哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：數學語言表達能力的培養(yǎng)。今天就把數學語言表達能力的培養(yǎng)相關的幾個問題都整理出來給大家參考下。分別是：如何培養(yǎng)學生數學語言表達能力，如何培養(yǎng)學生的數學語言能力，*生數學語言表達能力的培養(yǎng)的引言怎么寫，數學能力在6歲前就拉開了？數學思維差的孩子，一般都有這4個特征，調查問卷，關于*數學語言表達能力的培養(yǎng)~??

1.如何培養(yǎng)學生數學語言表達能力

宜興市歸徑*傅福堂數學是集高度的概括性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性于一身的科學，數學語言是表達、交流數學知識及其應用的，極其重要，但許多學生在運用數學語言時，難得盡善盡美。因此，在課堂教學中，教師應該及時關注學生不經意間出現的“口誤”，采取有效的教學手段，讓學生真正理解相關的數學術語，逐步提高其掌握和運用的程度，力求使學生的數學表達做到規(guī)范、科學和嚴謹。一、多創(chuàng)設情境，增強學生數學術語的記憶能力在數學教學中，根據艾賓斯的遺忘規(guī)律，如果教師只是將概念、法則、定義等直接呈現給學生，讓學生機械地去背，這樣記憶，在一定的時間內會發(fā)生模糊或遺忘，從而引發(fā)運用失當。所以教師應為學生創(chuàng)設生動的教學情境，調動學生的多種感官參與學習，讓學生通過觀察、比較、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，親歷知識的來龍去脈。二、多加強訓練，提高學生數學語言的表達能力良好的語言表達能力并非一蹴而就，需經過長期自覺的訓練，這要求教師在平時的教學中，多給學生創(chuàng)造說的條件，需要學生說的，教師絕不代替；多給學生留下交流的空間，需要學生探討的，教師絕不灌輸；多給學生發(fā)表觀點的機會，需要學生獨立思考的，教師絕不包辦。此外，教師應關注課堂上偶爾出現的數學語言的瑕疵，并及時采取有效的教學方法，將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。同時，教師還可針對學生的具體情況，合理運用幾種常見的語言訓練方法，對學生加強訓練。比如：仿述練習，能培養(yǎng)學生思維的準確性，有助于語言的規(guī)范性；變述練習，能鍛煉學生思維的敏捷性，有助于提高語言的靈活性；擴述練習，對學生的發(fā)散思維有舉足輕重的作用，有助于提高語言的深刻性；講述練習，則是培養(yǎng)學生思維邏輯性的良藥妙方，有助于提高語言的嚴禁性。三、多提供變式比較，提高學生數學語言的理解能力鑒于*生抽象思維和概括能力比較薄弱，對一些數學概念、名詞術語等理解不夠深刻，往往會造成在表達或運用數學語言中有失嚴密。因此，教師應該在學生初步感知或剛接觸數學知識后，除向學生特別強調術語中的重點字詞外，還可以通過一系列的變式訓練，使學生的思維經多次碰撞后，更為準確地把握知識的內涵，從而加深對數學語言的理解。

2.如何培養(yǎng)學生的數學語言能力

數學是研究數量關系和空間形式的科學，為了表達數量關系和空間形式都離不開“語言”這一思維載體。數學語言簡潔、抽象、概括、直觀，它們一般具有如下幾個特點:(1)文字、符號、圖形三位一體;(2)精煉、準確、簡潔、可變;(3)直觀語言與抽象語言互相轉化。在數學學習中，我們要抓住數學語言的特點，善于將敘述語言翻譯成專用的數學語言，并正確地理解它，才能正確地解決數學問題。教師在課堂教學中要重視學生數學語言能力的培養(yǎng)，數學語言是通過數學教師的課堂教學語言來體現的。 1.在概念、定理教學中揭示數學語言的嚴謹性。數學中的每個概念都有確切的含義，每個定理都有確定的條件制約其結論。因此，在教學中教師要力求做到用詞準確，敘述精煉，前后連貫，邏輯性強，避免用日常用語代替數學專門術語，也不要為了說話方便而以簡略的形式代替完整的語句，結果遺漏了概念和定理的重要條件，從而造成學生印象模糊，不能很好領會教師所講內容，甚至是錯誤理解。 2.在數學符號教學中揭示數學符號語言含義的深刻性。數學中每個數學符號都有深刻的含義，只有深刻揭示其含義，才能正確使用數學符號來解題。 3.在圖形教學中培養(yǎng)學生圖形語言的能力。例如:在立體幾何教學中，首先要讓學生學會識別圖形，包括幾何體的形狀、大小;幾何體間的位置關系;幾何體中各元素在平面上、空間中的相互位置關系以及相對于特定位置的排列順序。其次要通過對圖形的分割、補形、折疊、展開等直觀處理來輔助解題，培養(yǎng)學生一定的圖形處理能力。 4.在書面作業(yè)中培養(yǎng)學生數學語言表達的規(guī)范性。書面表達是數學語言表達能力的一種重要形式。每年高考都有很多考生因書寫不規(guī)范而影響得分，要改變這一現狀，只能通過教師解題表述規(guī)范的樣板和學生嚴格的書面表達的長期訓練來完成。在書面表達上，主要應做到思維清晰、敘述簡潔、書寫規(guī)范。例如在數形轉化和設參換元問題上，嚴格要求學生在關鍵的轉化步驟、圖形的繪制、變量的限制范圍等方面，做到嚴謹規(guī)范。 5.在應用問題教學中培養(yǎng)學生文字語言與數學語言互譯能力，提高應用能力。應用問題要通過數學方法獲得解決，首先必須將其中的非數學語言數學化，摒棄其中表面的具體敘述，抽象出其中的數學本質，形成數學模型。同學們要通過分析現實中的數學現象，對常見的數學現象進行數學語言描述，從而將實際應用問題轉化為數學問題來解決。最終提高了學生建立數學模型的能力，培養(yǎng)了學生數學應用能力。 總之，通過以上幾個途徑，我們數學教師在數學教學中對學生注重數學語言的培養(yǎng)和訓練，使學生既能夠正確理解數學的文字語言、符號語言、圖形語言并能相互轉換，又能夠條理清晰、準確流暢地表述解題過程，還能從純文字語言中捕捉信息，將文字語言轉化為數學語言，用數學知識和數學思想方法去解決實際問題。 數學語言是數學信息的載體，數學學習過程實際上就是教師通過數學語言這一載體，把書本上的數學信息傳輸給學生的過程。 綜上所述，我們既然了解了數學語言的特點，懂得了數學語言在學習數學中的重要性，并知道了培養(yǎng)學生數學語言的重要途徑。我們就應該在平時的數學教學中有意識地培養(yǎng)學生運用數學語言的能力，發(fā)展學生的數學思維，最終達到培養(yǎng)學生數學學習興趣、提高學生數學素養(yǎng)的目的。(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興高中王策略)

3.*生數學語言表達能力的培養(yǎng)的引言怎么寫

                                        《*生數學語言表達能力的培養(yǎng)》引言：        隨著經濟的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)的發(fā)展呈現一種逐漸加快的趨勢。*數學課程教學是*教育中非常重要的一個組成部分。數學課程知識的學習能夠擴展學生的邏輯思維，促進學生的全面發(fā)展。*數學教學中學生數學語言能力的培養(yǎng)，能夠為學生學習數學課程知識打下良好的基礎，促進學生在數學課程中的學習。       就目前來看，我國*教育處于一個快速發(fā)展的階段，數學課程教學有了新的要求與標準。*教育階段中，學生在數學課程的學習過程中，數學語言是學生認識數量關系的基礎，在數學課程學習中非常重要。但是一些*數學教師在教學過程中，單一地講解*數學課程知識的內容，過于重視數學課堂教學效率與質量的提高，忽略了學生語言能力的培養(yǎng)，學生對于*數學課本上的一些數量關系不能夠進行正確的理解，數學課程學習興趣降低，教學效率與質量下降。       針對這一狀況，*數學教師應轉變教學觀念，采取合理的教學方式，充分重視*數學教學中學生數學語言能力的培養(yǎng)。 

4.數學能力在6歲前就拉開了？數學思維差的孩子，一般都有這4個特征

在許多家長的傳統(tǒng)觀念中，數學啟蒙就是教孩子認識數字、學會數數，然后再進行加減法的學習。這種方式不能說不對，但對于現在社會上的人才需求來說，這是遠遠不夠的。隨著時代的進步，現在社會更多需要的是科技型人才，未來社會的競爭也從知識轉向大腦，所以培養(yǎng)孩子形成良好的數學思維會顯得更加重要。什么是數學思維呢？孩子的思維能力就好比是容器，學到的知識就是里面的水，思維能力水平就是容量的大小。當思維水平高了，容量大了，自然里面盛的水就會多。一方面，思維能力水平的高低決定了孩子在數學上能達到的高度；另一方面，拋開數學這門*的學習，這種思維模式，是會陪伴終身的。孩子數學思維差的表現有：做事馬虎、粗心大意——觀察力和邏輯嚴謹性差；分不清方向、總穿反衣服——缺乏空間思維；做事沒有條理——分類思維的欠缺；磨磨蹭蹭、沒有時間觀念——排序、邏輯思維混亂?？巳R因曾說過，“數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度?！睌祵W的啟蒙對孩子未來的發(fā)展來說十分重要，可以說如果沒有數學思維，在生活和學習中都會受到很大影響。3-6歲是孩子數感思維的萌芽期，抓住這3個關鍵點，培養(yǎng)孩子的數學思維。幼兒階段進行數學抽象知識的灌輸會產生什么危害？許多家長都想讓自己的孩子贏在起跑線，恨不得在孩子剛會說話的時候，就給他進行數學抽象知識的灌輸，然而結果往往不如人意。即使有的小朋友在幼年時期能夠承受得了這樣的知識灌輸，學會算術，但等到他們逐漸長大，到了3-4年級的時候，數學能力也會大幅度下降。這是因為，幼兒時期的孩子并不能明白這些數學邏輯背后的含義，不會實際運用，與其說“學會”了，不如說是只會“紙上談兵”。只有孩子到了6歲了之后，才能做到不依靠實物進行一定程度的運算。但數學并非僅僅只是運算，是關于思維過程的學問，最重要的是關于思維能力的培養(yǎng)，過早讓孩子學習抽象的數學知識，只會讓他們失去興趣，對數學思維的培養(yǎng)也沒有好處，我理解家長望子成龍、望女成鳳的心情，但我們可以有比拔苗助長更好的方式：數字和運算不同年齡階段的孩子對數學和運算的啟蒙方式都有所不同，因此，作為家長我們需要學會因地制宜。在孩子0-2歲時，語言表達能力較弱，父母可以從孩子的感覺和聽覺入手進行數學啟蒙。比如在陪孩子爬樓梯的時候，可以一邊上樓一邊數臺階，“*個臺階、第二個臺階、第三個臺階...”，在孩子反復聽數字的過程，久而久之腦海中也會形成思維定勢，啟蒙的雛形就完成了。到了2-4歲的時候，孩子能夠流利地說出數字，家長就可以開始用生活中的小事來幫助孩子啟蒙數學了。我?guī)е殢某谢貋淼臅r候，都會讓他數數我們今天一共買了多少件商品，看看他的小玩具買了幾樣，小零食買了幾樣，購物小票上的數字是多少。等到孩子5-6歲，他的數字應對能力和基數原則已經基本掌握了，我們就可以利用生活中出現的數字和符號來加強孩子對數字的印象，讓孩子按電梯、將繪本翻到指定頁數、商品背后的條形碼等等，都是我們可以利用的。幾何和空間感幾何空間感也是數學啟蒙的一部分，我們需要讓孩子知道外部輪廓、方位、轉換形狀和空間推理的概念。鍛煉孩子的能夠更清楚物品的外部輪廓，我會讓小寶把家里各種形狀的物品都找出來，正方體、長方體、三棱錐、四棱錐、圓柱體；然后再讓他對找出來的這些物體拍照，看看每個角度的它們有什么區(qū)別，讓他明白方位視角的概念；在和小寶玩一些七巧板、積木之類的游戲時，也會讓他想想幾個幾何體結合都能拼成什么樣子。測量測量并不是讓孩子拿個尺子動手去量，而是讓孩子學會用手或者一些外物來估量物品的大小。我會先給小寶量量他的小手掌，然后跟他說你的小手掌有十二厘米耶，小寶可以用小手掌量量家里有什么是跟你的小手掌一樣大的。他覺得這是很新鮮的事，就這里比比、那里摸摸，告訴我他的小公仔是十二厘米、他的小杯子是十二厘米、他的小蠟筆是十二厘米...天底下的事，都可以用數學思維找到套路，培養(yǎng)孩子的數學思維，就是讓孩子能夠更好地掌控自己的學習和生活。（圖片來源自網絡，侵權請聯(lián)系刪除）

5.調查問卷，關于*數學語言表達能力的培養(yǎng)~

給你三個量表 你可以相對從其中挑選出關于數學及語言能力方面的題目1.中*生團體智力測驗2.瑞文智力測驗3.韋氏兒童智力量表三個量表中都有關于數學及語言能力方面的測試題目

上面如何培養(yǎng)學生數學語言表達能力，如何培養(yǎng)學生的數學語言能力，*生數學語言表達能力的培養(yǎng)的引言怎么寫，數學能力在6歲前就拉開了？數學思維差的孩子，一般都有這4個特征，調查問卷，關于*數學語言表達能力的培養(yǎng)~??就是我對數學語言表達能力的培養(yǎng)整理出來的一些網友的觀點，如果您還有我們疑問，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢！