孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見小孩語言康復(fù)訓(xùn)練的費(fèi)用大概多少 ，不妨跟著小編來看看這其中上海自閉癥康復(fù)中心，自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練，兒童語言康復(fù)訓(xùn)練發(fā)展，兒童語言康復(fù)訓(xùn)練方法匯總！，小兒腦癱語言康復(fù)訓(xùn)練，山東省聾兒語言聽力康復(fù)中心收費(fèi)問題，廣州孤獨(dú)癥康復(fù)中心收費(fèi)貴嗎?大概多少價(jià)格左右?，忠告！95%以上語言發(fā)育障礙的孩子，都不需要做口肌訓(xùn)練，語言發(fā)育遲緩孩子如何進(jìn)行家庭康復(fù)訓(xùn)練？（一）?? 的奧秘。

1.上海自閉癥康復(fù)中心，自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練

上海自閉癥孤獨(dú)癥輔導(dǎo)培訓(xùn)這一塊比較專業(yè)的確實(shí)是貝思特優(yōu)輔導(dǎo)中心,主要是老師要細(xì)心是最重要的，如果說交通實(shí)在不方便，我覺得為了孩子以后長遠(yuǎn)的考慮，是不是可以安排到那邊住宿?！矩愃继貎?yōu)自閉癥輔導(dǎo)】現(xiàn)在做的挺好，之前也是朋友家的小孩去過那邊，進(jìn)步很好的

2.兒童語言康復(fù)訓(xùn)練發(fā)展

聽力語言康復(fù)訓(xùn)練可以促進(jìn)聽覺功能的發(fā)展。人的各器官功能是“用進(jìn)廢退”的，聽障兒童也是如此。聽覺訓(xùn)練，是對聽障兒童的聽覺器官進(jìn)行有計(jì)劃的聲響刺激，并建立刺激聯(lián)系，從而逐漸形成聽覺概念的一種訓(xùn)練。它可以刺激聽障兒童意識到聲音的存在及其重要性，越來越習(xí)慣于使用聽覺去感知，認(rèn)識周圍事物，從而促進(jìn)聽覺功能的發(fā)每日堅(jiān)持檢查孩子的助聽器及電池 ；盡量減少家庭中的背景躁聲對聽損兒童聆聽的影響 ；堅(jiān)持1-2米的有效助聽范圍和孩子交談 。 在日常生活活動中堅(jiān)持不斷的說；在專門的游戲時(shí)間里堅(jiān)持不斷的說 ；與孩子交談家庭生活中所見到的一切；與孩子談碰巧發(fā)生的事 。 對孩子的手勢時(shí)刻能用語言給予相應(yīng)的回應(yīng) ，全神貫注的聆聽孩子的講話 ，不時(shí)地對孩子所講述的話題表示出你的興趣。 容忍孩子的發(fā)音水平，重復(fù)孩子所講的話，使其內(nèi)容更接近他所要表達(dá)的主題 ，適時(shí)打斷所講的話，插入你的評論，再繼續(xù)開始他的談話 。 為孩子創(chuàng)造一個既有來言又有去語的交流鍛煉機(jī)會 。

3.兒童語言康復(fù)訓(xùn)練方法匯總！

呼吸不充分導(dǎo)致語速過快，說話的過程不會換氣，唇舌不到位導(dǎo)致語音含糊不清楚，肺活量小導(dǎo)致說話聲音小。有一定的語言表達(dá)能力，只是說的不清楚、快、不完整所以讓聽的人感到費(fèi)勁，下面是系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。兒童康復(fù)中的語言訓(xùn)練方法1.氣息的練習(xí)：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習(xí)的過程中不要強(qiáng)調(diào)孩子用力吹,而要勻速的有控制的吹氣，手拿羽毛勻速吹動讓孩子感受氣流的動向，每天堅(jiān)持一次時(shí)間不要過長可分多次進(jìn)行，這樣做的結(jié)果是為了讓孩子在說話的時(shí)候有控制的用氣。練習(xí)吹氣的同時(shí)也要練習(xí)吸氣，吸氣不充分也會影響說話的效果?？刹捎寐勏闼毩?xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會更好，就是用紙巾的紙撕成窄條，放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。再就是讓孩子平躺在床上安靜一會兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸，可在孩子的肚子上放個小枕頭，讓孩子看見枕頭的起伏體會腹部的呼吸。2.舌部練習(xí)：運(yùn)用葡萄干(把一個葡萄干用手撥開撕成小塊)粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來，練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔(劈開撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來，練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動作，這個動作很關(guān)鍵，它有利于孩子說話時(shí)舌頭的靈活。彈舌出聲音，用舌前部彈響。3.唇部練習(xí)： 噘嘴唇嘬出聲音由慢至快，平唇嘬出聲音，用嘴唇發(fā)“嘟嘟～”、在胳膊上發(fā)“噗噗”、打哇哇等等唇部的練習(xí)，每次十分鐘。4.鼻音練習(xí)： 閉住嘴巴用鼻子發(fā)音(在韻母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音)長、短、快、慢、輕、重，每次三分鐘。5.發(fā)音練習(xí)：大聲張大口發(fā)a——、u——長音，游戲：孩子和家長同時(shí)伸出大拇指，邊伸邊發(fā)a——緩慢伸出然后和孩子的拇指對上，用力對碰的時(shí)候加重發(fā)音，可以練習(xí)用腹部用力發(fā)音。6.肺活量練習(xí)邊跑邊發(fā)a——i——u——，兒歌：大河馬，打噴嚏，張大嘴，a a a、a——ti.《下雨了》嘩啦啦，下雨啦，打雨傘，跑回家。在練習(xí)發(fā)音時(shí)“p，t,h,”都是氣音，需要?dú)饬鞯耐ㄟ^，可以在發(fā)音時(shí)用羽毛或紙條放在嘴前，邊發(fā)音邊感受氣流的變化。7.口腔聯(lián)系口腔外按摩五分鐘，揉捏臉頰、唇部上下、下顎。這些都是常規(guī)練習(xí)是每天都要做的，時(shí)間的長短視孩子的情緒，可一天多次的練習(xí)。

4.小兒腦癱語言康復(fù)訓(xùn)練

由于腦組織發(fā)生非進(jìn)行性腦損傷后不可逆，腦細(xì)胞無法自原修復(fù)與再生。而神經(jīng)因子修復(fù)根據(jù)不同的病因病理，有針對性的對受損的神經(jīng)細(xì)胞修復(fù)，這些細(xì)胞將會持續(xù)營養(yǎng)、激活、提高神經(jīng)元、星形膠質(zhì)細(xì)胞及少突膠質(zhì)細(xì)胞的活性 腦癱要及早發(fā)現(xiàn)，及早治療，不要寄希望于不治自愈。相信家長都明白一點(diǎn)，腦癱的危害大，并發(fā)智力障礙、語言障礙、視聽覺障礙、運(yùn)動功能障礙、牙齒發(fā)育障礙、姿勢障礙等等，如果沒能盡早治療，這些并發(fā)障礙只會越來越嚴(yán)重，從治療腦癱發(fā)展到治療各種后遺癥，所花費(fèi)的金錢就會多得多。

5.山東省聾兒語言聽力康復(fù)中心收費(fèi)問題

省聾康一月800元，我的孩子剛訓(xùn)練完，不過耳蝸班就兩個好老師袁存梅和馮雷別的老師都完蛋，你就給吳主任說非她倆不去。

6.廣州孤獨(dú)癥康復(fù)中心收費(fèi)貴嗎?大概多少價(jià)格左右?

廣州子惠兒童康復(fù)服務(wù)中心致力于兒童自閉癥、孤獨(dú)癥、多動癥、語言障礙、心里障礙、感覺綜合失調(diào)、相關(guān)發(fā)育障礙方面的康復(fù)訓(xùn)練治療. 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):2600元/月3個月為一個療程，不需要家長陪同上課。根據(jù)患者的情況及訓(xùn)練后的進(jìn)步情況,進(jìn)行調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。如果您需要?dú)g迎與我們聯(lián)

7.忠告！95%以上語言發(fā)育障礙的孩子，都不需要做口肌訓(xùn)練

?語言有多重要？高立群老師在微課中，提到了語言的幾項(xiàng)作用和意義：是人類重要的交際工具和存在方式之一；是人類認(rèn)識外界事物的重要工具；是人類文化信息的重要載體......很多家長也都把孩子有沒有語言，以及語言發(fā)展的程度，視為孩子成長進(jìn)步的關(guān)鍵，甚至擺在最重要的位置。孩子只要開口，說什么都是好的；孩子總不說話，便焦慮得不行，明明教了他那么多，怎么就是不會？是不是生理問題？要不要做口肌訓(xùn)練？對此，高老師強(qiáng)調(diào)，家長針對孩子語言問題的教學(xué)，應(yīng)該是基于語言功能的，而不是語言形式。95%以上的語言發(fā)育障礙的孩子，都不需要做口肌訓(xùn)練。語言問題難在哪？語言是一種重要的溝通手段。溝通并不像表面的你一句我一句那么簡單，涉及到非常多的因素。溝通過程的相關(guān)因素。藍(lán)色部分由說話者“表達(dá)”，綠色部分由聽話者“理解”。在這樣一個連續(xù)的溝通鏈條中，任何一個要素、任何一個階段出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致溝通出現(xiàn)障礙。比如“意圖意念形成”，孩子如果缺乏心靈解讀、非言語溝通或語用的能力，連溝通的想法都沒有，又怎么會去發(fā)起溝通，開口說話？同樣地，當(dāng)孩子處在聽話者的位置時(shí)，如果沒有一定的語言知識，聽不懂別人說話，獲取不到對方傳遞的信息，溝通也無法進(jìn)行下去。語言溝通的難點(diǎn)，是由它的主要核心特征決定的：? 時(shí)時(shí)變化：根據(jù)講話者和聽話者的回應(yīng)及角色轉(zhuǎn)變? 整合情境、語言、社會和情感多種成分：不同場合說不同的話，同樣的話傳遞不同的情感? 調(diào)整自身適應(yīng)他人與社會：見什么人說什么話，不能對所有人都用同種方式、腔調(diào)來說話? 需要注意和處理說話者信息的多重層面：聽人講話的同時(shí)，還要注意對方的語音、語調(diào)、情感、態(tài)度等等? 解釋相關(guān)情境下語言及情感行為的意義和意圖：溝通的目的是理解別人話語背后真實(shí)的含義和意圖，而不是具體說了什么話? 輪流并跟隨會話互動的狀態(tài)，做出調(diào)整：溝通先由一方發(fā)起，聽話者聽完后要回應(yīng)，也要轉(zhuǎn)換成發(fā)起者，這樣一來一回的相互交流才是語言溝通語言發(fā)展就是學(xué)說話？當(dāng)然不是。兒童語言發(fā)展不是簡單地模仿大人說話，家長教一句，孩子跟著說一句。孩子需要先建立核心溝通技能與社會技能，才能進(jìn)一步發(fā)展語言溝通系統(tǒng)。核心溝通技能，包括非口語互動（表情—手勢—動作模仿—雙向互動游戲）和言語互動（口語模仿—結(jié)合手勢與口語—雙向互動口語交流），是兒童早期發(fā)展的能力，是構(gòu)成后續(xù)語言溝通能力的核心和基礎(chǔ)。核心溝通技能早期發(fā)展里程碑孩子從1歲左右開始形成社會技能，比如出現(xiàn)假裝游戲，對同伴小朋友產(chǎn)生興趣，學(xué)會分享和合作等等。社會技能的發(fā)生比核心溝通技能晚，但也是語言溝通技能發(fā)展的前提。社會技能早期發(fā)展里程碑語言溝通技能，是適應(yīng)孩子一系列需求出現(xiàn)的，包括吃喝拉撒睡等基本需求、控制環(huán)境、建立會話交流、尋求信息、分享經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)情感。語言溝通技能早期發(fā)展里程碑家長可以參考早期發(fā)展里程碑，找出自家孩子在哪些方面存在不足，為語言訓(xùn)練提供針對性和方向。自閉癥比nt孩子差在哪？與nt孩子相比，自閉癥孩子在語言溝通上的特點(diǎn)，決定了我們對孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，不能停留在語言的形式上，如詞語的模仿或句子的重復(fù)，而應(yīng)該注重語言的功能性。Q：自閉癥孩子有哪些方面的語言障礙？? 社會溝通層面，相比于nt孩子，自閉癥孩子缺乏：主動引發(fā)互動，共同注意，持續(xù)的來往輪流，與人分享，模仿序列動作的能力。? 游戲能力方面，nt孩子的玩耍過程一般是：探索玩具—反復(fù)玩—組合玩具—象征游戲；自閉癥孩子在玩具組合上已表現(xiàn)不足，更缺乏象征游戲的能力。同時(shí)，在自閉癥孩子中很難觀察到同儕游戲和社會性游戲。? 雙向溝通方面，nt孩子會注視對方，輪流話語和模仿，會主動引發(fā)溝通互動，并等待對方回應(yīng)；而自閉癥孩子很難去注視，缺乏主動引發(fā)互動，也不能等待對方回應(yīng)。? 溝通的社會功能方面，nt孩子可以主動自發(fā)地表達(dá)需求、興趣、情感和個人的評論；自閉癥孩子傾向于表達(dá)要求和需求，缺乏個人情感和觀點(diǎn)，并且很少主動表述，多為仿說。? 語言溝通方面，nt孩子是雙向輪流，可以進(jìn)行話語調(diào)整，分享對方的觀點(diǎn)；自閉癥孩子多是儀式化的互動，固著的主題和自言自語，無法觀察與分享對方的觀點(diǎn)。? 音韻能力方面，自閉癥孩子比nt孩子更容易犯語音錯誤，很難去感知或察覺到講話中重音和語調(diào)的變化。? 語用能力方面，自閉癥孩子不能區(qū)分說話者與聽話者之間的關(guān)系及作用，也不能正確使用對話規(guī)則，常錯誤使用人稱代詞。自閉癥孩子的語言障礙是全方位的，不是學(xué)不會發(fā)音，不是不能模仿別人，而是語言功能的缺失。所以，對自閉癥孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，要給他們建立語言交流的社會層面、雙向互動層面、情感層面的功能，并和語言形式聯(lián)系起來，這樣的康復(fù)訓(xùn)練才是有效的。語言訓(xùn)練怎么抓？高老師在微課中，“簡單粗暴”給出了自閉癥孩子語言康復(fù)的原則：01 跟孩子所說的話，一定是你此時(shí)此刻正在做的事情。跟孩子在一起時(shí)，無論你正在做什么，都用簡短、明了、簡單、有趣的詞句描述出來，就如同自己在自言自語一樣。語調(diào)要夸張，聲音要清晰，但音量不要過大。這樣做不是為了讓孩子去重復(fù)我們說的話，而是：? 為孩子提供語言環(huán)境，先聽話才能學(xué)會說話；? 向孩子示范說明，讓他知道言語行為是有趣的，并且具有功能性。02 跟孩子談?wù)撍约赫谧龅氖虑椤Ｈ绻憧吹胶⒆釉谕嫠?，那就跟他描述他正在做的事情，使用簡短、明了、孩子可以理解的詞句。比如孩子正在搭積木，你說“你搭的房子好高啊”。03 不要問孩子太多問題。問太多問題會讓孩子覺得你要測試他，要壓制、控制他。與其問他問題，不如用簡短的詞句來評述孩子的行為。例：× 拿起一個玩具汽車，問孩子：這是什么？? 拿起一個玩具汽車，對孩子說：這個小汽車好漂亮。給予孩子評述后，等一會兒，看看孩子會說什么，如果孩子不說什么，再繼續(xù)增加一些評述：這個小汽車跑得好快，我好喜歡你的小汽車。如果孩子還是沒反應(yīng)，可以：? 問一個雙方都不知道答案的問題；? 問孩子知道答案而你不知道答案的問題，比如：你昨天吃了什么？你看過什么有意思的動畫片？04 給孩子提供可以選擇的答案。開放問題：小汽車要跑到哪里呀？如果孩子對開放問題不能很好回應(yīng)，可以給孩子提供一些可選擇的答案，例如：兩手各拿一個玩具問孩子，想玩汽車還是飛機(jī)？讓孩子做選擇?；蛘邇墒指髦敢粋€地方問孩子，小汽車要去橋上還是草地呀？要孩子做出選擇。給孩子提供可選擇的答案有兩個作用：? 告訴孩子他自己有一定的控制能力，可以對語言輸入有所選擇和控制? 鼓勵孩子做出選擇和決定，促進(jìn)兒童使用語言能力的發(fā)展。孩子用重復(fù)詞句進(jìn)行回答，或者只是用手指或朝向其中一個物體，都是可以的。我們不要強(qiáng)迫孩子用詞句來回答。對于任何回答，我們都可以給出“太好了，太棒了”等評述，來鼓勵孩子做出回應(yīng)。05 擴(kuò)展孩子的語言。如果孩子只是說了兩個詞的句子：娃娃哭，媽媽坐，這時(shí)可以加入一些詞匯，讓句子顯得更完整。例如：娃娃哭了，娃娃正在哭；媽媽坐下，媽媽坐椅子上，以此擴(kuò)展孩子的語言。仍然是示范，不要強(qiáng)迫孩子說。語言干預(yù)以什么為主？從兒童的角度出發(fā)，以孩子為主，而不是家長或治療師，這種被稱作以兒童為中心的干預(yù)模式。實(shí)際上是一個游戲，一個活動，語言只是活動的一部分。治療師協(xié)助孩子完成，記錄他的語言，但不強(qiáng)制要求孩子回應(yīng)，也沒有顯性的強(qiáng)化物，提示和糾正。以兒童為中心的干預(yù)模式的特點(diǎn)：關(guān)注運(yùn)動、認(rèn)知、社會性、社交，適應(yīng)性發(fā)展通過玩典型發(fā)展的游戲來促進(jìn)互動學(xué)習(xí)跟隨兒童的引導(dǎo)來進(jìn)行干預(yù)針對兒童的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)來準(zhǔn)備干預(yù)所需的材料更容易泛化這種模式下的干預(yù)方法有哪些呢？? 示范與模仿：成人在適合的語境中示范語言，兒童需要完成成人的部分。例如：治療師：這兒有個積木/放上去/高塔/哦，倒了/我的積木兒童（對成人示范內(nèi)容全部或部分模仿）：這兒，積木/放/高/哦，嗚/我的?拓展：當(dāng)兒童有部分語言產(chǎn)出時(shí)，成人需要去重復(fù)孩子說的話，但是要加入新的語法形式，作為對孩子話語的即時(shí)回應(yīng)。例如：兒童：這兒，積木；治療師：這兒有個積木兒童：放；治療師：放上去? 延伸：當(dāng)兒童有語言產(chǎn)出時(shí)，成人對兒童的話題進(jìn)行延伸，穩(wěn)定其注意，談?wù)摻酉聛硪娴闹匾婢?、活動或事件。通常話語的延伸都緊接在拓展語句之后。例如：兒童：這兒積木；療師：把它放上去兒童：放上；治療師：對，積木放上去。把它建得更大。（用積木搭個塔）? 詳述法：幫助孩子學(xué)習(xí)一些新的事物、活動或事件，或?qū)⒆渝e誤理解的事情進(jìn)行說明。通常通過手勢、指示、談?wù)搫幼骰蚣?xì)節(jié)來引起注意，或用玩具來演示某個概念，對孩子進(jìn)行解釋。例如：兒童：紅積木 治療師：不，這不是紅積木，這是藍(lán)色的。那邊是紅積木，這邊沒有紅積木，你拿著的是藍(lán)積木。? 指導(dǎo)法：鼓勵孩子就某種情形說出某些話，特別是對著別人說。實(shí)際上是給孩子一些詞，期待孩子試著使用這些我們教的詞語。如果孩子沒有反應(yīng)，應(yīng)多嘗試鼓勵幾次。例如：治療師：丹丹，跟小明說“丹丹要一個積木”，說“我要一個積木”。丹丹：丹丹要積木。治療師：對，對著小明說“丹丹要一個積木”。丹丹：（朝向小明）丹丹要一個積木。? 關(guān)聯(lián)詞擴(kuò)展：試著用一些詞像“因?yàn)椤薄岸摇薄叭缓蟆薄敖又薄爱?dāng)”“但是”“而不是”等等來提示孩子添加更多的信息。例如：兒童：狗狗跑了；治療師：還有...；兒童：貓咪也跑了 兒童：積木倒了；治療師：因?yàn)?..；兒童：車車碰到了 兒童：小鳥病了；治療師：所以...；兒童：所以要打針? 完形填空：和孩子一起建立話語，讓孩子能夠自己產(chǎn)出更長、更難的句子。先說一個句子的開頭，然后在你認(rèn)為孩子能接上的地方暫停，等孩子加入。例如：治療師：你放你的...（積木在上面）治療師：現(xiàn)在我把球放進(jìn)...（籃子里） 治療師：我有兩個果果...你要...（大的）? 重述糾錯：當(dāng)孩子說出的一句話中有語義上、句法上、語音或語用方面的錯誤，而你相信孩子能夠自己修正，只要你引起他的注意。可以通過用疑問語氣重述孩子的話，或者直接拒絕這種說法并讓孩子糾正。例如：兒童：我去積木；治療師：我去積木？兒童：紅低木；治療師：是紅低木還是紅積木？ 兒童：積木在上面； 治療師：不，積木不在上面，積木在下面。積木在哪里？? 構(gòu)建和拆分：將句子拆分成較小的詞、短語，并且將其構(gòu)建成新句子。以“狗狗房子”為例，可以對孩子說：是的，狗狗在房子里，那個房子，它在那個房子里，狗狗在那個房子里，這個狗狗，這個狗狗在那個房子里。方法這么多，根據(jù)孩子喜好和實(shí)際情況進(jìn)行選擇。但無論進(jìn)行什么樣的干預(yù)，都需要記住：有耐心，孩子說話是需要時(shí)間的；不要輕易、頻繁地給孩子糾錯，讓孩子說話，要比讓孩子說正確的話更重要。

8.語言發(fā)育遲緩孩子如何進(jìn)行家庭康復(fù)訓(xùn)練？（一）

我作為一位語言發(fā)育遲緩孩子的媽媽，自己摸索出了一套在家康復(fù)孩子的方法。很多關(guān)注我的知友，私信我問怎么在家給孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？首先我們要明白一點(diǎn)，孩子語言發(fā)育遲緩了，一定要重視起來。但是也別像無頭蒼蠅一樣，到處找機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)在的機(jī)構(gòu)參差不齊，不能把孩子放到那種太死板教學(xué)的機(jī)構(gòu)，一切以孩子情緒穩(wěn)定開心的機(jī)構(gòu)或者早教去干預(yù)，給孩子找個有愛心有耐心的老師非常重要。在家里怎么康復(fù)訓(xùn)練？根據(jù)孩子語言發(fā)育過程來看，大致分三步走，一是開音階段，二是仿說階段，三是運(yùn)用學(xué)會的仿說語言。今天我們來說一說*個開音階段。我看過很多語詞匯孩子的視頻，也見過這種孩子，說話完全沒有氣息，感覺喉嚨發(fā)不出聲音，是氣管里發(fā)出的聲音一樣。這個原因有很多，口部肌肉不發(fā)達(dá)，舌頭不靈敏，造成發(fā)音困難。很大一部分原因就是從小到大吃流食，細(xì)軟的食物有關(guān)系。這個時(shí)候，應(yīng)該多讓孩子吃硬的食物，啃整個的蘋果，啃玉米，嚼牛肉干，嚼鍋巴，啃甘蔗，等等這些食物。玩的時(shí)候，用嘴巴吹泡泡，吹紙條，吹蠟燭，吹喇叭，吹氣球等。還有的孩子舌系帶短，舌頭伸不出嘴巴，這樣一定要去醫(yī)院治療好。無論在哪里，都能教孩子發(fā)音。和孩子面對面，嘴巴張大夸張地向ta示范，a，的發(fā)音。只要孩子跟著念了，不管孩子發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，都夸獎ta，或者獎勵ta糖果。接下來很關(guān)鍵，ta發(fā)啊的音之后，大人跟著挨個教ta，媽，拉，拿，那，他，呀，等等和a的音相關(guān)聯(lián)的字。孩子做到后也是獎勵夸獎相結(jié)合鼓勵孩子。連續(xù)幾天都可以反復(fù)教a的音，直到孩子發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)即可。接下來以此類推，教各種其他音節(jié)，比如o，e，i，u等等。只要孩子發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)即可。這樣孩子開音階段基本上沒問題了。好了，今天就說到這里，下一集再來講講，如何讓孩子跟著大人仿說。

不完美的天使存在著這些缺陷，小孩語言康復(fù)訓(xùn)練的費(fèi)用大概多少，上海自閉癥康復(fù)中心，自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練，兒童語言康復(fù)訓(xùn)練發(fā)展，兒童語言康復(fù)訓(xùn)練方法匯總！，小兒腦癱語言康復(fù)訓(xùn)練，山東省聾兒語言聽力康復(fù)中心收費(fèi)問題，廣州孤獨(dú)癥康復(fù)中心收費(fèi)貴嗎?大概多少價(jià)格左右?，忠告！95%以上語言發(fā)育障礙的孩子，都不需要做口肌訓(xùn)練，語言發(fā)育遲緩孩子如何進(jìn)行家庭康復(fù)訓(xùn)練？（一）??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！