考察重點之一，所以英語老師對口語教學要格外重視。在英語口語教學中，英語老師重點訓練學生兩個方面的能力：準確度(Accuracy)和流利度(Fluency)。準確度主要指語音、詞匯、語法是否符合英語語言規(guī)則，而流利度則指表達是否輕松、流暢、快捷。今天就通過幾個活動和大家聊聊如何在英語課堂上訓練學生的語言準確度。下面這個學習比較級()的口語教學示例包括了三種訓練類型的5個循序漸進的課堂活動，從語法準確性的角度訓練學生從口頭模仿到自主應用。目標：掌握用比較級()進行自己和他人的對比控制性練習活動1 Dialogue老師示范如何用表格中的比較級提問-Is he/she than his/her sister?-Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.學生兩兩一組練習表格中的對話半控制性練習活動2 Repeat the chant播放錄音中的說唱學生跟著節(jié)奏說唱文本框中的歌詞分組，每組分配不同的歌詞演唱小組互換角色，直到學生能熟練地說唱替換家庭成員的名稱，學生編寫自己的歌詞進行演唱?；顒? Noughts and Crosses如圖在黑板上畫一個3*3的表格每個格子貼一張背面朝上的單詞卡將學生分為Noughts 隊和Crosses隊每隊輪流翻開一張單詞卡讀出卡片上的單詞，并用比較級造句若答案正確，則該隊占領一個格子；錯誤則格子屬于另一隊。3個格子*連在一條線上的隊伍獲勝。輸出練習活動4 Open 老師詢問學生欣賞的名人，并進行比較：-Who is more , (name A) or (name B)?-Who is funnier/kinder/more beautiful/more talented?鼓勵學生說出自己的想法，開放性討論的答案沒有對錯?；顒? Make a report兩人一組（Lee 和 Jane) ，找10名同學做投票調查，提問：Jane: Who is more artistic? Lee or me?Lee: Who is more ? Jane or me?完成下面的表格根據調查結果畫出如下柱狀圖向全班展示柱狀圖，口頭匯報調查結果以上5個課堂活動是不是實用又有趣？下次咱們討論英語口語教學中如何訓練學生的語言流利度。

2.怎樣練習英語口語？英語老師訓練學生語言流利度的五個課堂活動

學生在英語口語表達中的準確度（Accuracy）和流利度（Fluency）是英語老師在口語教學中關注的兩個重要指標。準確度指語音、詞匯、語法是否符合英語語言規(guī)則，而流利度則關注英語表達是否輕松、流暢、快捷。上篇文章介紹了傳遞教育：怎樣練習英語口語？英語老師訓練學生語言準確度的五個課堂活動今天這個英語教學課例再介紹五個課堂活動，訓練學生英語口語流利度，幫助學生從簡單的語言模仿上升到運用自如的學習目標。學習目標學生能夠在描述工作與性格的時候靈活運用聰慧、友善、勤奮、頑皮、健談、害羞等形容?？刂菩跃毩暬顒?1 更正句子閱讀上面5個句子，學生根據圖片猜測句子描述是否正確。播放錄音，檢驗猜測。每播完一句停頓一下，學生判斷文本框中的描述正誤?？陬^改正描述錯誤的句子。活動 2 對話練習學生兩兩一組，按照文本框中的范例談論自己的家庭。-What about your family?-What are they like?-Let’s talk about them!交流完畢后，每組向全班做對話表演。半控制性練習活動 3 深入討論把職業(yè)與從業(yè)人員的性格聯(lián)系起來：T：What job do Sonia’s do? What are clowns like?S：He's a clown.T: What are clowns like?S: They’re funny. They’re friendly. They aren’t shy. They’re talkative.T: What are and teachers like?S: are clever and . They can be quiet.S: Teachers are clever and friendly, and sometimes they’re kind! They encourage pupils to think of jobs that would suit their own traits...活動 4 游戲：Who am I ?老師示范，描述一名學生或一種職業(yè)的特點讓學生猜：-I’m very sporty.-I’m good at playing football and tennis.-My favorite sport is tennis.-I play football after school and I play tennis at the weekend.學生兩兩一組，一人描述一人猜?；Q角色，重復練習。輸出練習活動 5 海報講解學生搜集自己家庭成員的照片制作family tree的海報展示海報并向同學介紹自己家庭成員的職業(yè)和性格特點以上5個活動是不是實用又有趣？英語老師平時要有意識地積累活動資源庫，這樣就可以在日常教學中根據需求選取合適的活動在課堂上使用。學生在課堂活動中完成訓練，既能享受到樂趣，又能學到扎實的知識。

3.教師語言技能訓練之第3講教育口語

第三講 教育口語一．教育口語的概念教師在教育學生的過程中，所使用的口頭語言，是教師對學生進行教育的重要載體二．教育口語的特點（目的性，規(guī)范性）1.目的性教育口語應用，在整個教育過程中，教師和學生家長的談話都是為了達到某種教育目的而進行的，不是信口開河，脫口而出2.規(guī)范性教育口語是為了實現(xiàn)教育目的而存在的，與生活口語不同，他要求準確清晰，高雅文明，合情入理，經得起推敲揣摩和時間的考量，因為運用教育口語的過程就是教育的過程3.豐富性教育是關于人生的教育的語言，涉及到人生的全部內容與生活等寬等長等高等深4.時代性語言是不斷變化的，教育也是不斷變化的，要教育今天的學生就要用今天的語言，落后于時代的語言，是不會取得良好的教育效果的。代溝植根于觀念，體現(xiàn)于語言5.對象主體性教育口語多是以對話的形式出現(xiàn)的，要受到良好的教育目的就要選取適合學生的語言表達方式，就要運用學生熟悉的語言系統(tǒng)，不能自說自話6.現(xiàn)場生成性與學生談話是雙向互動的，不是唱戲，沒有寫舊的臺詞，也沒有現(xiàn)成的腳本，教師可以準備可以預設，但是談話對象是有思想的人，他們的想法未必在教師的預設之中，在互動過程中會生成很多意想不到的問題，教師要懂得隨機應變。三，教育口語的要求1.明確目的不管用什么形式，在什么地點都要明確目的，做到“目的”先行，以“目的”為中心組織語言，不要節(jié)外生枝，不要被學生帶跑。2.規(guī)范準確臟話，葷話，黑化，不嚴肅的調侃，有損師生人格的，不符合教師身份的，違背公序良俗的語言，不要說教育語言要準確，不能含糊其詞，杜絕假大空。3.有知識含量學生來到學校不僅要學習知識，還要學做人做事，這就要求教師，尤其班主任教師不僅要專業(yè)知識，更要廣博，不僅要做到*教學的專家還要做教育的專家。4.有啟發(fā)性教育口語要富有啟發(fā)性，具有啟迪心智的作用，能夠激發(fā)學生的思考力，收到舉一反三，言有盡而意無窮的效果5.幽默風趣一個教師能嫻熟的運用幽默的語言，可以使敘事更加具體生動，說理更加透徹深刻，抒情更加真切動人，可以靈活解決課堂教學過程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學生的印象，又達到寓教于樂的目的。6.與時俱進教師要與時俱進了解新科技，掌握新知識，學會新表達。7.因人而異在與學生，家長談話之前，教師要做好準備，了解交談對象職業(yè)文化，環(huán)境，心境，思想動向，興趣愛好，性格特點，基本訴求，以及對自己的看法。8.隨機應變教育口語運用在教育的過程中，這個過程充滿了不確定性，教師要認真傾聽，仔細觀察，及時調整，隨機應變，不忘初心。四.教育口語的應用1.表揚表揚分為口頭表揚和書面表揚。表揚要做到真誠熱情不做作，具體明確不空洞，恰到好處不夸大，導向明確不泛化。2.批評把握分寸，剛柔并濟，關心愛護，鼓勵指導，不能冷嘲熱諷，杜絕人身攻擊，不貼標負面簽，莫下消極結論。3.要求換位思考，設身處地，曉之以理，動之以情，平等協(xié)商，先難后易。4.閑談不忘教師身份，莫論他人是非，潛移默化正能量，談天說地便是非。五.如何運用教育口語？1.善于傾聽2.關注對方3.少用否定句4.少用“我”5.不做話霸6.及時閉嘴

4.淺談在*英語課堂教學中如何開展口語訓練

英語是*生新學的一門語言課,在學習過程中,他們往往不敢說.不敢大聲說.這就需要教師精心組織課堂教學,為學生創(chuàng)設一個良好的語言學習環(huán)境.英語教學的實質就是交際,就是讓學生learn to speak English,進行有意義地說話,培養(yǎng)學生敢說、愛說、會說、善說的良好習慣,提高學生運用英語的能力.（剩余40字）

5.英語老師在課堂上訓練學生英語口語的糾錯技巧

?Every mistake is a gift.之前文章中我們介紹過學生在英語學習中常犯的錯誤類型: errors/slips. 面對不同的錯誤，教師的糾錯方法也不盡相同。今天先介紹幾個英語口語課上的糾錯技巧：時間軸輔助當學生在時態(tài)使用上發(fā)生錯誤，我們可以在黑板上畫出時間軸：并在軸上標注時點提醒時態(tài)。手勢或表情回應這種方法適用于口誤的slips，*不要當時打斷學生，但又要提醒學生的錯誤。這時可以通過表情和手勢做出反饋。英語老師可以和學生們事先約定好幾個動作來表示要注意的各種問題，比如發(fā)音、用詞、搭配、句型或時態(tài)等等。重復錯誤同樣適用于slips這些小問題，當學生不小心發(fā)生錯誤，老師還可以通過提高語調重復錯誤內容，讓學生自行發(fā)現(xiàn)并及時改正。同伴糾錯有時候讓學生之間互相糾錯也是個不錯的辦法，某位學生發(fā)生錯誤后，老師可以提醒大家出現(xiàn)了問題，其他學生幫助指正。這種糾錯方法能夠讓學生在課堂上注意力更加集中，并且增強自信心和獨立意識。延遲糾錯口語練習在訓練流利度的時候，尤其是學生進行role play或是的時候，為了不影響學生的表達，老師可以先將錯誤的地方記錄下來，活動結束后不要直接指出具體犯錯誤的學生，而只要把錯誤的內容逐一列出來，引導同學們一起糾正。指出錯誤在做口語精確度而非流利度訓練時，我們需要集中學生注意力，明確指出學生的錯誤并解釋原因，這種方法常用于errors類型的錯誤。復述更正家長在孩子學說話時經常采用這種糾錯技巧。當學生說出一個含有錯誤的句子時，老師可以通過重復正確表述來糾正句子中的錯誤，例如：S: We go to school yesterday.T: Yes, that's right. We went to school yesterday.對于學生句式和措辭方面的錯誤，也可以用這種方法糾正。示例指引對于高年級的學生來說，具備了一定的抽象思維能力，這時可以通過給出清晰的定義并輔以例句糾正錯誤。忽略錯誤并不是所有的錯誤都必須糾正，老師要根據活動目的、錯誤嚴重程度和學生需求等因素來決定是否糾錯。如果每個錯誤都糾正會導致學生喪失學習動力和信心，比如下面這些情形老師可以忽略錯誤不做糾正。? 超出學生當下語言水平的錯誤；? 以口語流利度為目的的訓練；? 對于不自信、害羞的學生；? 學生能夠自行改正的口誤。以上是針對英語口語課堂上不同錯誤類型的一些糾錯方法。學生的錯誤可以反映出很多問題，當班上多名學生犯同樣或類似錯誤的時候，說明大家對這方面知識理解還不到位，需要更多的練習；如果只是個別學生出現(xiàn)的問題，老師則給予一些個性化訓練就可以了。你在英語教學中還有哪些糾錯技巧或經驗？歡迎和老師們分享！下一次咱們聊聊英語寫作教學中的糾錯技巧。

上面怎樣練習英語口語？英語老師訓練學生語言準確度的五個課堂活動，怎樣練習英語口語？英語老師訓練學生語言流利度的五個課堂活動，教師語言技能訓練之第3講教育口語，淺談在*英語課堂教學中如何開展口語訓練，英語老師在課堂上訓練學生英語口語的糾錯技巧??就是我對英語教師課堂口語訓練方法整理出來的一些網友的觀點，如果您還有我們疑問，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢！