美術(shù)，是藝術(shù)的表現(xiàn)，能鍛煉大腦，鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中你會(huì)糾結(jié)兒童美術(shù)學(xué)什么專業(yè)好，下面小編來(lái)解讀下這個(gè)過(guò)程中你會(huì)遇到的2011年美術(shù)生學(xué)什么專業(yè)好呢？美術(shù)生的女孩子學(xué)什么有前途呢？，兒童不同年齡段學(xué)習(xí)美術(shù)的幾個(gè)特點(diǎn)，兒童美術(shù)學(xué)什么？，如何選擇專業(yè)的兒童美術(shù)系統(tǒng)？，學(xué)美術(shù)的孩子考*時(shí)可以學(xué)習(xí)什么專業(yè)？，孩子是學(xué)美術(shù)專業(yè)的，校考沒(méi)考上，只能上大專了，請(qǐng)問(wèn)，該怎么選擇合適的大專？，孩子高考學(xué)美術(shù)專業(yè)。就業(yè)前景好嗎？，尷尬的兒童美術(shù)教育，真的那么不剛需嗎？??等一些困惑！

1.2011年美術(shù)生學(xué)什么專業(yè)好呢？美術(shù)生的女孩子學(xué)什么有前途呢？

你想學(xué)設(shè)計(jì)嗎？我也是學(xué)美術(shù)的，我和我的學(xué)美術(shù)伙伴們都想學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)，后來(lái)我家人幫我去看學(xué)校，考察了一圈感覺(jué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)前景很好，就讓我們報(bào)考鄭州超凡設(shè)計(jì)師培養(yǎng)基地的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。你要是想學(xué)設(shè)計(jì)的話，也可以去那個(gè)學(xué)?？纯矗菢游覀冞€能成為朋友呢。呵呵

2.兒童不同年齡段學(xué)習(xí)美術(shù)的幾個(gè)特點(diǎn)

家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡段特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)美術(shù)。父母望子成龍心切，但決不能拔苗助長(zhǎng)。按照孩子的大腦發(fā)育和心理狀態(tài)，2-4歲涂鴉，3到6歲學(xué)習(xí)兒童畫，5到7歲書(shū)法國(guó)畫，10歲左右再開(kāi)始學(xué)習(xí)素描、色彩、速寫等美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫，為將來(lái)向美術(shù)方向發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。按照兒童形象思維發(fā)展的規(guī)律，一般開(kāi)始美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間可以從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，也就是3到4歲以后，因?yàn)?歲以后的幼兒，是其大腦成長(zhǎng)和智力發(fā)展的*時(shí)期。兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，可以開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力和知覺(jué)、感情、心智與技藝等潛能，另外還可以發(fā)展美感與培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)的能力等。 因此，抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以為幼兒一生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。6、7歲：判斷孩子美術(shù)興趣的關(guān)鍵期目前，很多家長(zhǎng)表示，送孩子學(xué)習(xí)美術(shù)并非為了今后往這條路發(fā)展，而只是讓其多得到鍛煉，多些能力和選擇等。那么，在孩子幾歲的時(shí)候，或者能通過(guò)哪些方式來(lái)判斷出孩子是否對(duì)美術(shù)有興趣，或者今后會(huì)在此方向上有發(fā)展?jié)摿?一般幼兒到6、7歲左右，其形象思維發(fā)展的能力已基本成型，這時(shí)家長(zhǎng)可以通過(guò)觀察這個(gè)年齡段兒童的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)，得到初步的判斷，大致的考察視角為：看孩子能否愿意表達(dá)自己獨(dú)特的想法和對(duì)生活的主觀理解?能否根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出不同的繪畫表現(xiàn)方法?是否具有想像力?畫面是否主題鮮明、主題突出、構(gòu)圖飽滿?畫面是否用筆大膽、有力、色彩明快、均衡?兒童初學(xué)美術(shù)的題材：要以興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)到底選擇什么樣的形象題材作為兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)?這并沒(méi)有確切的限制，一切都要以孩子的自身興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)。一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)讓孩子臨摹，但是臨摹只是學(xué)習(xí)美術(shù)的手段之一，建議家長(zhǎng)和教師，不妨參照以下的方法來(lái)正確引導(dǎo)少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子觀察事物，尋覓事物的基本特征;引導(dǎo)孩子并與孩子一起欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品;家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子要有自主性，要有與眾不同的想法;要為孩子提供豐富的美術(shù)活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新;鼓勵(lì)孩子要獨(dú)立完成作品，不能半途而廢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣;要經(jīng)常抽出時(shí)間來(lái)和孩子聊聊，讓他講講自己的作品，并且，千萬(wàn)別忘了給予積極的肯定等。根據(jù)孩子的年齡段特點(diǎn)選擇適應(yīng)的美術(shù)培訓(xùn)班，父母望子成龍心切，但決不能拔苗助長(zhǎng)。按照孩子的大腦發(fā)育和心理狀態(tài)，3到6歲前應(yīng)該學(xué)習(xí)兒童畫，5-10可以學(xué)習(xí)書(shū)法國(guó)畫，當(dāng)孩子10歲后再開(kāi)始學(xué)習(xí)素描、色彩、速寫等美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫，為將來(lái)向美術(shù)方向發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)?？墒怯行┘议L(zhǎng)讓7歲甚至3、4歲的孩子學(xué)素描，這樣孩子不僅學(xué)不好，還會(huì)大大影響學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.兒童美術(shù)學(xué)什么？

在新冠肺炎疫情的影響下，孩子們無(wú)法如期開(kāi)學(xué)，線下轉(zhuǎn)線上的學(xué)習(xí)方式也需要爸爸媽媽投入大量的時(shí)間參與和陪同。借這個(gè)機(jī)會(huì)也讓爸爸媽媽大量參與到了孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中來(lái)，相信很多家長(zhǎng)在次期間也有停下來(lái)去思考孩子的教育問(wèn)題。平日線下的美術(shù)興趣班也因疫情影響，紛紛開(kāi)設(shè)了線上課程，也讓家長(zhǎng)更加深入地了解了孩子學(xué)畫畫的課程內(nèi)容和方式。那么，兒童基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)什么？只是單純的學(xué)畫畫嗎？我們來(lái)探討一下。我認(rèn)為孩子的基礎(chǔ)美術(shù)，主要學(xué)的是以下四點(diǎn)：1. 掌握一些美術(shù)技能和培養(yǎng)一個(gè)興趣愛(ài)好；2. 學(xué)習(xí)一種思維方式：觀察-思考-表達(dá)；3. 提升形象思維能力和創(chuàng)造力；4. 學(xué)會(huì)交流，樹(shù)立合作意識(shí)。我將圍繞以上四個(gè)點(diǎn)對(duì)開(kāi)頭的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)解答。兒童繪畫反映了兒童的認(rèn)知過(guò)程，兒童通過(guò)圖畫的形式來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。和說(shuō)話一樣，畫畫是孩子們表達(dá)自己的一種方法。我們可以在和孩子交談的過(guò)程中了解孩子的內(nèi)心世界，同樣，我們也能從繪畫讀懂孩子的內(nèi)心世界。根據(jù)美國(guó)賓夕法尼亞州*藝術(shù)教育教授 - 維克多·羅恩菲德(Viktor Lowenfeld)的研究，兒童繪畫發(fā)展階段可以劃分為：自我表現(xiàn)的*個(gè)階段：涂鴉階段（2-4歲）描繪實(shí)體的首次嘗試：前樣式階段（4-7歲）形體概念的形成：樣式階段（7-9歲）寫實(shí)描繪的初現(xiàn)：群黨年齡-前青春期危機(jī)（9-11歲）類似寫實(shí)階段：推理的階段（11-13歲）關(guān)鍵時(shí)期：從創(chuàng)造活動(dòng)中看到的青春期危機(jī)按照傳統(tǒng)心理學(xué)研究，處于自我表現(xiàn)的*個(gè)階段-涂鴉階段（2-4歲）的寶寶，會(huì)開(kāi)始在畫紙上進(jìn)行無(wú)序的涂畫，慢慢鍛煉手部到手臂的肌肉，逐漸從沒(méi)有控制的動(dòng)感經(jīng)驗(yàn)，到重復(fù)動(dòng)作，熟練控制動(dòng)作，*學(xué)會(huì)根據(jù)想象為涂鴉命名。也就是從“不規(guī)則涂鴉”，到“縱橫涂鴉”、“圓圈涂鴉”，*到“涂鴉的命名”，總共四個(gè)過(guò)程階段。在前三個(gè)涂鴉階段，家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子涂鴉，在涂鴉的過(guò)程中不干擾、阻止或使孩子分心。而在涂鴉的命名階段，應(yīng)配合孩子的說(shuō)辭和想象力拓展孩子的思考范圍。涂鴉階段，是孩子自由發(fā)揮和表達(dá)的時(shí)期，父母的陪伴和鼓勵(lì)就是孩子*的美術(shù)老師！長(zhǎng)大一些，孩子漸漸進(jìn)入描繪實(shí)體的首次嘗試-前樣式階段（4-7歲）后，隨著孩子心理的成長(zhǎng)和對(duì)客觀事物的認(rèn)知，孩子們發(fā)現(xiàn)繪畫、所想和實(shí)際間的關(guān)系。線條變成了反映實(shí)物的描繪。孩子的繪畫中開(kāi)始出現(xiàn)“頭腳表現(xiàn)”，用圓圈來(lái)表現(xiàn)頭，用直線來(lái)表現(xiàn)手和腳。尋找生活中的概念，有意識(shí)地創(chuàng)造形體，不斷地改進(jìn)表現(xiàn)物體的象征符號(hào)。例如，從一開(kāi)始使用長(zhǎng)方形來(lái)表現(xiàn)一輛汽車，到添加圓形更加完整地表現(xiàn)一輛汽車，每次畫同一個(gè)物體在形狀上都有不同的變化。在創(chuàng)作過(guò)程中，孩子的繪畫會(huì)更多地呈現(xiàn)出對(duì)他們而言重要的部分。也就是表現(xiàn)他們掌握的主動(dòng)知識(shí)，卻很難去呈現(xiàn)學(xué)到被動(dòng)知識(shí)。打個(gè)比方，孩子能聽(tīng)懂大人們說(shuō)的話，卻無(wú)法像大人們一樣運(yùn)用更多的詞匯，只能運(yùn)用一些他們已經(jīng)熟練掌握和運(yùn)用的語(yǔ)言。這個(gè)時(shí)候就需要通過(guò)教育去啟發(fā)兒童掌握和運(yùn)用被動(dòng)知識(shí)。這時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行干涉了。No.1 掌握一些美術(shù)技能并培養(yǎng)一個(gè)興趣愛(ài)好4歲左右的孩子可以通過(guò)繪畫班，學(xué)習(xí)使用不同繪畫材料和工具的方法，感受不同的繪畫材料的特點(diǎn)。繪畫興趣班的選擇尤為重要，應(yīng)多了解老師授課的內(nèi)容及方法。孩子主要以啟發(fā)式和體驗(yàn)式的繪畫學(xué)習(xí)為主，家長(zhǎng)和老師不應(yīng)追求畫得是否好看、是否像而限制孩子的創(chuàng)作。讓孩子自由地用學(xué)到的使用工具的方法，去表達(dá)對(duì)事物的所感所想。以此作為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子真心愛(ài)上畫畫，把畫畫當(dāng)作是興趣愛(ài)好，而不是拿來(lái)“顯擺”的手藝。美術(shù)的學(xué)習(xí)不局限在繪畫的技能層面，更應(yīng)考慮到美術(shù)對(duì)人的發(fā)展。首都師范*美術(shù)教授楊景芝在書(shū)中提到的一點(diǎn)，美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一種，基礎(chǔ)美術(shù)教育對(duì)于兒童而言不是目的，而是一種讓孩子身心健康發(fā)展的手段。No.2 學(xué)習(xí)一種思維方式：觀察-思考-表達(dá)畫畫也是需要?jiǎng)幽X筋思考的，畫畫的過(guò)程可以概括為一個(gè)“觀察-思考-表達(dá)”的過(guò)程。進(jìn)入到前樣式階段（4-7歲）的孩子，除了學(xué)習(xí)一些繪畫工具的使用方法和技巧之外，最重要的是培養(yǎng)他們的思維方式。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)繪畫、所想和實(shí)際間的關(guān)系時(shí)，就應(yīng)該有意識(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子去尋找繪畫和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。一般情況下，兒童都依靠記憶畫畫，重復(fù)地畫他們腦海中對(duì)已有的模式化形象。依靠記憶畫畫雖然可以鍛煉形象記憶力，卻一定程度上阻礙了孩子發(fā)展視覺(jué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。例如簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)，雖然可以加速兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但是卻會(huì)干擾和減弱孩子對(duì)事物的認(rèn)知和觀察，慢慢地使孩子變得懶于觀察事物，或者簡(jiǎn)化、公式化了孩子對(duì)事物認(rèn)知的方法。*使得兒童對(duì)事物缺乏視覺(jué)感知，培養(yǎng)思維惰性和遏制創(chuàng)造能力。觀察-思考-表達(dá)：教會(huì)孩子用眼睛去觀察身邊的事物，引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)和思考身邊的物體，大到物體的外形，小到每一處細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)和與人之間的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子敏銳的感知力。*，經(jīng)過(guò)孩子自己對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和處理，在畫面中表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子慢慢養(yǎng)成“觀察-思考-表達(dá)”的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作，才能讓孩子更加順利地進(jìn)入樣式階段和寫實(shí)描繪的初期階段，在后期的寫實(shí)階段突飛猛進(jìn)。這種思維方式不僅能對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到很重要的促進(jìn)作用，還能讓孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多家長(zhǎng)在孩子8-10歲時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫水平停滯不前，認(rèn)為孩子對(duì)畫畫沒(méi)有天賦，殊不知是方法沒(méi)用對(duì)。因此，給孩子選擇一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也尤其重要，需要對(duì)機(jī)構(gòu)的課程有詳細(xì)的了解，才能避免讓孩子掉進(jìn)坑里。No.3 提升形象思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)孩子的想象能力是提高創(chuàng)造能力的前提，而想象力又是在意象的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。只有當(dāng)孩子們對(duì)生活中的事物有了足夠的觀察和體驗(yàn)，意象中的圖式達(dá)到了一定量的積累，才能產(chǎn)生想象力。孩子用想象力結(jié)合自身情感，對(duì)已經(jīng)掌握的意象進(jìn)行加工和改造，才能繪出有創(chuàng)造力的畫來(lái)。因此，要讓孩子有更豐富的想象力應(yīng)該怎么做？讓孩子回歸到真實(shí)的世界，觀察身邊的事物，體驗(yàn)生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們感受和理解“真美”的能力。美術(shù)作品的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的主觀意識(shí)，且沒(méi)有很固定和死板的規(guī)定來(lái)標(biāo)準(zhǔn)美丑，這也是美術(shù)可以幫助孩子提升創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)造力的一個(gè)原因。和應(yīng)試*不同，美術(shù)很少有對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式反而讓家長(zhǎng)和孩子變得無(wú)所適從、難以捉摸。就像是開(kāi)卷考試因?yàn)闆](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案更讓人驚慌，開(kāi)放性的創(chuàng)作更讓人無(wú)從下手。其實(shí)回歸自然，畫畫，只是人們表達(dá)自己情感的一種方式。兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)，只是讓孩子學(xué)會(huì)更好地使用不同的繪畫方式去表達(dá)自身情感。而不是一筆一畫地教，過(guò)多地干涉孩子的繪畫。正是因?yàn)殚_(kāi)放性的美術(shù)評(píng)價(jià)不拘泥于創(chuàng)作的美丑，也不限制于像與不像，才能更好地發(fā)散孩子們的思維。根據(jù)英國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，在第四次工業(yè)革命-人工智能時(shí)代中“人才所需要的項(xiàng)技能”，創(chuàng)造力在2015年首次擠入了，并在2021年的排行中躍居到了第3位，由此可見(jiàn)創(chuàng)造力在當(dāng)下人才培養(yǎng)的重要性。兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)恰恰能夠給孩子帶來(lái)開(kāi)放性思維的鍛煉，跳出擁有條條框框、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)錯(cuò)的世界，沖破禁錮思維的枷鎖、打開(kāi)思路，另辟蹊徑，收獲意料之外的驚喜。No.4 學(xué)會(huì)交流，樹(shù)立合作意識(shí)區(qū)別于疫情之下的線上教育，傳統(tǒng)教育除了完成了知識(shí)的的傳遞，還兼顧到了社交屬性。和大人相同，孩子們也需要社交，需要和玩伴、同學(xué)們共同成長(zhǎng)，擁有他們獨(dú)特的社交方式。此次疫情就很好地反映了教育潛在的社交屬性。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)相互交流，滿足他們的社交需求，在交談中表達(dá)情感，這些是“冷冰冰”的線上教學(xué)所無(wú)法替代和滿足的。線上藝術(shù)教育只完成了基本的目標(biāo)，即知識(shí)的傳遞，卻因難以互動(dòng)而無(wú)法滿足社交需求，這也是線上教育效果不盡人意的原因之一。校外美術(shù)課堂創(chuàng)造了一個(gè)很好的氛圍，讓來(lái)自不同學(xué)校、不同的背景的孩子聚在一起，提供了一個(gè)社交環(huán)境。孩子們?cè)谡n堂中圍繞課題進(jìn)行討論、發(fā)散和繪畫，通過(guò)和同學(xué)的交談了解世界、抒發(fā)情感。甚至對(duì)于大些的孩子而言，在老師引領(lǐng)下共同合作完成一個(gè)作品更是可以鍛煉孩子的與人相處的能力，尤其能對(duì)獨(dú)生子女的成長(zhǎng)起到積極的影響。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是接受美術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)技能，更是一個(gè)讓孩子更加全面發(fā)展的手段。疫情之下，很多原本由學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育責(zé)任再次落回到家長(zhǎng)身上，經(jīng)過(guò)疫情，相信家長(zhǎng)們更加清楚地意識(shí)到了培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的不易和艱辛。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程亦是使家長(zhǎng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓我們跟隨孩子的腳步共同前行，科學(xué)成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)！下期看點(diǎn)：疫情下看中外兒童美術(shù)教育小卡分享你想知道的兒童藝術(shù)教育

4.如何選擇專業(yè)的兒童美術(shù)系統(tǒng)？

很多孩子都喜歡畫畫，但大多是比較自發(fā)隨意的涂鴉或自己喜歡題材的單一表達(dá)。因此，家長(zhǎng)們都希望孩子能夠更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。但是，什么才是系統(tǒng)地學(xué)？如何系統(tǒng)的學(xué)？很多家長(zhǎng)還比較茫然或者認(rèn)知有誤。1. 什么是兒童美術(shù)自身應(yīng)有的獨(dú)立系統(tǒng)？概括說(shuō)就是符合兒童心理特征，體現(xiàn)兒童語(yǔ)言，解決兒童所需全方位素養(yǎng)問(wèn)題，符合兒童視角和表達(dá)規(guī)律，適合兒童掌握的系統(tǒng)。重視綜合素養(yǎng)培育的寬度發(fā)展，不強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的縱向提高。這些綜合素養(yǎng)包括，想象力、表達(dá)能力、觀察感受能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)意思維能力、畫面表現(xiàn)能力、知識(shí)拓展能力、審美感知能力等等。而往往這些隱形的能力的鍛煉最容易被家長(zhǎng)所忽略。2. 符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，符合孩子的視角?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)是把成人的理解和成人的視角下放到孩子身上，孩子表達(dá)的不是自身的感受和理解，更多是對(duì)成人的模仿。這樣畫出來(lái)的畫盡管在大人看來(lái)是不錯(cuò)的 ，但是這樣孩子很難養(yǎng)成自己理解思考、自己表達(dá)、運(yùn)用自己語(yǔ)言的能力。3. 回到根本，兒童學(xué)美術(shù)的目的和意義是什么？是否有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題的方法？我一直認(rèn)為美術(shù)對(duì)于孩子的綜合發(fā)展是有很好的促進(jìn)作用的，如果僅僅局限于學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的技法，畫些所謂漂亮的畫，而沒(méi)有進(jìn)行更深入的多角度發(fā)展，那美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)意義將大打折扣！所以，要想孩子得到更綜合的發(fā)展，需要根據(jù)前文所提的想象、表達(dá)、感受、思維創(chuàng)意、觀察表現(xiàn)、審美認(rèn)知等不同的方向角度設(shè)立目標(biāo)，提出問(wèn)題，并提供解決問(wèn)題的方法。所以，兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)一定要保證課程的豐富性。這種豐富性不僅是體現(xiàn)在表面的材料、畫種、形式的多樣上，而更多是需要從根本的底層素養(yǎng)的多元發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)出在不同方向角度上的豐富拓展。兒童美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是不斷地畫些畫那么簡(jiǎn)單，它需要從不同方向不同角度不同目標(biāo)來(lái)解決問(wèn)題。這些問(wèn)題，有些是用表面效果可以體現(xiàn)的，有些則是深藏在表面效果之下的。如果我們僅對(duì)浮在上面的效果報(bào)以關(guān)心而對(duì)藏在下面的隱性素養(yǎng)忽略漠視的話，實(shí)話實(shí)說(shuō)，那兒童學(xué)美術(shù)的意義就真的不大了！所以，回到開(kāi)頭的話題，要想讓孩子通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)他們的綜合能力和素養(yǎng)得到真正的促進(jìn)的話，就一定需要適合他們的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

5.學(xué)美術(shù)的孩子考*時(shí)可以學(xué)習(xí)什么專業(yè)？

這個(gè)專業(yè)方面涉及比較廣，有繪畫、雕塑、攝影、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)這幾個(gè)領(lǐng)域，對(duì)以上領(lǐng)域又進(jìn)行了詳細(xì)的專業(yè)劃分。繪畫方面包括書(shū)法、*畫、版畫、水彩、油畫；雕塑；攝影包括攝影、影視攝影；美術(shù)學(xué)包括美術(shù)史論、文化傳播與管理；藝術(shù)設(shè)計(jì)包括環(huán)藝、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。

6.孩子是學(xué)美術(shù)專業(yè)的，?？紱](méi)考上，只能上大專了，請(qǐng)問(wèn)，該怎么選擇合適的大專？

您孩子學(xué)了幾年美術(shù)，如果是有幾年了，那是有些可惜的，不過(guò)?？紱](méi)過(guò)，聯(lián)考應(yīng)該過(guò)了??？聯(lián)考過(guò)了也能讀本科*。如果剛學(xué)一段時(shí)間美術(shù)，這也沒(méi)什么遺憾的，美術(shù)是個(gè)燒錢的專業(yè)——貴?。《乙膊缓谜夜ぷ?，難學(xué)好出師。干脆換個(gè)專業(yè)，?？埔矝](méi)什么不好，主要是要有前途的！

7.孩子高考學(xué)美術(shù)專業(yè)。就業(yè)前景好嗎？

主要看您的家庭條件和孩子的吃苦能力 因?yàn)檫@個(gè)就業(yè)不光看學(xué)校的畢業(yè)證 還看他的技能 如果技能跟不上就會(huì)被淘汰 挺無(wú)情的

8.尷尬的兒童美術(shù)教育，真的那么不剛需嗎？

1現(xiàn)在的孩子大多都報(bào)了很多課外班，就我所知，平均一個(gè)孩子報(bào)四五種甚至七八種課外班的情況很普遍。讓孩子不能輸在起跑線上的名言，鼓舞和警醒著家長(zhǎng)們不敢錯(cuò)失任何一個(gè)讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。也是，當(dāng)身邊的孩子一個(gè)個(gè)說(shuō)著一口流利的英語(yǔ)，看著英文原版書(shū)，埋頭于深?yuàn)W的數(shù)學(xué)游戲里，熟練地編程玩機(jī)器人，時(shí)不時(shí)還能背出大段大段的論語(yǔ)、詩(shī)經(jīng)時(shí)，你只能感嘆：別人家的孩子怎么就那么牛！最可氣的是，這些“別人家的孩子”閑下來(lái)還能熟練地彈奏柴可夫斯基的曲子，順便跳幾段天鵝湖，還能在演講比賽中秀出雄辯的口才！而且，當(dāng)你知道“這些別人家的孩子”在你身邊并不鮮見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候，你還坐得住嗎？于是，咬著牙、提著氣趕忙把孩子也送到各種培訓(xùn)的前線，咱不能輸了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)??！孩子的腦容量越來(lái)越大，家長(zhǎng)的口袋越來(lái)越癟，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的笑臉越來(lái)越甜，重點(diǎn)中學(xué)的生源越來(lái)越好，*孩子的整體素質(zhì)越來(lái)越高，似乎皆大歡喜的局面。毋庸置疑，現(xiàn)在的孩子真的不得了，*五*不少英語(yǔ)已是*生的水平，數(shù)學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)霸爹媽根本輔導(dǎo)不了，天文地理、國(guó)際時(shí)事也是張口就來(lái)。舉全家之力，重金打造的這一代孩子未來(lái)會(huì)是什么樣的？值得期待！不過(guò)，我突然想起另一句名言“別讓孩子贏在了起點(diǎn)，卻在輸在了終點(diǎn)！”或許是杞人憂天吧？在大潮流下，即便就是真要輸在終點(diǎn)，家長(zhǎng)們也考慮不了那么多了，未來(lái)管不了，能做的就是先不要讓孩子輸在起跑線上。沒(méi)辦法，有高考這個(gè)大剛需在，這個(gè)事實(shí)就改變不了。尤其不容易的是，現(xiàn)在的父母除了對(duì)大剛需的重視，也沒(méi)忘了孩子的其他體育藝術(shù)等綜合素質(zhì)的教育，盡管也有些被潮流裹挾的無(wú)奈。但顯然，這種所謂的素養(yǎng)教育也包含了太多功利的色彩。在課外的素質(zhì)培訓(xùn)中，相對(duì)比較“剛”的課程更容易贏得家長(zhǎng)青睞，從“剛”的程度看，除了“語(yǔ)數(shù)外”絕對(duì)的剛需外，體育類課程排*，因?yàn)轶w育是要列入考試*成績(jī)的，其次是音樂(lè)舞蹈，能表演能展示，學(xué)了就能用，效果很直接。而美術(shù)則比較尷尬了，它太不“剛”了，太隱性了，讓太多人感覺(jué)不到學(xué)了它有什么用！尤其是沒(méi)打算走專業(yè)道路的情況下。好在，美術(shù)在孩子中的群眾基礎(chǔ)比較好，多數(shù)孩子或多或少地本能上都有繪畫的熱情和喜好，才讓美術(shù)這個(gè)很不剛需的門類沒(méi)有在素質(zhì)教育培訓(xùn)市場(chǎng)被遺落。但不得不說(shuō)盡管不少家長(zhǎng)也讓孩子學(xué)美術(shù)，卻根本上卻并沒(méi)有真正重視它，并沒(méi)把它當(dāng)回事。本質(zhì)上就是因?yàn)榧议L(zhǎng)眼里“美術(shù)”實(shí)在沒(méi)有和“剛需”掛鉤的地方，非要說(shuō)一個(gè)也就是完成學(xué)校布置的手抄報(bào)時(shí)有點(diǎn)用。做為一個(gè)美術(shù)教師，你讓我從剛需的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)美術(shù)對(duì)孩子有什么用，我還真是很心虛：能想到的也就是出個(gè)版報(bào)，給同學(xué)老師做個(gè)賀卡時(shí)有點(diǎn)用吧？寫到這兒，我還真是感覺(jué)挺悲觀：不少人也問(wèn)過(guò)：“你們學(xué)美術(shù)能做什么?。繉W(xué)美術(shù)有什么用嗎？”“你們的畫能賣多少錢？”聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，我馬上就虛了，真的，我回答不了！關(guān)于美術(shù)，你別跟我提剛需！2盡管尷尬，話還得聊下去，要不這篇文章寫了個(gè)啥？是的，實(shí)話跟您說(shuō)，美術(shù)真不剛需！您要只看剛需的一面，咱就別往下聊了。我要聊的是：美術(shù)，尤其是孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)，它不是剛需，但它卻是墊在下面滋潤(rùn)剛需的土壤。它不是可有可無(wú)的東西，事實(shí)上，真正意義上的美術(shù)行為和學(xué)習(xí)對(duì)孩子有重要的作用。首先，因?yàn)楹⒆优c繪畫有天然的親近，幾乎每個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)涂鴉、涂畫的陪伴，正是借這些原初的繪畫方式，孩子逐漸學(xué)會(huì)了感知了世界、學(xué)會(huì)了表達(dá)情感，學(xué)會(huì)了思維探索。其次，美術(shù)是一項(xiàng)很綜合的行為活動(dòng)，它可以很好地把孩子的內(nèi)心思維感受與外部世界有效地連接起來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為，除了前文所說(shuō)剛需科目外，兒童少年時(shí)期有兩樣基礎(chǔ)素養(yǎng)是不可或缺的：一個(gè)是閱讀，另一個(gè)就是繪畫。而繪畫在兒童還不具備閱讀能力的時(shí)候，某種程度上是閱讀和表達(dá)的一種替代。不少孩子在十一二歲以后，逐漸減弱了畫畫的熱情，正是由于他們有了閱讀能力，有了更多理解和表達(dá)的方式和出口，不需要更多借助繪畫方式了。所以，在這里，繪畫對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種基本的語(yǔ)言，除文字語(yǔ)言之外的第二語(yǔ)言。既然是基本語(yǔ)言，你能說(shuō)它不重要嗎？不過(guò)，提到語(yǔ)言，又不得不感嘆一下了：毫無(wú)疑問(wèn)，家長(zhǎng)老師都非常重視孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但語(yǔ)文并不等同于語(yǔ)言，有多少家長(zhǎng)老師重視孩子的閱讀和語(yǔ)言呢？繪畫和閱讀一樣，做為很重要的底層素養(yǎng)，很難有顯性的成效，它們只是在深水下面靜靜地流淌。之所以說(shuō)繪畫是孩子的底層素養(yǎng)，是我一直認(rèn)為孩子時(shí)期的繪畫應(yīng)當(dāng)是把它做為像文字語(yǔ)言一樣的一種語(yǔ)言表達(dá)方式，是一種敘事和思考的方式，形象也好，色彩也好，只是這種方式的外衣?；谶@種思考，繪畫對(duì)于孩子的意義，更多不是繪畫本身，而應(yīng)該是繪畫行為過(guò)程帶來(lái)的拓展作用。具體來(lái)說(shuō)，如果孩子的繪畫里有思考的痕跡、有理解的痕跡、有感受的呈現(xiàn)、有情感的流露，有表達(dá)的沖動(dòng)，那么就很有價(jià)值了。反之，如果他們的繪畫里只看到概念和套路，只看到技法和形式，只看到模仿和矯飾則與繪畫對(duì)于孩子素質(zhì)發(fā)展的意義南轅北轍了。麻煩的是，上述素養(yǎng)方面的確很難量化衡量，而普遍的“剛需”情節(jié)又很容易把人們帶到用簡(jiǎn)單統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量孩子學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣上，我們習(xí)慣用一目了然的變化或進(jìn)步來(lái)檢視孩子的學(xué)習(xí)情況。我們需要看得見(jiàn)的效果來(lái)驗(yàn)證我們的錢是不是白花了，孩子的時(shí)間是不是白耽誤了。這種情況下，那些以“技能和效果”為導(dǎo)向，模式化、套路化、高考化的兒童美術(shù)培訓(xùn)模式大行其道也就不難理解了，因?yàn)?，他們把孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一套一套的公式：今天孩子學(xué)會(huì)畫一個(gè)蘋果，明天學(xué)會(huì)畫一朵小花，后天又學(xué)會(huì)畫一只小鴨，每天都有收獲，每天都能看到成效。這些東西往好里說(shuō)是“術(shù)”，術(shù)，是技能和熟練。術(shù)，容易看到，更容易實(shí)現(xiàn)。然而，我們不能忘了，“術(shù)”的前面還應(yīng)該有“藝”或者“美”，它才是我們更應(yīng)該重視的。不過(guò)，也正是因?yàn)檫@種普遍存在的錯(cuò)誤的兒童美術(shù)教育方向反過(guò)來(lái)又使得家長(zhǎng)們覺(jué)得孩子學(xué)美術(shù)就那么回事：學(xué)了半天無(wú)非就是畫些個(gè)簡(jiǎn)單幼稚的小貓小狗、小鴨子，房子、小草白云朵，外加紅花一朵朵！你說(shuō)，這種情況下，做為美術(shù)教師，你怎么有底氣讓家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)美術(shù)不應(yīng)該是可有可無(wú)的呢？怎么讓家長(zhǎng)覺(jué)得孩子學(xué)美術(shù)其實(shí)也應(yīng)該是一種“剛需”呢？打鐵還需自身硬，與其抱怨家長(zhǎng)群體不夠重視孩子的美術(shù)教育，不如深刻反思一下我們的問(wèn)題在哪里？因?yàn)槊佬g(shù)對(duì)兒童的巨大價(jià)值，我們還遠(yuǎn)未開(kāi)發(fā)出來(lái)，我們還習(xí)慣性地只把目光過(guò)多地盯在“術(shù)”的層面，還沒(méi)有把美術(shù)對(duì)于孩子綜合素質(zhì)提升的作用很好地展現(xiàn)出來(lái)。美術(shù)正真的剛需是它對(duì)其他方面的連接和推動(dòng)作用，這往往是被忽視了的。當(dāng)有一天，我們能夠真正把美術(shù)對(duì)于孩子思維、想象、審美、表達(dá)等素養(yǎng)能力系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，相信孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)也能昂首挺胸地邁入剛需之列。這一天，也許不會(huì)太遙遠(yuǎn)！因?yàn)?，許多有志于此的人已經(jīng)在路上了！老潘（潘利國(guó)），中央美院碩士畢業(yè)，中央美院的任課教師，一個(gè)非著名畫家，一個(gè)半大孩子的父親，一個(gè)教了二十多年繪畫的美術(shù)教師，愿意把他多年的心得體會(huì)和思考與大家分享，希望得到您的支持，我們一起藝術(shù)！作者微信lgpan1970

通過(guò)以上的講解，兒童美術(shù)學(xué)什么專業(yè)好，2011年美術(shù)生學(xué)什么專業(yè)好呢？美術(shù)生的女孩子學(xué)什么有前途呢？，兒童不同年齡段學(xué)習(xí)美術(shù)的幾個(gè)特點(diǎn)，兒童美術(shù)學(xué)什么？，如何選擇專業(yè)的兒童美術(shù)系統(tǒng)？，學(xué)美術(shù)的孩子考*時(shí)可以學(xué)習(xí)什么專業(yè)？，孩子是學(xué)美術(shù)專業(yè)的，?？紱](méi)考上，只能上大專了，請(qǐng)問(wèn)，該怎么選擇合適的大專？，孩子高考學(xué)美術(shù)專業(yè)。就業(yè)前景好嗎？，尷尬的兒童美術(shù)教育，真的那么不剛需嗎？??相信已經(jīng)解開(kāi)了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會(huì)少走很多的彎路，成功到達(dá)人生的彼岸！