孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)在家如何進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中佩戴助聽(tīng)器后怎樣給聾兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?，兒童自閉癥是先天還是后天產(chǎn)生的,怎樣在家對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，如何對(duì)寶寶進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，家庭生活中，家長(zhǎng)可以做哪些語(yǔ)言訓(xùn)練？，我家孩子是自閉癥尤其語(yǔ)言放面發(fā)育遲緩在家怎么訓(xùn)練有好的訓(xùn)練方法嗎，收藏 | 家長(zhǎng)必須知道的家庭語(yǔ)言訓(xùn)練方法！（下），語(yǔ)言發(fā)育遲緩的在家自愈方法，語(yǔ)言訓(xùn)練在家里該怎么做？?? 的奧秘。

1.佩戴助聽(tīng)器后怎樣給聾兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?

有專門的聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，網(wǎng)上也有一些簡(jiǎn)單的相關(guān)的視頻，但是沒(méi)有太多實(shí)際效果，都是片段，前兩天我在網(wǎng)上看到河南漯河聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)有語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)光盤銷售，但不知道具體價(jià)格和實(shí)用價(jià)值。不過(guò)，我也遇到過(guò)一些聾兒做語(yǔ)訓(xùn)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，即使孩子可以在短期內(nèi)說(shuō)話，也需要一直鍛煉，否則語(yǔ)言能力還會(huì)下降。我現(xiàn)在也正計(jì)劃學(xué)習(xí)有關(guān)聾兒語(yǔ)訓(xùn)的技巧，如果你有*消息，記得和我分享哦。

2.兒童自閉癥是先天還是后天產(chǎn)生的,怎樣在家對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

首先說(shuō)我不是專業(yè)的，我只是做過(guò)訓(xùn)練自閉癥兒童的志愿者。要主動(dòng)和他講話，過(guò)于機(jī)械的動(dòng)作重復(fù)要嚴(yán)厲制止，說(shuō)話他不聽(tīng)，用手托這他的臉和自己對(duì)視，仔細(xì)說(shuō)話。

3.如何對(duì)寶寶進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

每位父母都希望自己孩子聰明伶俐因而對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展情況會(huì)格外重視般而言孩子語(yǔ)言像其父母語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展也起著極重要作用北京空軍藍(lán)天幼兒園吳華英副園長(zhǎng)說(shuō)懂得教育方法父母或老師總會(huì)孩子創(chuàng)設(shè)種寬松愉悅精神環(huán)境使孩子生活濃濃愛(ài)氛圍樣孩子才會(huì)樂(lè)于與交往并接受語(yǔ)言訓(xùn)練 進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 兒童學(xué)說(shuō)從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)要隨時(shí)提供聽(tīng)說(shuō)環(huán)境簡(jiǎn)單方法隨時(shí)說(shuō)著正做事:洗衣服對(duì)孩子說(shuō):媽媽給爸爸洗衣服看書(shū)說(shuō):媽媽看書(shū)寶寶長(zhǎng)大了也要看書(shū)還說(shuō)孩子正做事孩子吃蘋說(shuō):寶寶吃蘋好吃?孩子玩玩具說(shuō):寶寶玩積木真乖 種語(yǔ)言環(huán)境作用于開(kāi)拓兒童聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)兒童與成人交往時(shí)初自發(fā)發(fā)音基礎(chǔ)上和視、聽(tīng)、觸過(guò)程通過(guò)生活活動(dòng)和游戲會(huì)模仿成人語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)調(diào)也學(xué)會(huì)了說(shuō) 訓(xùn)練孩子聽(tīng)能力時(shí)候父母適時(shí)選用較慢、重復(fù)語(yǔ)對(duì)孩子說(shuō)有助于孩子理解和模仿父母語(yǔ)對(duì)幼兒初期語(yǔ)言發(fā)展有好處父母說(shuō)時(shí)務(wù)必做發(fā)音準(zhǔn)確、清楚因孩子從小養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣和發(fā)音特點(diǎn)難改正要讓們從小規(guī)范化地使用語(yǔ)言來(lái)口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ) 讓孩子童趣學(xué)習(xí)語(yǔ)言 生活單調(diào)環(huán)境對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展利要?jiǎng)?chuàng)設(shè)同生活環(huán)境讓孩子見(jiàn)得多聽(tīng)得多才有素材說(shuō)幼兒園小朋友常常分清左右腳鞋子若老師只單純地說(shuō)教左腳鞋子右腳鞋子說(shuō)得再多孩子能還分清時(shí)老師編童趣味十足小故事:小朋友們看看某某兩只鞋子背對(duì)著背都生氣了們高興呢?因們說(shuō):‘把我們穿錯(cuò)了我們要面對(duì)面’隨老師幫孩子把穿錯(cuò)兩只鞋對(duì)換再說(shuō):瞧兩位好朋友正面對(duì)面地點(diǎn)頭微笑呢們會(huì)高興?因們穿對(duì)了老師還配上幅人物化了兩只生氣鞋子卡通漫畫(huà)和幅正微笑兩只鞋子卡通漫畫(huà)讓孩子們邊看邊說(shuō)樣孩子僅快能分清左右鞋子而且也會(huì)用有趣語(yǔ)言去和穿錯(cuò)鞋子小朋友說(shuō) 吳園長(zhǎng)說(shuō)采用兒童化語(yǔ)言和孩子說(shuō)往往會(huì)收意想效比有小朋友玩得臟也愿洗樣對(duì)孩子說(shuō)寶寶小手說(shuō):我早上多干凈啊現(xiàn)臟我真難過(guò)寶寶小臉蛋說(shuō):我好難受啊我希望我快能變得香噴噴小腳丫也說(shuō):我也傷心我多想舒舒服服休息會(huì)呀寶寶自己決定先洗哪地方呢? 孩子聽(tīng)了之僅非常樂(lè)意洗洗完還會(huì)說(shuō):我小臉蛋香噴噴我小手變干凈了我小腳丫真舒服呀! 當(dāng)隨著孩子年齡增長(zhǎng)成人應(yīng)該采取相應(yīng)談方式和孩子進(jìn)行交流否則會(huì)使孩子語(yǔ)言水平停留幼稚低水平階段 利用圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 教孩子認(rèn)識(shí)周圍具體事物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練同時(shí)家長(zhǎng)還借助圖書(shū)教孩子學(xué)說(shuō)買些《看圖說(shuō)》及文圖并茂小圖書(shū)等兒童好奇心強(qiáng)些形形色色圖畫(huà)形象生動(dòng)容易引起孩子興趣便于接受大人教孩子看圖書(shū)時(shí)要照本宣科要邊看畫(huà)邊講把畫(huà)頁(yè)上內(nèi)容概括成、兩句用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、適合兒童口語(yǔ)特點(diǎn)語(yǔ)言講出來(lái)樣使孩子感親切便于們記憶和復(fù)述對(duì)于較大幼兒來(lái)說(shuō)已有了定理解能力和接受能力讓們自己對(duì)著圖畫(huà)練習(xí)說(shuō)大人只適當(dāng)?shù)丶又笇?dǎo)對(duì)訓(xùn)練孩子說(shuō)能力和發(fā)揮其想象能力有好處 學(xué)齡前兒童模仿力極強(qiáng)作孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言第任老師--父母說(shuō)時(shí)定要孩子作出表率美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家F·R施萊伯說(shuō):要想知道孩子來(lái)語(yǔ)言何必須先研究本人現(xiàn)言語(yǔ)父母孩子面前粗、臟隨便說(shuō)對(duì)孩子身心健康和語(yǔ)言發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生良影響此年輕父母孩子面前定要注意自己言行萬(wàn)萬(wàn)粗心大意

4.家庭生活中，家長(zhǎng)可以做哪些語(yǔ)言訓(xùn)練？

語(yǔ)言一直是家長(zhǎng)們最為關(guān)心的問(wèn)題，除了去專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練外，家長(zhǎng)們也可以在家中做一些語(yǔ)言訓(xùn)練。4種語(yǔ)言行為分類在語(yǔ)言訓(xùn)練前，要先經(jīng)常會(huì)涉及4中語(yǔ)言行為分類，家長(zhǎng)們對(duì)此有一定了解，將有利于日常家庭中的語(yǔ)言訓(xùn)練。仿說(shuō)：重復(fù)另一個(gè)講者的聲音、單詞或短語(yǔ)。例如，一個(gè)孩子在聽(tīng)到他的媽媽說(shuō)“媽媽”后說(shuō)“媽媽”，這就是仿說(shuō)行為的表現(xiàn)。命名：命名或識(shí)別對(duì)象，動(dòng)作，事件等。例如，一個(gè)孩子看到媽媽出現(xiàn)后，說(shuō)“媽媽”，這就是命名行為的表現(xiàn)。提要求：要求某種強(qiáng)化物。例如，一個(gè)孩子張開(kāi)手希望媽媽抱，喊“媽媽”，這就是提要求行為的表現(xiàn)?；?dòng)語(yǔ)言：互動(dòng)語(yǔ)言是語(yǔ)言的一種類型，即對(duì)他人的話語(yǔ)做出語(yǔ)言反應(yīng)。例如，家人問(wèn)“誰(shuí)帶寶寶去洗澡？”，孩子說(shuō)“媽媽”，這就是互動(dòng)語(yǔ)言行為的表現(xiàn)。想一想：上圖屬于那種語(yǔ)言行為？家長(zhǎng)可以向機(jī)構(gòu)教師詢問(wèn)了解孩子的訓(xùn)練進(jìn)度，并在家中做一些相關(guān)的加強(qiáng)訓(xùn)練，如：發(fā)音訓(xùn)練部分兒童處于無(wú)語(yǔ)言或者極少語(yǔ)言的狀態(tài)下，首先需要做的就是發(fā)音訓(xùn)練。呼吸與口型有發(fā)音障礙的孤獨(dú)癥兒童中，一些孩子存在嘴部活動(dòng)的缺陷，有的不會(huì)用嘴呼氣（進(jìn)行吹的活動(dòng)時(shí)漏出口水）、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不攏，這些障礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說(shuō)話，必須對(duì)他們進(jìn)行嘴部活動(dòng)的訓(xùn)練。比如用吹泡泡，吹蠟燭的游戲訓(xùn)練孩子的氣息等。從兒童已會(huì)的發(fā)音入手在教授發(fā)音時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行訓(xùn)練，從兒童已經(jīng)掌握的發(fā)音開(kāi)始。比如孩子會(huì)發(fā)“a”，1.在此基礎(chǔ)上教孩子發(fā)含a的單音節(jié)“ba”“ma”“ya”“pa”...... 2.教含a的雙音節(jié)“baba”“mama”“baobao”....3.教變換音節(jié)“babi”“mami”“ayi”“baobei”......拓展孩子的詞匯利用家庭環(huán)境多輸入家長(zhǎng)在日常生活中，可以多描述正在做的事情，將行為語(yǔ)言化；也可以多利用身邊的物品，多引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)音或?qū)υ?。延伸詞匯范圍在孩子詞匯基礎(chǔ)上，延伸孩子的詞匯，如，孩子會(huì)說(shuō)“吃”，可以延伸“吃飯”"我吃"/“媽媽吃”“爸爸吃”“我吃飯”等等。注意：延伸范圍盡量是孩子熟悉或能力能夠掌握的內(nèi)容，避免延伸孩子盲區(qū)范圍。如，一些孩子無(wú)法分辨“你我他”，在孩子尚未掌握這些代詞前，盡量避免過(guò)多聯(lián)系，而是應(yīng)注意教授。避免無(wú)意義發(fā)音部分兒童，會(huì)在日常生活中發(fā)出一些無(wú)意義的語(yǔ)言，或是說(shuō)些與當(dāng)前情景完全無(wú)關(guān)的話，或者發(fā)出一些音調(diào)。當(dāng)孩子在家中頻繁出現(xiàn)無(wú)意義發(fā)音時(shí)，家長(zhǎng)可哦通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方法及時(shí)阻止，有助于孩子語(yǔ)言的提高。及時(shí)糾正當(dāng)孩子開(kāi)始無(wú)意義語(yǔ)言時(shí)，保持他的嘴唇閉上5秒鐘。家長(zhǎng)告訴孩子“不說(shuō)話/安靜”，用安靜的手勢(shì)，把手指放在自己的嘴巴上，讓孩子去模仿。如果孩子做不到，家長(zhǎng)可以把手指放在孩子的嘴巴上。替代行為找尋一個(gè)使用嘴巴的活動(dòng)，當(dāng)孩子開(kāi)始無(wú)意義語(yǔ)言時(shí)，及時(shí)替代。比如，與孩子進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話，帶著孩子唱歌，玩吹泡泡游戲，或者玩一個(gè)音樂(lè)和唱歌的互動(dòng)玩具等。加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練部分孩子頻繁發(fā)出無(wú)意義語(yǔ)言的根本原因在于其語(yǔ)言能力有限，沒(méi)有掌握豐富的詞匯量與正確的表達(dá)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提升孩子語(yǔ)言能力，才能解決無(wú)意義語(yǔ)言。家長(zhǎng)應(yīng)積極與教師溝通，表達(dá)需求，要求機(jī)構(gòu)教師對(duì)該方面進(jìn)行加強(qiáng)。推薦活動(dòng)：繪本故事家庭語(yǔ)言訓(xùn)練的好幫手繪本故事作為很好的家庭活動(dòng)，不僅能夠增進(jìn)親子關(guān)系，更能夠用來(lái)鍛煉兒童多方面的能力，包括語(yǔ)言能力。尤其是對(duì)于有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的孩子來(lái)說(shuō)，繪本能夠豐富孩子的詞匯量，塑造孩子的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，幫助孩子在不同場(chǎng)景下應(yīng)該如何進(jìn)行對(duì)話。繪本的選擇應(yīng)根據(jù)孩子的語(yǔ)言情況和理解能力進(jìn)行選擇與應(yīng)用，或根據(jù)孩子的情況對(duì)繪本進(jìn)行選擇性的摘取。家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，需注意：切不可枯燥死板的進(jìn)行文字閱讀；要有語(yǔ)調(diào)變化，表情生動(dòng)，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，進(jìn)行不同側(cè)·重點(diǎn)的選擇性閱讀；多與孩子進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行對(duì)話

5.我家孩子是自閉癥尤其語(yǔ)言放面發(fā)育遲緩在家怎么訓(xùn)練有好的訓(xùn)練方法嗎

　　對(duì)于自閉癥孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練方法，下面幾點(diǎn)可供參考： 　　(一)對(duì)于完全無(wú)語(yǔ)言的自閉癥兒童可以用： 　　1、壓聲法：讓兒童平躺在床上，用雙手交叉壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。 　　2、搔癢法：用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，使其發(fā)出“咯咯”的笑聲，并同時(shí)說(shuō)“好癢”。 　　3、訓(xùn)練言語(yǔ)機(jī)轉(zhuǎn)(Speech mechanism disorders)：上下唇內(nèi)斂動(dòng)作，抿嘴的動(dòng)作，親吻的動(dòng)作。另外，借助吸管訓(xùn)練兒童的嘴唇動(dòng)作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同時(shí)，還利用吸管、紙、乒乓球等物體聯(lián)系兒童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹紙，用吸管吹乒乓球等。姚xx是一個(gè)無(wú)語(yǔ)言的自閉癥兒童，年齡：6歲。有說(shuō)的愿望，發(fā)音器官正常，無(wú)任何器質(zhì)性問(wèn)題。對(duì)他進(jìn)行言語(yǔ)機(jī)轉(zhuǎn)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)其言語(yǔ)機(jī)轉(zhuǎn)方面存在較大問(wèn)題。于是，針對(duì)他的具體情況，用上述的3種方法對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的訓(xùn)練，該生能說(shuō)簡(jiǎn)單的字、詞，現(xiàn)在能說(shuō)一些電報(bào)句，偶爾會(huì)有一些簡(jiǎn)單句子。 　　4、語(yǔ)言訓(xùn)練操〔8〕：是我校為語(yǔ)言障礙兒童編制的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練操。此操分為三部分：*部分：構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)操 　　(1)口部活動(dòng)：共4節(jié)。使學(xué)生的口部肌肉、關(guān)節(jié)共同協(xié)調(diào)來(lái)完成動(dòng)作。 　　A．噘起嘴 　　B．咧開(kāi)嘴 　　C．鼓起腮 　　D．咂咂唇 　　(2)舌部運(yùn)動(dòng)：共6節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生舌部肌肉活動(dòng)，使舌活動(dòng)更靈活，能夠在發(fā)音時(shí)找到正確位置。 　　A．伸收舌 　　B．舔嘴唇 　　C．舔嘴角 　　D．彈響舌 　　E．舔繞唇 　　F．頂兩腮 　　(3)下頜運(yùn)動(dòng)：共4節(jié)。提高學(xué)生在發(fā)音時(shí)下頜的控制能力。 　　A．張口閉口 　　B．左右移動(dòng) 　　C．前后移動(dòng) 　　D．上下扣齒 第二部分：按摩操，共6節(jié)。通過(guò)按、揉、搓、彈、捏等手法，刺激穴位，從而使參與發(fā)音的各部分肌肉的運(yùn)動(dòng)功能得到提高。 　　A．抹口輪 　　B．捏下顏 　　C．擦下巴 　　D．彈顴腮 　　E．揉面頰 　　F．輕拍面部 第三部分：發(fā)音兒歌，據(jù)發(fā)音時(shí)舌的位置編成兒歌，兒歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音，并配上動(dòng)作，讓學(xué)生邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作來(lái)輔助發(fā)音，提高學(xué)生的興趣。 　　(二)對(duì)于立即仿說(shuō)或延宕仿說(shuō)的自閉癥兒童可以利用強(qiáng)化物刺激兒童，激發(fā)語(yǔ)言模仿的興趣〔。例如：陸X，只會(huì)訪說(shuō)簡(jiǎn)單的音，如：媽、門、白、吃等。陸X喜歡吃餅干，教師就用餅干做強(qiáng)化物，讓他練習(xí)說(shuō)吃、餅干等字詞。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的訓(xùn)練，8歲多的他終于能說(shuō)出簡(jiǎn)單的句子了。 　　(三)對(duì)于其它類型的自閉癥兒童，可以采用情境法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)言溝通不能離開(kāi)情境，要發(fā)展語(yǔ)言，必須要有情境。例如：許XX，8歲多會(huì)仿說(shuō)，對(duì)于他進(jìn)行情境訓(xùn)練，在他要進(jìn)教室時(shí)擋在面前不讓他進(jìn)，教他說(shuō)“讓我進(jìn)去”。幾周后，看到這種情境，他不用提示，完全可以自發(fā)性地使用語(yǔ)言表達(dá)表達(dá)自己的這個(gè)要求。又如每天吃飯前洗手，教室舉著洗手液的瓶子，教他說(shuō)：“老師，我要洗手液”。現(xiàn)在他也能在這個(gè)情境下自發(fā)地應(yīng)用了。 　　長(zhǎng)沙市雨花區(qū)星苑自閉癥訓(xùn)練中心 　　咨詢電話：

6.收藏 | 家長(zhǎng)必須知道的家庭語(yǔ)言訓(xùn)練方法！（下）

促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育的活動(dòng)1）描述自己做的事情家長(zhǎng)可以一邊做事情，一邊講述自己在做的事情。將自己的所見(jiàn)所聞所感所做的事情，轉(zhuǎn)化成說(shuō)話，說(shuō)給孩子聽(tīng)。比如：孩子在玩拼圖，家長(zhǎng)也拿出相似的拼圖跟孩子一起玩；家長(zhǎng)：“我拼圖啦，拼好大塊呀！看呀，我拼圖啦！”2）描述孩子做的事情孩子一邊做事情，家長(zhǎng)可以一邊講述他所做的事情。將孩子所見(jiàn)所聞所感所做的事情轉(zhuǎn)化成說(shuō)話，說(shuō)給孩子聽(tīng)。比如：孩子在玩積木，家長(zhǎng)：“寶寶搭積木啦~堆得好高呀！”這種說(shuō)話模式能清晰地把當(dāng)時(shí)情景中的一舉一動(dòng)和語(yǔ)句緊扣一起，讓孩子了解彼此的關(guān)系，增強(qiáng)口語(yǔ)理解能力。3）實(shí)施方法（1）說(shuō)——描述孩子正在做的事情：“你在玩積木”；描述孩子的感受：“你很高興，這是你最喜歡的玩具”；說(shuō)出人和物件的名稱：“看，這是個(gè)小姐姐”；描述物件的特征：“這個(gè)球是紅色的，它很大，這是個(gè)大紅球”；描述孩子聽(tīng)到的聲音，并模仿它：小貓喵喵，小狗汪汪；給孩子唱歌或念兒歌。（2）聽(tīng)——擴(kuò)展孩子所說(shuō)的：“水!”、“喔，你口渴了，你想喝什么?”；小的孩子需要家長(zhǎng)給出范例：“這是橘子汁，橘子汁好喝”；大些的孩子可以讓他選擇：“你想喝水還是橘子汁”；當(dāng)孩子說(shuō)出不完整的句子，擴(kuò)展他的句子，并回答他：“車”、“好的，你想要這個(gè)大卡車”。（3）讀——即使你孩子還不能理解你說(shuō)的話，也可以開(kāi)始閱讀。開(kāi)始時(shí)用布書(shū)或者活動(dòng)書(shū)，讓孩子隨心所欲地去研究書(shū)；鼓勵(lì)孩子說(shuō)出圖畫(huà)的內(nèi)容，例如：“看，兔子在吃胡蘿卜”、“你覺(jué)得下面會(huì)發(fā)生什么?”（4）探索——帶孩子去各種地方，公園、超市、商場(chǎng)、游樂(lè)園；和他講講這些地方，問(wèn)孩子他看到什么，他喜歡什么，為什么喜歡。（5）做——讓孩子自己做事情：“寶寶來(lái)吃飯，拿起你的小勺子，舀一大勺飯。”讓孩子幫你做事情：“寶寶來(lái)洗澡了，先給你淋濕，再用沐浴露，寶寶幫媽媽遞一下沐浴露?！庇貌秃拖丛璧臅r(shí)間是很好的對(duì)話時(shí)機(jī)。通過(guò)以認(rèn)識(shí)詞匯發(fā)展另一詞匯根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，或者已掌握的字詞，發(fā)展新字匯。比如：孩子已經(jīng)理解正方形的意思，目標(biāo)新字匯【梯形】。情境：搭積木。在孩子面前，有不同形狀的積木，包括正方形和梯形；家長(zhǎng)描述孩子在座的事情：“擺完正方形，你又?jǐn)[個(gè)梯形呀。”利用孩子已認(rèn)識(shí)的字匯【正方形】做途徑，引出同樣是形狀詞的【梯形】這個(gè)字匯。注意：1）不要多次重復(fù)練習(xí)：如果同樣的語(yǔ)言讓孩子說(shuō)太多次，就會(huì)適得其反。但是同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時(shí)，要再重復(fù)的提醒。不必刻意教學(xué)，充分利用適當(dāng)?shù)沫h(huán)境場(chǎng)景和自然的對(duì)孩子說(shuō)話。2）不要總是矯正發(fā)音：孩子即使說(shuō)不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說(shuō)話動(dòng)機(jī)。只要孩子肯說(shuō)話，發(fā)音不正確的會(huì)慢慢改善。家長(zhǎng)只要自己正確的說(shuō)話即可，但千萬(wàn)不要學(xué)孩子說(shuō)娃娃語(yǔ)。

7.語(yǔ)言發(fā)育遲緩的在家自愈方法

語(yǔ)言發(fā)育遲緩真的就不能自愈嗎？只要在網(wǎng)上隨便百度一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大量語(yǔ)言遲緩（548萬(wàn)條）能否自愈的討論和一些專家的觀點(diǎn)，我看了一下，有大部分專家的觀點(diǎn)有三個(gè)：一是不存在自愈的說(shuō)法，二是不可自愈的，三是一定要進(jìn)行訓(xùn)練才可能說(shuō)話。我非常好奇，這些專家怎么口徑如此驚人地一致？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這些“專家”有的是訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的人，有的是某某醫(yī)院的人，有的看不出來(lái)是哪些機(jī)構(gòu)的但一看就是在替機(jī)構(gòu)們說(shuō)話，哈哈，原來(lái)這些“自媒體”人都是為自己利益說(shuō)話。這也就不奇怪了，在利益驅(qū)使下，說(shuō)點(diǎn)不負(fù)責(zé)任的話，還是可以理解的，又不犯法！可是，對(duì)于有苦難言的家長(zhǎng)們來(lái)講，就會(huì)受到這些“專家”自媒體人的誤導(dǎo)了，不但花費(fèi)了不少金錢，還有可能耽誤孩子大好時(shí)間！撥弄迷霧看本質(zhì)，那些持有“語(yǔ)言遲緩不可自愈”觀點(diǎn)的人聽(tīng)好了，請(qǐng)回答我一個(gè)問(wèn)題：孩子小時(shí)候語(yǔ)言遲緩，不吃藥、不打針，也不去你那訓(xùn)練，等他到十歲的時(shí)候，還不會(huì)說(shuō)話嗎？誰(shuí)敢說(shuō)到十歲時(shí)還不會(huì)說(shuō)話？知道為什么遲緩，才是解決問(wèn)題之道語(yǔ)言遲緩有四種類型，一些專家們只是注意到了兩種：語(yǔ)言表達(dá)和理解，即說(shuō)和聽(tīng)兩個(gè)方面，如果真是搞研究的，大家都知道語(yǔ)言有聽(tīng)說(shuō)讀寫四種基本能力，其實(shí)大腦就有四個(gè)區(qū)域，分別掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫的，即運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞（說(shuō)）、聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞（聽(tīng)）、視覺(jué)性語(yǔ)言中樞（讀）和書(shū)寫性語(yǔ)言中樞。另外兩種“讀”和“寫”，在孩子小的時(shí)候不讀也不寫，所以，很難發(fā)現(xiàn)孩子在讀和寫是否也遲緩，其實(shí)在孩子小的時(shí)候也是可以做得到的。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的四種類型按理說(shuō)，孩子如果都是自然而然地成長(zhǎng)的話，是不應(yīng)該存在遲緩的問(wèn)題，既然遲緩問(wèn)題出現(xiàn)了，一定是有什么因素在影響著大腦的運(yùn)作。什么因素會(huì)影響著大腦的運(yùn)作？這才是問(wèn)題的根本所在。（1）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏大腦的運(yùn)作一定需要一些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如一些微量元素和脂肪酸等。有些家長(zhǎng)要問(wèn)了，孩子現(xiàn)在想吃什么就吃什么，家里的魚(yú)肉蛋奶多得不得了，孩子怎么會(huì)營(yíng)養(yǎng)缺乏？是啊，你吃的這些東西是大腦需要的嗎？你知道大腦需要哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？你知道孩子的大腦還處在饑餓狀態(tài)嗎？了解了這些，你才知道孩子的大腦是不是營(yíng)養(yǎng)缺乏。（2）外部刺激缺乏大腦的發(fā)展是需要外部刺激的，尤其是來(lái)自感覺(jué)器官的刺激。大腦是否“聰明”，不取決于腦細(xì)胞數(shù)量的多少，因?yàn)槿伺c人之間的細(xì)胞數(shù)量都差不多，取決于細(xì)胞間建立的連接的密集程度，也就是連接越密集，大腦就越“聰明”。你看“聰明”兩個(gè)字是什么意思？耳聰目明！古人都知道耳聰目明的孩子才“聰明”，這里不僅包含“耳”和“目”，也包括味覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué)，也包括前庭覺(jué)和本體覺(jué)。只有經(jīng)由感官的外部刺激多而且豐富，細(xì)胞間的連接才會(huì)更密集，大腦才會(huì)更“聰明”。（3）情感安全缺乏安全感是孩子健康發(fā)展的最重要的因素，只有情感上是安全的，才有可能去探索周圍的世界。地上的毛毛蟲(chóng)如果受到外部干擾，就會(huì)縮成一團(tuán)，一動(dòng)不動(dòng)。孩子在母體內(nèi)的時(shí)候，如果受到干擾，立刻就會(huì)觸發(fā)恐麻反射，也會(huì)縮成一團(tuán)，一動(dòng)不動(dòng)。所以，孩子能接收到的愛(ài)越多，孩子的安全感越好；媽媽的情緒越穩(wěn)定，孩子的安全感越好；夫妻關(guān)系越和諧，孩子的安全感越好。（4）運(yùn)動(dòng)缺乏原始反射的發(fā)生和發(fā)展，是為了讓孩子有一些特定的動(dòng)作，來(lái)幫助孩子生存和成長(zhǎng)；在完成“特定的歷史任務(wù)”后，這里的“歷史任務(wù)”就是完成一定數(shù)量的動(dòng)作或受到外部一定量的刺激后，反射就會(huì)退出，把對(duì)身體的控制權(quán)交給中樞系統(tǒng)，孩子的發(fā)展才是正常的。如果孩子的運(yùn)動(dòng)比較少、各類比較單一，原始反射的“歷史任務(wù)”就沒(méi)有完成，就會(huì)導(dǎo)致反射的殘留，不完成“歷史任務(wù)”就會(huì)一直存在。反射的存在會(huì)影響孩子在認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、情緒等方面的正常發(fā)展，是為發(fā)育遲緩。（5）有害物質(zhì)的干擾有些有害的化學(xué)物質(zhì)會(huì)干擾大腦的正常發(fā)展。一是重金屬，鉛、汞、砷等，直接傷害腦神經(jīng)，干擾大腦的正常發(fā)展；二是電磁輻射，電話信號(hào)、WiFi、藍(lán)牙等，也會(huì)干擾神經(jīng)系統(tǒng)；三是寄生蟲(chóng)和不耐受的食物，會(huì)擾亂腸道菌群系統(tǒng)，造成腸漏或乳糜泄，致使腸道中一些有害物質(zhì)滲入血液，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成影響。哪些語(yǔ)言遲緩的孩子可以自愈？通過(guò)上面的分析，這四種導(dǎo)致語(yǔ)言遲緩的原因中，只有*種和第五種，是不能自然而然地完成的，即不能自愈，因?yàn)槲覀冃枰谌粘ｏ嬍成献稣{(diào)整，需要給孩子補(bǔ)充一些大腦所需的微量元素，還需要排出重金屬、打掉寄生蟲(chóng)、防電磁輻射等。但這些問(wèn)題，也不是通過(guò)訓(xùn)練所能解決的！另外三種，是可以在家里完成的，即在保證孩子安全的情況下、增加感官刺激、增加運(yùn)動(dòng)，就可以讓大腦更加健康！說(shuō)話晚的問(wèn)題，也會(huì)得到緩解。哪個(gè)方法可以讓孩子自愈？這個(gè)解決辦法就是帶孩子多玩兒！（1）玩耍要充分要鼓勵(lì)孩子玩兒，要多帶孩子玩兒，每天至少保證兩個(gè)小時(shí)的戶外玩耍。（2）玩耍種類要豐富上下的、前后的、左右的、離心的，爬、跑、跳、推、拉、……以前寫過(guò)一篇教孩子玩耍的文章，可以參考一下。（3）要自由玩耍，大人不要干涉鼓勵(lì)孩子各種嘗試、各種探索，不要指揮、命令和控制，也不否定，也不給出主意，給孩子充分的自由和獨(dú)立的空間。這不僅可以幫孩子完成原始反射，更重要的是對(duì)孩子身體發(fā)展、人格發(fā)展都是有好處的。后記：這篇文章還有可能招來(lái)不少反對(duì)聲音、甚至謾罵，我已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備了，因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)太多語(yǔ)言遲緩的孩子實(shí)現(xiàn)自愈了，不能昧著良心說(shuō)話，我始終堅(jiān)信：語(yǔ)言遲緩是可自愈的！正常發(fā)展的大腦

8.語(yǔ)言訓(xùn)練在家里該怎么做？

語(yǔ)言訓(xùn)練在家里該怎么做？影響兒童語(yǔ)言發(fā)育的原因很多，常見(jiàn)的有視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙；交往障礙（自閉癥、自閉傾向等）；智力發(fā)育遲緩；不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境；發(fā)音器官形態(tài)、運(yùn)動(dòng)異常；腦發(fā)育不全及腦損傷等。家庭環(huán)境的調(diào)整：（一）家庭環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性兒童語(yǔ)言的獲得和發(fā)展，是兒童對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的感知、理解、掌握并加以運(yùn)用的過(guò)程。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程與兒童的生活環(huán)境的分不開(kāi)的，如果脫離了后天的語(yǔ)言環(huán)境，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言就會(huì)受到很大的影響，甚至無(wú)法掌握語(yǔ)言。另外兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言還與他們的性格、智力、愛(ài)好、興趣有關(guān)，有些環(huán)境對(duì)某一類兒童可能適合，而對(duì)另一類兒童可能就不太適合，所以語(yǔ)言環(huán)境調(diào)整的根本目的在于改變哪些不適合于兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不良環(huán)境，使之適應(yīng)于兒童，從而改善兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀況。（二）語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童對(duì)環(huán)境的特殊要求語(yǔ)言訓(xùn)練的目的在于促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，兒童的語(yǔ)言發(fā)展最終是在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)的。在不同的年齡段對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也有不同的要求，大部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)還表現(xiàn)出許多幼兒的特征，所以家長(zhǎng)要考慮適應(yīng)他們的訓(xùn)練方法和調(diào)整相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。（三）如何改善和調(diào)整兒童的語(yǔ)言環(huán)境 1、改善家庭內(nèi)外的人際關(guān)系，給兒童創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖、健康的家庭生活環(huán)境。 2、培養(yǎng)兒童健康的性格，良好的興趣和良好的交往態(tài)度。 3、改善對(duì)兒童的教育方法。 4、幫助兒童改善交往態(tài)度和社會(huì)關(guān)系。 5、改善和幫助兒童克服不良的興趣、愛(ài)好和行為習(xí)慣兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練應(yīng)該怎樣進(jìn)行？一、隨從孩子的意愿和興趣在日常生活中，多觀察孩子的興趣及感受，留心孩子注視著的東西。注意孩子的面部表情和身體語(yǔ)言，然后等待孩子的反應(yīng)，給予孩子時(shí)間去做想做的事情。留意孩子注視些什么，然后說(shuō)一說(shuō)。這樣，當(dāng)孩子注視某種事物的同時(shí)，他亦正在接收有關(guān)那個(gè)事物的訊息。唯有當(dāng)孩子把他注視著的事物與您的話聯(lián)系起來(lái)，才產(chǎn)生「譯碼」能力，弄清楚您說(shuō)那個(gè)字匯的意義。由此可見(jiàn)，您給予的訊息必須是相關(guān)的、清晰的。例如：孩子：（觸摸熱雞蛋時(shí)）；家長(zhǎng)：啊！好熱呀！（每次當(dāng)孩子觸摸熱燙的東西時(shí)，您可以同樣響應(yīng)孩子的反應(yīng)。例如孩子：（指著花），家長(zhǎng)：這是花。二、調(diào)整您的說(shuō)話既簡(jiǎn)單又清晰的說(shuō)話，有助促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。以下數(shù)點(diǎn)能扼要地給您說(shuō)話的貼士，望您能逐一掌握！1. 使用較高音調(diào)：跟成年人說(shuō)話，我們會(huì)運(yùn)用平淡而自然的語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有太多抑揚(yáng)頓挫。跟孩子說(shuō)話，您可以稍稍提高音調(diào)，用較夸張的語(yǔ)氣，吸引孩子的注意。 2. 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字眼：孩子較難迅速或完全掌握整句句子的內(nèi)容。您可以在說(shuō)重點(diǎn)字眼時(shí)，提高音調(diào)，讓孩子更容易理解句子中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，您想強(qiáng)調(diào)「薯?xiàng)l」這個(gè)詞匯，說(shuō)：「仔仔吃薯?xiàng)l?！?. 簡(jiǎn)短句子：避免使用太長(zhǎng)的句子。簡(jiǎn)短句子包含的內(nèi)容較少，孩子較易掌握。至于簡(jiǎn)化的程度，是因人而異的。您必須根據(jù)您的孩子現(xiàn)有的口語(yǔ)理解能力，參考語(yǔ)言評(píng)估結(jié)果，避免說(shuō)一些超越孩子能力太多的話。4. 簡(jiǎn)易文法和字匯：跟孩子說(shuō)話宜直截了當(dāng)，應(yīng)避免運(yùn)用太花巧的修辭和太復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。使用的字匯亦以孩子熟悉的、環(huán)繞他身邊事物內(nèi)容的為佳。5. 速度放慢：放慢說(shuō)話速度，字與字之間可稍作停頓。6. 重復(fù)字匯或句子：適當(dāng)?shù)母彩黾由詈⒆訉?duì)整句說(shuō)話或個(gè)別字匯的印象，有助他更有效地接收訊息內(nèi)容。例如：「媽媽煮飯啦，不是洗衣服，是煮飯?！惯@種說(shuō)話方式稱為「兒童語(yǔ)」，有助吸引孩子的注視，使語(yǔ)言更易理解。值得一提的是，簡(jiǎn)化不是任意的，不是強(qiáng)行將句子分拆，縮短句子。在此建議您的是：說(shuō)簡(jiǎn)短而文法正確的句子或詞組，切忌說(shuō)不自然的話。例如「拿兩個(gè)杯給我」是既自然又合乎文法的句子；反之，「拿兩杯給我」是硬把量詞「?jìng)€(gè)」省去，以為句子愈短愈能懂。事實(shí)上，這種不合乎文法的簡(jiǎn)化方式只會(huì)阻礙孩子的語(yǔ)言發(fā)展。三、促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育的活動(dòng)a自行說(shuō)話法：你一邊做事情，一邊講述自己在做的事情。意思是將我們自己的所見(jiàn)所聞所感所操弄的事情，轉(zhuǎn)化成說(shuō)話，說(shuō)給孩子聽(tīng)。例如：（孩子在玩拼圖，您也拿出相似的拼圖跟孩子一起玩）家長(zhǎng)：「我拼圖啦，拼好大塊呀?？囱剑移磮D啦。」b并行說(shuō)話法：孩子一邊做事情，您一邊講述他所做的事情。意思是將孩子所見(jiàn)所聞所感所操弄的事情轉(zhuǎn)化成說(shuō)話，說(shuō)給孩子聽(tīng)。例如：（孩子在玩積木）家長(zhǎng)：「小成擺正方形啦，堆得好高呀?！惯@種說(shuō)話模式能清晰地把當(dāng)時(shí)情景中的一舉一動(dòng)和語(yǔ)句緊扣一起，讓孩子了解彼此的關(guān)系，增強(qiáng)口語(yǔ)理解能力。1、說(shuō)，說(shuō)，說(shuō)！——描述孩子正在做的事情（“你在玩積木”）；描述孩子的感受（“你很高興，這是你最喜歡的玩具”，“你肚子餓了，你想吃東西，你想吃什么”）；說(shuō)出人和物件的名稱（“看，這是個(gè)小姐姐”，“這是你的奶瓶”）；描述物件的特征（“這個(gè)球是紅色的，它很大。這是個(gè)大紅球”）；描述孩子聽(tīng)到的聲音，并模仿它（小貓瞄瞄，小狗汪汪）；給孩子唱歌或念兒歌。2、聽(tīng)，聽(tīng)，聽(tīng)！——擴(kuò)展孩子所說(shuō)的（“水！”，“喔，你口渴了，你想喝點(diǎn)東西，你想喝什么？”）。小的孩子需要家長(zhǎng)給出范例（“這是橘子汁，橘子汁好喝”）；大些的孩子可以讓他選擇（“你想喝水還是橘子汁”）。當(dāng)孩子說(shuō)出不完整的句子，擴(kuò)展他的句子，并回答他（“車”，“好的，你想要這個(gè)大卡車”）3、讀，讀，讀！——即使你孩子還不能理解你說(shuō)的話，也可以開(kāi)始閱讀。這幫助孩子認(rèn)識(shí)到閱讀很有趣。開(kāi)始時(shí)用布書(shū)或者活動(dòng)書(shū)，讓孩子隨心所欲地去研究書(shū)。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出圖畫(huà)的內(nèi)容（“看，兔子在吃胡蘿卜”，“你覺(jué)得下面會(huì)發(fā)生什么？”）4、探索，探索，探索！——帶孩子去各種地方，公園、超市、郵局、銀行。和他講講這些地方，問(wèn)孩子他看到什么，他喜歡什么，為什么喜歡。5、做，做，做！——讓孩子自己做事情（小明來(lái)吃飯，拿起你的小勺子，舀一大勺飯）。讓孩子幫你做事情（“小明來(lái)洗澡了，給你打濕打濕，現(xiàn)在要用沐浴露了，小明幫媽媽遞一下沐浴露”）。用餐和洗澡的時(shí)間是很好的對(duì)話時(shí)機(jī)。

不完美的天使存在著這些缺陷，在家如何進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，佩戴助聽(tīng)器后怎樣給聾兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?，兒童自閉癥是先天還是后天產(chǎn)生的,怎樣在家對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，如何對(duì)寶寶進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，家庭生活中，家長(zhǎng)可以做哪些語(yǔ)言訓(xùn)練？，我家孩子是自閉癥尤其語(yǔ)言放面發(fā)育遲緩在家怎么訓(xùn)練有好的訓(xùn)練方法嗎，收藏 | 家長(zhǎng)必須知道的家庭語(yǔ)言訓(xùn)練方法?。ㄏ拢Z(yǔ)言發(fā)育遲緩的在家自愈方法，語(yǔ)言訓(xùn)練在家里該怎么做？??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用?ài)，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！