美術(shù)，是藝術(shù)的表現(xiàn)，能鍛煉大腦，鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中你會(huì)糾結(jié)幼兒美術(shù)怎么引導(dǎo)，下面小編來(lái)解讀下這個(gè)過(guò)程中你會(huì)遇到的6歲的孩子，美術(shù)教育應(yīng)向哪方面引導(dǎo)？，什么是美術(shù)活動(dòng)中的觀察?怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察?，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行少兒美術(shù)學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，如何引導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作?，如何正確的引導(dǎo)和幫助孩子學(xué)習(xí)少兒美術(shù)？，幼兒園美術(shù)課怎么上？不要在孩子該開(kāi)腦洞的年紀(jì)談技巧！，美術(shù)課如何引導(dǎo)小孩發(fā)散思維思考問(wèn)題？??等一些困惑！

1.6歲的孩子，美術(shù)教育應(yīng)向哪方面引導(dǎo)？

引導(dǎo)孩子接觸美術(shù)教育，是很重要的一個(gè)問(wèn)題。6歲相對(duì)4-5歲的孩子，又是一個(gè)視覺(jué)和手腦協(xié)調(diào)程度發(fā)生進(jìn)步甚至飛躍的年齡，當(dāng)然不是整齊劃一地飛躍，也是有早有晚，各不相同，但平均起來(lái)，孩子們從6歲開(kāi)始在美術(shù)創(chuàng)作的各個(gè)方面形成了普遍的變化。#常成卡通##教育微頭條##漫畫(huà)##繪畫(huà)#學(xué)習(xí)美術(shù)，孩子如果失去了好的引導(dǎo)，會(huì)不斷喪失對(duì)繪畫(huà)的熱情，顯得對(duì)原來(lái)喜歡的這件事情越來(lái)越無(wú)所謂；就算是自信的孩子如果失去正確引導(dǎo)，也會(huì)變得喜歡模仿，早早地成了技巧的小囚犯?？梢?jiàn)，這是一個(gè)更需要科學(xué)的引導(dǎo)和教育的年齡，對(duì)6歲之后成長(zhǎng)階段的觀察與表現(xiàn)世界的方法以及是否能形成良好創(chuàng)新能力都有重要的影響。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)綜和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的技巧輸入問(wèn)題：1、通過(guò)對(duì)以往沒(méi)有嘗試過(guò)的美術(shù)創(chuàng)作形式進(jìn)行全新的體驗(yàn)和感知讓孩子明白用美術(shù)來(lái)表現(xiàn)世界的多種可能性和豐富性，而不是簡(jiǎn)單地去畫(huà)象，特別是讓孩子了解材料的變化帶來(lái)了不同的表現(xiàn)效果，各種效果的不同特點(diǎn)都具有各自的美感，從而豐富了孩子的視覺(jué)想象力。2、通過(guò)動(dòng)手的形式讓孩子在體驗(yàn)中不斷地釋放逐漸成熟的力量同時(shí)培養(yǎng)他們觀察事物的除平面之外的角度，也滿日益增長(zhǎng)的多維多角度表達(dá)事物的需求，泥塑與宗合材料的應(yīng)用都是很好的形式。3、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，而不是模仿把所謂技巧的內(nèi)容先通過(guò)對(duì)作品的理解來(lái)融合成孩子自己的感性認(rèn)識(shí)，在早期奠定初級(jí)的基礎(chǔ)對(duì)于今后的技巧學(xué)習(xí)也有相當(dāng)重要的作用，走進(jìn)美術(shù)館是個(gè)好辦法。4、讓孩子進(jìn)入工作室——屬于他們自己的空間在同齡孩子的氛圍中體驗(yàn)創(chuàng)造的自由和歡樂(lè)，而不是象成年畫(huà)家那樣獨(dú)自創(chuàng)作，這也是兒童與成人不同的地方，也是我們需要特別關(guān)注的。至于技巧，對(duì)于6-8歲的孩子，甚至到10歲，都不是讓他們學(xué)習(xí)的合適年齡，而應(yīng)該是讓他們對(duì)此建立認(rèn)識(shí)的階段，最重要的是讓孩子們?cè)诖四挲g提升對(duì)事物的觀察能力，對(duì)美術(shù)形式的豐富感知能力，是一個(gè)從單一到多維、從平面到立體、從簡(jiǎn)單到豐富的過(guò)程。來(lái)源：育兒網(wǎng)常成卡通，用漫畫(huà)傳遞教育（關(guān)注漫畫(huà)速遞，孩子的漫畫(huà)樂(lè)園?。?/p>

2.什么是美術(shù)活動(dòng)中的觀察?怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察?

幼兒美術(shù)的表現(xiàn)能力是與幼兒在日?；顒?dòng)中的觀察分不開(kāi)的，這種觀察不只是看，而是讓幼兒運(yùn)用各種感官，看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞，甚至嘗嘗，擺弄擺弄，并在觀察過(guò)程中使幼兒了解有關(guān)的知識(shí)。幼兒對(duì)事物觀察得越精細(xì)，了解得越深入，表現(xiàn)得就會(huì)越生動(dòng)。 幼兒的觀察是從粗糙逐步走向細(xì)致，應(yīng)按照不同年齡幼兒的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)觀察： 3歲幼兒主要引導(dǎo)他們觀察外形，可籠統(tǒng)地歸納為圓、方等簡(jiǎn)單的圖形。 4歲幼兒不但要引導(dǎo)他們觀察外形，還要注意每個(gè)物體是用什么圖形組合而成的，它們上下左右的位置怎樣，也應(yīng)觀察物體的主要顏色。 5歲幼兒可引導(dǎo)他們進(jìn)一步觀察物體的某些有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)，辨別顏色的變化。 幼兒在觀察時(shí)，往往會(huì)注意某些能吸引他們的個(gè)別特征，而不顧及整體。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)觀察時(shí)，應(yīng)使幼兒逐步掌握從整體到局部，再?gòu)木植康秸w的觀察方法。

3.如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行少兒美術(shù)學(xué)習(xí)

在孩子上學(xué)之前，父母是他們的老師。孩子的心是純潔的，接受新事物特別容易。少兒美術(shù)學(xué)習(xí)可以激發(fā)孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)，并為孩子的繪畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)，不但可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)細(xì)胞，還能發(fā)散孩子的思維，讓孩子智力發(fā)展更平衡，下面來(lái)分享一下該如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行少兒美術(shù)。藝術(shù)風(fēng)景班學(xué)生作品-《歐式建筑》國(guó)際動(dòng)漫班學(xué)生作品-《魔童降世》綜合美育班學(xué)生作品-《4-10歲》1、培養(yǎng)孩子的興趣 興趣是*的老師。孩子們喜歡玩耍，并且對(duì)書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)特別感興趣。此時(shí)，父母應(yīng)為孩子準(zhǔn)備一些少兒美術(shù)繪畫(huà)工具。水彩筆、白紙、油畫(huà)棒等工具和孩子一起玩繪畫(huà)游戲，并讓他們自由發(fā)揮，漸漸的適應(yīng)這種活動(dòng)，對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生興趣！2、肯定并鼓勵(lì)他們的想法 當(dāng)他們繪畫(huà)時(shí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造力，不要限制他們的思維。父母不應(yīng)該否認(rèn)自己的想法，讓孩子們自由玩耍，并更多地贊美他們，這樣讓孩子更加有自信！3、對(duì)于畫(huà)畫(huà)多溝通，互相探討創(chuàng)意 當(dāng)孩子們對(duì)繪畫(huà)感興趣時(shí)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)精心創(chuàng)作的想法。當(dāng)孩子沒(méi)有主題時(shí)，請(qǐng)準(zhǔn)備一些相關(guān)圖片以供他們查看，然后讓他們用自己的思維來(lái)畫(huà)畫(huà)，展現(xiàn)出自己的想法。4、尊重孩子的想法 兒童的思維是狂野而不受約束的，不會(huì)按照實(shí)際比例或?qū)嶋H事物進(jìn)行顯示。在少兒美術(shù)過(guò)程中不要干擾孩子的思維，讓孩子成為繪畫(huà)大師，從而讓他們體驗(yàn)畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣；并且不要和其他人對(duì)比，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是*的。 與其他主題不同，它具有無(wú)限的表達(dá)方式，每個(gè)孩子都是*的。在少兒美術(shù)中，我們應(yīng)盡可能地挖掘和釋放兒童的想象力和創(chuàng)造力。讓孩子們用繪畫(huà)這種方式表達(dá)自己，表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法，表達(dá)生活、情感、思想、精神，這是繪畫(huà)的本質(zhì)。 如達(dá)到以上四點(diǎn)，也就充分的發(fā)揮了孩子的才華，讓孩子對(duì)少兒美術(shù)產(chǎn)生更好的興趣，從而為孩子畫(huà)畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)，加入孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣，快快行動(dòng)起來(lái)吧！

4.如何引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品的表現(xiàn)形式

生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒(méi)有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng)造力。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，就是藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程。唱好一首歌，說(shuō)好一句話或者畫(huà)好一幅畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是藝術(shù)創(chuàng)造。正如日本教育家木村文一所說(shuō):“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才?！边@也說(shuō)明了想象力是邁向成功的翅膀，沒(méi)有豐富的想象就不會(huì)有創(chuàng)造，也不會(huì)有科技進(jìn)步，不會(huì)有牛頓定律、不會(huì)有相對(duì)論。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆指出:如果把人在17歲所達(dá)到的正常智力水平看作*，那么，從出生到4歲就獲得50%的智力，從4歲到8歲又能獲得30%的智力，而剩下的20%則可能在8歲到17歲這個(gè)年齡階段獲得。這說(shuō)明早期教育對(duì)于人的發(fā)展有著重要的影響。如果我們盡可能早地對(duì)孩子進(jìn)行積極的藝術(shù)創(chuàng)造教育，孩子長(zhǎng)大后就有可能成為一個(gè)杰出的人。隨著時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了高科技時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)時(shí)培養(yǎng)幼兒的 創(chuàng)造力，特別是利用幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，如音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)、故事等活動(dòng)更好地啟發(fā)孩子，使他們思維活躍、想象豐富、富有創(chuàng)造力。 一、營(yíng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造 音樂(lè)是幼兒歡樂(lè)的源泉，孩子能把它轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造力。所以我們教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性因素，對(duì)于幼兒的一點(diǎn)一滴的創(chuàng)造性活動(dòng)都要給予充分的肯定并及時(shí)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們發(fā)展下去，充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。為幼兒們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想象、主動(dòng)實(shí)踐，才能萌發(fā)*多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力，并使*多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到*峰?！币魳?lè)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)形式。只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間，選擇適合幼兒的音樂(lè)材料與活動(dòng)，讓幼兒情不自禁地投入到音樂(lè)的角色中，在音樂(lè)的熏陶下隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束地欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)，創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。在充分滿足幼兒好奇心與興趣需要的同時(shí)，促進(jìn)其積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。孩子在演唱歌曲的時(shí)候，經(jīng)常搞不清而串了歌詞。這時(shí)候可通過(guò)啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)幫他們記憶歌詞，表達(dá)情感。如歌曲《種瓜》:我在墻根下/種了一個(gè)瓜/天天來(lái)澆水/天天來(lái)看它/發(fā)了芽/開(kāi)了花/結(jié)了個(gè)大西瓜/大西瓜呀大西瓜/抱呀/抱呀/抱呀抱不下。這首歌曲的歌詞具體生動(dòng)并完整地講述了我是怎樣種瓜的。我充分利用歌詞，讓幼兒想象我當(dāng)時(shí)種瓜的心情，自由創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。我還鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)設(shè)情景，幾個(gè)人合作表演。這樣的活動(dòng)中，孩子是快樂(lè)的、自由的，不受拘束的，他們創(chuàng)造的激情同樣也是高漲的。通過(guò)這樣邊唱邊表演的活動(dòng)，孩子們既不會(huì)忘記歌詞，又便于表達(dá)歌曲的情緒，還有利于幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 有些音樂(lè)的旋律帶有明顯的感染力，孩子往往在欣賞的過(guò)程中就能被音樂(lè)的氣氛感染，并粗淺地理解到音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。例如《獅王進(jìn)行曲》的音樂(lè)，在節(jié)奏、音高、結(jié)構(gòu)和樂(lè)句的安排上，都表現(xiàn)出明顯的藝術(shù)形象。如趾高氣揚(yáng)的獅子王，整齊有序的樂(lè)隊(duì)，輕巧的小兔子等等。因此，可以讓幼兒在傾聽(tīng)熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上，利用明顯的藝術(shù)形象讓幼兒創(chuàng)編一個(gè)完整的故事。了解音樂(lè)的象征意義，正確理解作品的內(nèi)容，并用動(dòng)作節(jié)奏等音樂(lè)手段創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。有的音樂(lè)的情節(jié)帶有明顯的感染力。幼兒往往被音樂(lè)的情節(jié)所吸引，并且在情節(jié)中創(chuàng)造性地表現(xiàn)其內(nèi)容。例如音樂(lè)游戲“小兔乖乖”中，由幼兒扮演大灰狼、小兔子以及兔媽媽。在音樂(lè)情節(jié)及環(huán)境氣氛的渲染下，幼兒被歌曲中大灰狼那種兇狠的樣子、聲音及小兔子沉著的表現(xiàn)并與大灰狼斗智斗勇的游戲情節(jié)所吸引。在老師的鼓勵(lì)下紛紛參與游戲、扮演角色。隨著音樂(lè)的變化‘幼兒自由地創(chuàng)編出各種動(dòng)作表情，使幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。 二、適時(shí)提供話題，讓幼兒插上想象的翅膀 著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，音樂(lè)和游戲一樣是兒童童年不可缺少的。德國(guó)詩(shī)人歌德，從兩歲開(kāi)始，媽媽每天將故事講到關(guān)鍵處就讓歌德給故事編結(jié)尾。歌德媽媽的這一教育形式，對(duì)歌德以后從事文學(xué)創(chuàng)作起了很大的作用?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者。”運(yùn)用“續(xù)編”“創(chuàng)編”的方法可以激發(fā)幼兒對(duì)想象的興趣，積極互動(dòng)地進(jìn)入想象的空間。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的想象是無(wú)邊無(wú)際的，思緒是來(lái)去無(wú)蹤的。很多時(shí)候他們是不滿意故事的結(jié)尾或一些詩(shī)歌的內(nèi)容的，也不完全認(rèn)同我們的想法。在故事和詩(shī)歌文學(xué)中，我嘗試對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。如我在教詩(shī)歌《梳子》的時(shí)候，讓幼兒認(rèn)真的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，大膽的想象，創(chuàng)編出這樣的詩(shī)句:抹布是玻璃的梳子，梳著玻璃的頭發(fā);拖把是地板的梳子，梳著地板的頭發(fā);白云是天空的梳子，梳著天空的頭發(fā);小魚(yú)是小溪的梳子，梳著小溪的頭發(fā)……幼兒們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和他們無(wú)窮的想象創(chuàng)編了許多精彩的詩(shī)句來(lái)。還有我在上《小花貓的鈴鐺》的時(shí)候，孩子們根據(jù)畫(huà)面提供的線索認(rèn)真觀察，大膽想象，創(chuàng)造出這樣的情節(jié):當(dāng)主人給小花貓戴上鈴鐺后，小花貓很神氣，走起路來(lái)也把脖子伸得直直的，胸挺得高高的，到朋友們面前到處?kù)乓约骸趧?chuàng)編的過(guò)程中，有的幼兒就提出疑問(wèn):小花貓戴上鈴鐺，鈴鐺發(fā)出聲音后肯定抓不到老鼠，那它的主人還會(huì)喜歡它嗎?它還會(huì)像現(xiàn)在一樣神氣嗎?孩子們經(jīng)過(guò)激烈的討論后又根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)編開(kāi)了。在創(chuàng)編、否定、再否定、直到肯定的過(guò)程中，孩子們充分張開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)造。慢慢地我又適當(dāng)?shù)刈層變航o有懸念的故事進(jìn)行創(chuàng)編，讓他們進(jìn)行更大膽、更廣闊的藝術(shù)創(chuàng)造。我在活動(dòng)中盡可能地多提供給幼兒想象的空間，讓孩子們盡情享受想象的快樂(lè)，從而激起他們的奇思妙想，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力。 三、挖掘各種材料，提供幼兒創(chuàng)造的廣闊空間 藝術(shù)有它的不隨意性，也有它的隨意性。只要有藝術(shù)的效果，就不必拘泥于它的工具、材料及形式。因此，我在活動(dòng)中為孩子們提供了各種各樣的材料，如毛線、各種紙、布條、空瓶子、木板、各種瓜子殼、雞蛋殼、吸管、樹(shù)葉、樹(shù)枝、棉花、顏料、墨汁、水粉等等。讓幼兒自由地選擇自己感興趣的材料去進(jìn)行操作、創(chuàng)造。如在紙上拼貼布條、布?jí)K。開(kāi)始，當(dāng)孩子們把布條或布?jí)K隨意進(jìn)行擺放時(shí)，我就鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象，“這像什么?”房子、電冰箱、餅干、馬路、樹(shù)干、小狗、裙子、椅子、汽車(chē)……當(dāng)孩子們海闊天空地進(jìn)行想象時(shí)，我們要持肯定的態(tài)度。積極鼓勵(lì)每個(gè)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)每一位幼兒的想象的欲望，讓他們從單一到復(fù)雜，不斷地創(chuàng)新。 事實(shí)也證明，孩子們?cè)谕鎻U舊物品時(shí)，總是非常地投入，他們的創(chuàng)作空間也更廣闊。也可以利用各種環(huán)境布置，讓幼兒在各種環(huán)境布置的過(guò)程中充分地發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的意愿和想法。如利用各種布條拼貼圖畫(huà);在紙上撒點(diǎn)水粉或墨汁進(jìn)行吹畫(huà);用樹(shù)枝在沙子里畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作、壘城堡;在木板、雞蛋殼上進(jìn)行創(chuàng)作……這些東西都是每位幼兒百玩不厭且極富創(chuàng)造性的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，每位幼兒不在乎自己所創(chuàng)作的東西有多么的形象，多么的逼真，他們只在乎這些東西能表達(dá)自己的想法，能表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往。在活動(dòng)中能把自己的想法充分的表達(dá)出來(lái)就行了。還有如利用散文欣賞活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，記得我們有一次欣賞散文《春雨的色彩》，這首散文描繪的是春雨過(guò)后大地萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)紫千紅，世界變得生機(jī)勃勃、充滿活力。在活動(dòng)中我及時(shí)鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，大膽用色，把對(duì)散文的理解、感受通過(guò)自己的繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果有的幼兒畫(huà)了“大草原”，有的畫(huà)了“美麗的花園”，有的畫(huà)了“一片大森林”等等。這些都充分表現(xiàn)了我們的幼兒再創(chuàng)造的能力。每位孩子在日常生活中都是藝術(shù)家，他們那敏感的心靈，細(xì)微的感覺(jué)，思想的火花都是最真實(shí)、最有價(jià)值、最富創(chuàng)新的。作為一名幼兒教師應(yīng)善于用幼兒的眼光看待他們的世界，善待每個(gè)幼兒的想象，并給予最真誠(chéng)熱情的評(píng)價(jià)。讓孩子在感受教師的愛(ài)意和期待中樂(lè)意去想象，讓幼兒稚嫩的想象伴隨著他們年齡的成長(zhǎng)茁壯發(fā)展。

5.如何引導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作?

摩樂(lè)寶新浪博客，有很多關(guān)于幼兒美術(shù)創(chuàng)作、幼兒美術(shù)科學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、幼兒藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)、幼兒美術(shù)教學(xué)教案等資料參考!!!

6.如何正確的引導(dǎo)和幫助孩子學(xué)習(xí)少兒美術(shù)？

美術(shù)教育跟其他學(xué)術(shù)性*不一樣，美術(shù)對(duì)發(fā)展人的智力、情感和人格素養(yǎng)等方面，都起到非常大的作用?！睆?習(xí)兒童美術(shù)就是一個(gè)很好的開(kāi)始。在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子們常?？梢酝ㄟ^(guò)美術(shù)繪畫(huà)的形式來(lái)釋放自我，表達(dá)自己的真實(shí)情感。也可以培養(yǎng)孩子在雜亂的環(huán)境下專(zhuān)注于一件事，這個(gè)能力是人人都應(yīng)該有的。作為一個(gè)教育工作者要如何正確的引導(dǎo)和幫助孩子學(xué)習(xí)少兒美術(shù)？ 無(wú)條件的鼓勵(lì)與支持很重要 一般剛開(kāi)始的時(shí)候都是鼓勵(lì)孩子大膽自由地在畫(huà)紙上涂鴉，畫(huà)什么不重要，畫(huà)得所謂的好不好不重要，重要的是孩子自發(fā)的繪畫(huà)體驗(yàn)過(guò)程。家長(zhǎng)要聆聽(tīng)孩子自己對(duì)畫(huà)面的表述與理解，多問(wèn)問(wèn)孩子為什么這樣畫(huà)，以及給予百分百的鼓勵(lì)。對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育，主要是為了讓孩子全面發(fā)展，成為一個(gè)綜合型的人才，素質(zhì)教育的缺失，更多的只是培養(yǎng)出一些應(yīng)試人才，這些人可能是理論上的巨人，行動(dòng)上的矮子。傳統(tǒng)的文化教育更多提是開(kāi)發(fā)孩子的左腦，孩子的右腦由于沒(méi)有受到有利的刺激，開(kāi)發(fā)程度是非常低的，而美術(shù)教育，少兒繪畫(huà)訓(xùn)練，可以刺激孩子的右腦開(kāi)發(fā)，通過(guò)美術(shù)教育，可以讓孩子成為一個(gè)全腦型人才。 美術(shù)教育活動(dòng)為幼兒提供了參與社會(huì)活動(dòng)的廣泛空間,這種空間更是一種很直觀,很有效的社會(huì)或活動(dòng)。對(duì)幼兒由個(gè)體人轉(zhuǎn)化成社會(huì)人起著舉足輕重的作用。

7.幼兒園美術(shù)課怎么上？不要在孩子該開(kāi)腦洞的年紀(jì)談技巧！

美術(shù)教育改革了這么多年，只有一點(diǎn)結(jié)論比較明確，那就是美術(shù)課越來(lái)越不知道該怎么上了。面對(duì)美術(shù)課，你是不是也有下面的困擾？1、不讓出示示范畫(huà)，那應(yīng)該怎么上美術(shù)課？2、到底能不能教技能，或者往技能方面去引導(dǎo)？3、孩子不會(huì)畫(huà)怎么辦？4、不去教，孩子永遠(yuǎn)畫(huà)那么丑，怎么能得到提高？老師的意義又在哪里？······開(kāi)公開(kāi)課的時(shí)候，老師甚至?xí)荛_(kāi)美術(shù)課，因?yàn)椴恢垃F(xiàn)在流行的美術(shù)課是什么樣子，也不知道哪里是“雷區(qū)”，萬(wàn)一被專(zhuān)家抓了把柄，就要被教育了。想聽(tīng)專(zhuān)家講座學(xué)習(xí)，然而就2種結(jié)果：要么講理論的時(shí)候犯困乃至睡著；要么從頭聽(tīng)到尾，最想聽(tīng)的實(shí)踐操作卻一筆帶過(guò)，聽(tīng)完一臉懵逼。江湖傳言，不能指導(dǎo)實(shí)踐的理論都是耍流氓。所以，接下來(lái)我將以簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)，幼兒園美術(shù)課究竟要怎么上。1課前準(zhǔn)備——感受+欣賞楊威和羊羊羊上快樂(lè)大本營(yíng)的那次，節(jié)目組請(qǐng)羊羊羊畫(huà)爸爸。孩子把爸爸的手畫(huà)的特別大，當(dāng)時(shí)主持人和嘉賓都覺(jué)得這是一幅比較差的畫(huà)，但是我卻不這么認(rèn)為?！斑@么差”三個(gè)字為節(jié)目后期制作爸爸是體操冠軍，手是非常有力氣的，這一點(diǎn)在羊羊羊心里一定非常重要，所以他才特意仔細(xì)刻畫(huà)了爸爸的手。然而由于精細(xì)動(dòng)作還沒(méi)有發(fā)展好，所以孩子容易把仔細(xì)刻畫(huà)的東西畫(huà)的過(guò)大。但這也恰恰表現(xiàn)了他對(duì)爸爸的愛(ài)和崇拜！孩子如果了解一個(gè)東西，對(duì)一個(gè)東西有感情，不管是喜歡的、討厭的、難過(guò)的，那他就會(huì)產(chǎn)生一種想要表達(dá)出來(lái)的需求，而此時(shí)老師只要提供紙和筆，孩子就會(huì)畫(huà)出很多細(xì)節(jié)和他的情感，此時(shí)的作品才是生動(dòng)的，有靈性的。也就是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里面說(shuō)的：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美?！备惺?欣賞，如何運(yùn)用在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中？一位小班的老師，想組織孩子們畫(huà)小蛇。集體活動(dòng)中，老師請(qǐng)孩子們看了一些蛇的圖片，*總結(jié)了蛇的兩個(gè)特點(diǎn)，一是形態(tài)彎彎曲曲，二是五顏六色的花紋。孩子們最終的作品基本上也都體現(xiàn)了這兩點(diǎn)。但是作品非常雷同。課后老師反思，如何才能讓孩子畫(huà)出不一樣的蛇？屬于自己的蛇呢？后來(lái)，老師在區(qū)角里投放了蛇的玩具，給孩子們講了蛇的故事，看了真實(shí)的蛇的視頻。然后又組織了一次畫(huà)蛇的美術(shù)活動(dòng)。課堂中，老師只是帶著孩子們回憶了這段時(shí)間以來(lái)對(duì)蛇的探索活動(dòng)，但是最終孩子們的作品卻非常豐富。有的孩子畫(huà)出了蛇的嘴巴，孩子解釋說(shuō)，“上周老師給我們講的故事里，蛇把老鼠都吃掉了?！庇械暮⒆赢?huà)出了雙線條的蛇，并且在蛇身體上描繪了花紋。因?yàn)楹⒆訉?duì)蛇進(jìn)行了大量探索，已經(jīng)有了獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，所以能夠再現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和情感。說(shuō)到感受，我們可以讓孩子感受些啥呢？實(shí)物、照片、玩具、繪本、大自然、大師的名畫(huà)、真正的藝術(shù)品等等，都可以作為孩子們的感受對(duì)象。但是，簡(jiǎn)筆畫(huà)就算了。呵呵梵高的《星空》是很高的感受對(duì)象更多藝術(shù)感受可以參考這家幼兒園的布置→《這所堪比美術(shù)館的幼兒園告訴你，畫(huà)得像不像真的不重要！丨走進(jìn)幼兒園》2集體活動(dòng)——表現(xiàn)+創(chuàng)造 前期做了大量感受活動(dòng)，那上課的時(shí)候干點(diǎn)啥呢？首先，帶領(lǐng)孩子回憶之前的探索，和孩子聊聊天，激發(fā)孩子的回憶和情感，順便引出今天繪畫(huà)的主題。然后就可以讓孩子自由作畫(huà)啦。*，是美術(shù)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——請(qǐng)孩子講畫(huà)。因?yàn)楹⒆拥漠?huà)是一種語(yǔ)言，所以他有一大堆的故事和秘密想要告訴你，一定要提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子講解自己的畫(huà)。老師可以把孩子對(duì)這幅畫(huà)的解讀記錄在旁邊，這樣別人也可以讀懂孩子的畫(huà)了。這時(shí)，美術(shù)活動(dòng)已經(jīng)不僅僅是畫(huà)畫(huà)了，它同時(shí)發(fā)展了孩子的情感和語(yǔ)言能力。在美術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程中，你可能會(huì)遇到以下問(wèn)題：1有的孩子說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”，怎么辦？孩子天生是藝術(shù)家，天生會(huì)畫(huà)畫(huà)。小時(shí)候，孩子指著一團(tuán)亂線和你說(shuō)，媽媽?zhuān)@是割草機(jī)的聲音。有沒(méi)有覺(jué)得，這是世上最偉大的創(chuàng)作，因?yàn)槿绻阕屛襾?lái)畫(huà)一下割草機(jī)的聲音，我肯定給你一個(gè)懵逼的表情，比聽(tīng)專(zhuān)家講座還懵逼。為啥后來(lái)孩子不會(huì)畫(huà)了呢，因?yàn)樗m然從大人嘴巴里聽(tīng)到，寶貝你畫(huà)的真好，然而他卻從大人眼睛里看到了嫌棄。于是，孩子慢慢就不愿意畫(huà)了，不敢畫(huà)了。究其原因，我們眼中的完美和小朋友眼中的美是不一樣的，小朋友覺(jué)得，我畫(huà)畫(huà)是為了表達(dá)我的“爽”。而大人總是被各種條條框框限制。 如果真的遇到了已經(jīng)被“毒害”的孩子，我們首先要做的是鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)一滴的表現(xiàn)。就像是繪本《點(diǎn)》里面說(shuō)的那樣，即使孩子只是畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)，我們也要請(qǐng)孩子簽上名字。2除了自由創(chuàng)作，教點(diǎn)技能不行嗎？是這樣的，美術(shù)一定是要技能，我們說(shuō)的是幼兒期不教技能。原因有這樣兩點(diǎn)，幼兒期的孩子并不能將學(xué)會(huì)的技能進(jìn)行遷移，且幼兒期的技能會(huì)束縛孩子的美術(shù)表達(dá)。就這兩點(diǎn)，沒(méi)別的了。不能遷移的話，教了也是白教嘛。束縛的話，豈不是弄巧成拙。（關(guān)于如何束縛，請(qǐng)參考上篇《99%的人想象力都被這個(gè)扼殺，你還敢教給孩子嗎？》）。更何況，所謂的美感不是完美的布局、優(yōu)秀的構(gòu)圖、成熟的線條。美感是人類(lèi)三大高級(jí)情感之一，美感和技能無(wú)關(guān)，而是一種情感。有美感的作品是生動(dòng)的、感人的、有趣的、充滿靈性的，而這些是，其實(shí)和技能都沒(méi)太大關(guān)系。3孩子畫(huà)的“亂七八糟”，我應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？如果孩子的畫(huà)不是為了“炫技”，而是為了抒情，那么我們就應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)作為語(yǔ)言的作用，也就是美術(shù)作品的“敘事性”。首先，可以先請(qǐng)孩子自我評(píng)價(jià)（也就是上面說(shuō)的“講畫(huà)”）。其次，老師可以讓同伴來(lái)評(píng)價(jià)孩子的美術(shù)作品，聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友的意見(jiàn)。*，老師也完全可以評(píng)價(jià)孩子的作品啊，就像是我們看完梵高的《向日葵》后，我們有一種什么樣的感受，都可以表達(dá)出來(lái)，對(duì)于孩子的作品來(lái)說(shuō)，也是一樣的。夠簡(jiǎn)單、夠粗暴嗎？如果看到這里還懵逼的話，請(qǐng)記住一句話，教育的負(fù)效應(yīng)是——教什么，孩子討厭什么。到時(shí)候技能沒(méi)教會(huì)，孩子反而對(duì)畫(huà)畫(huà)都失去了興趣。幼兒期美術(shù)教育最重要的是：教孩子喜歡畫(huà)畫(huà)而不是教孩子如何畫(huà)畫(huà)*300萬(wàn)幼兒教師的資源百寶袋，關(guān)注微信公眾號(hào)“幼師口袋”（ID：） (二維碼自動(dòng)識(shí)別)

8.美術(shù)課如何引導(dǎo)小孩發(fā)散思維思考問(wèn)題？

小孩子不要太注重畫(huà)畫(huà)的技巧，不要只拘泥于事物原有的形態(tài)，他們的長(zhǎng)處是擁有無(wú)比豐富的想象力，和創(chuàng)造力。比如畫(huà)太陽(yáng)，或許在孩子眼里它更像一個(gè)沒(méi)有小棍棍的棒棒糖，一張香噴噴的大餅?zāi)兀ㄖ皇谴騻€(gè)比方），跟著自己的心意走或許會(huì)更好，前提是他經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地觀察。技巧什么的，練多了自然熟能生巧。

通過(guò)以上的講解，幼兒美術(shù)怎么引導(dǎo)，6歲的孩子，美術(shù)教育應(yīng)向哪方面引導(dǎo)？，什么是美術(shù)活動(dòng)中的觀察?怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察?，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行少兒美術(shù)學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，如何引導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作?，如何正確的引導(dǎo)和幫助孩子學(xué)習(xí)少兒美術(shù)？，幼兒園美術(shù)課怎么上？不要在孩子該開(kāi)腦洞的年紀(jì)談技巧！，美術(shù)課如何引導(dǎo)小孩發(fā)散思維思考問(wèn)題？??相信已經(jīng)解開(kāi)了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會(huì)少走很多的彎路，成功到達(dá)人生的彼岸！