孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)小孩子孤獨(dú)癥怎么辦 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中兒童孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)和家庭幫助方式，兒童自閉癥該怎么辦？，孩子得了孤獨(dú)癥，該怎么辦？，孩子得了自閉癥怎么辦，小孩子得了自閉癥怎么辦？，小孩子自閉癥怎么辦？，那些康復(fù)效果較好的孤獨(dú)癥孩子，家長(zhǎng)都做了些什么？?? 的奧秘。

1.兒童孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)和家庭幫助方式

2021年4月2日是第12個(gè)世界自閉癥日。自從2008年起，每年的4月2日是世界自閉癥日，呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注自閉癥兒童。然而對(duì)于自閉兒童和家長(zhǎng)，僅僅關(guān)注關(guān)愛(ài)、包容、接納肯定是不夠的。他們更需要的是真實(shí)而有效的幫助，提升孩子自身的能力，克服他們的弱項(xiàng)，讓他們今后真正的融入到未來(lái)的社會(huì)群體當(dāng)中去。盡管有的孩子具有與眾不同的天賦，比如音樂(lè)、繪畫，但這并不能代替他們對(duì)友誼的渴望和想融入到集體當(dāng)中期盼。這些年來(lái)，我們通過(guò)對(duì)于自閉癥兒童，尤其是阿斯伯格綜合癥的知識(shí)的科普，越來(lái)越多的家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到這種疾病會(huì)給孩子帶來(lái)哪些困惑。并且也在采取積極的措施來(lái)幫助孩子融入學(xué)校生活。但是對(duì)于這些智力正常，或者是超常的自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，早期發(fā)現(xiàn)他們的情商能力發(fā)育落后并不是一件容易的事。但早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)，早期提升，對(duì)于減少孩子自身的煩惱痛苦非常非常的重要。一、兒童孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)兒童孤獨(dú)癥是一種由多種生物因素引發(fā)的大腦廣泛發(fā)育性障礙性疾病，通常在三歲以前起，并具有社會(huì)交往，言語(yǔ)溝通和認(rèn)知功能特定的發(fā)育延遲和偏離的特征。它的嚴(yán)重的社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言障礙和刻板重復(fù)等等異常行為會(huì)給孩子將來(lái)的社會(huì)生活帶來(lái)非常大的困擾，有的孩子會(huì)因此而難以去進(jìn)行正常的學(xué)校生活，難以完成學(xué)業(yè)。對(duì)于輕度自閉的孩子來(lái)說(shuō)，三歲之前的表現(xiàn)往往不是很典型。對(duì)人的回應(yīng)，對(duì)人的呼應(yīng)是有一定的回應(yīng)的；有一定的語(yǔ)言和眼神交流；學(xué)習(xí)能力似乎也沒(méi)有問(wèn)題；甚至有的孩子還會(huì)在某些方面比普通孩子更加突出。正是由于這些表現(xiàn)，家長(zhǎng)們往往很容易認(rèn)為只是孩子的成長(zhǎng)發(fā)育的正常差異而已。比如有的孩子說(shuō)話晚，有些家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為是孩子本身說(shuō)話晚的問(wèn)題，而忽略了其他的問(wèn)題。由于至今尚缺乏識(shí)別孤獨(dú)癥的生物學(xué)標(biāo)志或標(biāo)記物，所以很難用一些客觀的檢查數(shù)據(jù)來(lái)證明發(fā)現(xiàn)以及診斷孩子肯定是孤獨(dú)癥。所以*的選擇就是通過(guò)識(shí)別孩子的早期行為發(fā)育的偏離和相應(yīng)技能的缺失來(lái)預(yù)測(cè)孩子是否存在孤獨(dú)癥的問(wèn)題。當(dāng)然父母是孩子這些問(wèn)題的最早的發(fā)現(xiàn)者。父母在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)孩子的關(guān)注、關(guān)心還有細(xì)致的觀察都非常的重要。我們今天就來(lái)看看從以下幾個(gè)方面來(lái)看一下兒童孤獨(dú)癥早期的一些表現(xiàn)。1 社會(huì)交往障礙國(guó)外研究利用家庭錄像帶和家長(zhǎng)報(bào)告對(duì)兒童孤獨(dú)癥在兩歲之前的行為進(jìn)行了一些記錄和研究分析。發(fā)現(xiàn)了在一歲前或第二年的早期的時(shí)候，孤獨(dú)癥兒童已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)社會(huì)交往的障礙。并且這種社會(huì)交往的障礙會(huì)一直持續(xù)下去，在第二年末的時(shí)候出現(xiàn)更多的社會(huì)交往障礙的癥狀。孤獨(dú)癥兒童在嬰兒時(shí)期沒(méi)有或極少有社會(huì)性微笑。比如逗他玩的時(shí)候，他不會(huì)有相應(yīng)的回應(yīng)性的微笑，不會(huì)以笑容來(lái)應(yīng)答。媽媽或者是其他人給予他的笑容，也缺少目光的注視和對(duì)視，感覺(jué)這個(gè)孩子老是在逃避別人的目光。尤其是母親應(yīng)該是孩子是最為依戀的，但是對(duì)母親的這種目光自閉癥孩子也相應(yīng)的缺乏。因此缺少社會(huì)性微笑和目光對(duì)視，是孤獨(dú)癥兒童早期社會(huì)交往功能缺失的特征性的表現(xiàn)。孤獨(dú)癥兒童在早期就存在社會(huì)注意的損害。這種社會(huì)注意的損害，也可能會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)別人的目光缺少關(guān)注。社會(huì)性注意損害主要包括趨向性注意缺失，共同注意能力缺陷，對(duì)他人悲傷情緒注意的缺乏，還有對(duì)別人面孔的缺少關(guān)注、這種社會(huì)性注意的缺乏是孤獨(dú)癥嬰幼兒特征性的表現(xiàn)，也是孩子將來(lái)難以與小朋友建立友誼的一個(gè)原因之一。孩子早期還會(huì)出現(xiàn)，不能自覺(jué)地注意到周圍環(huán)境當(dāng)中的發(fā)出的對(duì)他招呼性的這種刺激的情況。也就是孩子會(huì)沉浸在自己的世界里面，對(duì)周圍環(huán)境似乎是漠不關(guān)心。比如呼喚他的名字，拍手叫他或者是利用一些玩具的咔噠聲、鈴聲、樂(lè)聲等等都難以把他從他關(guān)注的事情當(dāng)中吸引出來(lái)。這種自覺(jué)注意周圍環(huán)境，被周圍環(huán)境所吸引的能力，是兒童時(shí)期這個(gè)正常發(fā)育所必然的一個(gè)結(jié)果。但是在早期的時(shí)候，孤獨(dú)癥孩子在這方面就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)跟其他孩子不太一樣，很難用聲音、動(dòng)作、表情吸引孩子的注意。當(dāng)他想關(guān)注的時(shí)候是非常積極的，但是別人想吸引他關(guān)注的就很困難了。孤獨(dú)癥兒童缺乏對(duì)別人悲傷的表情的注意，很少有高興委屈這樣的情緒情感交流。由于缺乏對(duì)表情的關(guān)注，所以孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)會(huì)看到孩子有不怕陌生人的情況發(fā)生。一部分孩子會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)周圍陌生人的表情的關(guān)注減少，面孔關(guān)注缺乏最早在孩子六個(gè)月之前就已經(jīng)出現(xiàn)了。這個(gè)是孤獨(dú)癥的一個(gè)可疑的指征之一。對(duì)母親的反應(yīng)也冷漠，或者是過(guò)度依賴。2 語(yǔ)言發(fā)育障礙語(yǔ)言發(fā)育障礙是孤獨(dú)癥的第二個(gè)主要的表現(xiàn)。語(yǔ)言運(yùn)用能力的損害是最早被父母注意到的一個(gè)具有早期征兆的表現(xiàn)之一。有的孩子因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言或者是該說(shuō)話階段語(yǔ)言發(fā)育延遲，這是最早被父母所關(guān)注到的。語(yǔ)言的障礙可以表現(xiàn)為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等多方面的障礙。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，他會(huì)表現(xiàn)出來(lái)對(duì)語(yǔ)言理解的異常，言語(yǔ)表達(dá)，軀體語(yǔ)言等發(fā)育落后。比如他想要什么的玩具的時(shí)候，一般的孩子會(huì)用手指指向那個(gè)玩具，表示這是他想讓大人讓父母給把玩具給她拿過(guò)來(lái)。但是自閉癥的兒童往往會(huì)拽著大人的手去觸碰那個(gè)玩具，而不會(huì)用肢體語(yǔ)言；也不會(huì)有這個(gè)咿呀作語(yǔ)，經(jīng)常會(huì)發(fā)出一些奇怪的比如說(shuō)尖叫，沒(méi)有意義音節(jié)的叫聲；不會(huì)通過(guò)表情，手勢(shì)表達(dá)自己的需要。這些特征性的行為是比較重要的，也是需要引起家長(zhǎng)關(guān)注的。多數(shù)的孤獨(dú)癥孩子在兩歲左右的時(shí)候，甚至三歲仍然不會(huì)說(shuō)話。有的孩子會(huì)在四歲左右的時(shí)候才開(kāi)始冒一些單詞，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育退化的現(xiàn)象。比如說(shuō)兩歲左右的時(shí)候，之前學(xué)過(guò)會(huì)的語(yǔ)言突然消失不會(huì)了，孩子變得沉默了。這些語(yǔ)言發(fā)育的障礙也是對(duì)孩子一個(gè)早期發(fā)現(xiàn)的孤獨(dú)癥一個(gè)重要的標(biāo)志。同時(shí)自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言的理解表達(dá)方面，更重要的是語(yǔ)言作為一種人際溝通的工具，自閉孩子缺乏有意義的交流。他的交流可能是刻板的或者是自言自語(yǔ)的，需要大人去猜；或者是跟父母的交流都是需要某些東西的時(shí)候，不需要的時(shí)候就沒(méi)有交流的。孤獨(dú)癥的兒童突出的特征就是叫他的名字毫無(wú)回應(yīng)，對(duì)于大人的話不理不睬。存在語(yǔ)言障礙的孩子和單純的語(yǔ)言發(fā)育落后的孩子是有區(qū)別的。單純的語(yǔ)言發(fā)育的落后的孩子和父母的交流會(huì)包括一些肢體的語(yǔ)言和眼神的交流，僅僅是語(yǔ)言缺少或者是沒(méi)有發(fā)育。但是自閉癥兒童不僅是語(yǔ)言發(fā)育的落后，他還有更多的全方面發(fā)育的落后的問(wèn)題。3.刻板動(dòng)作與興趣狹窄在這方面孩子表現(xiàn)出來(lái)的是反復(fù)的，重復(fù)的，缺乏目的性的讓周圍人沒(méi)辦法理解的，而且又沉迷于其中的行為。我們把它叫做“刻板行為”。比如反復(fù)的弄手指，咬嘴唇，無(wú)目的地拍打轉(zhuǎn)動(dòng)，或者是拿著小汽車在地上來(lái)回的重復(fù)的這個(gè)一個(gè)動(dòng)作。還有的孩子是無(wú)目的的蹦，而且是自得其樂(lè)的，也有的會(huì)重復(fù)一些單調(diào)的言語(yǔ)。大多數(shù)孤獨(dú)癥孩子的刻板動(dòng)作，會(huì)在出生后第二年表現(xiàn)出來(lái)。在興趣方面，孤獨(dú)癥兒童可能會(huì)對(duì)大多數(shù)兒童所喜歡的活動(dòng)的東西不感興趣，但卻對(duì)物體特別感興趣，比如說(shuō)零部件，車輪那轉(zhuǎn)動(dòng)的東西等等。但是其他孩子喜歡的動(dòng)畫片，一些有聲音的玩具，他們是不感興趣的。家長(zhǎng)帶孩子外出的時(shí)候，孩子對(duì)周圍發(fā)生什么，周圍有什么好玩的，是不感興趣的。而對(duì)于普通孩子來(lái)說(shuō)，一眼就能看出他感興趣的，新奇的事物。這也是自閉癥兒童缺乏的。到了兩歲以后，自閉癥孩子不愛(ài)和其他孩子一起游戲，特別喜歡自己獨(dú)自去觀察或者是玩旋轉(zhuǎn)的東西；也有的是就對(duì)反復(fù)重復(fù)的廣告，天氣預(yù)報(bào)會(huì)非常感興趣；還有的孩子沉迷在音樂(lè)里面，聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)很高興，沒(méi)有音樂(lè)的時(shí)候跟外界是沒(méi)有互動(dòng)的；還有的孩子會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地用頭撞墻等等，這樣的自傷的行為。二、兒童孤獨(dú)癥的患病風(fēng)險(xiǎn)因素回顧以往的研究發(fā)現(xiàn)，兒童孤獨(dú)癥的病因是有各種各樣的假說(shuō)的。很多家長(zhǎng)都會(huì)問(wèn)“這個(gè)病到底是什么原因引起的呀？是我們教育不得當(dāng)所造成的嗎？”這是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，很多研究是關(guān)注在遺傳，腦器質(zhì)性病變的認(rèn)知缺陷，孕產(chǎn)期疾病，神經(jīng)，生物感染，免疫等等，還有的是從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度上來(lái)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的分析。總之現(xiàn)在發(fā)病機(jī)制還不十分明確。 1.遺傳因素長(zhǎng)期以來(lái)遺傳因素被認(rèn)為是自閉癥的一個(gè)非常重要的影響因素。最經(jīng)典的研究就是雙胞胎患病的研究，同卵雙胞胎共病率為30%-90%，而異卵雙胞胎的孩子共病率卻比較低，為0%-5%。國(guó)外的學(xué)者的研究也表明孤獨(dú)癥兒童的父母會(huì)存在著更多的社會(huì)交往，交流的障礙和困難。雖然他們有較好的或者還可以的社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)的價(jià)值，但是在人際交往方面會(huì)有一些自己的特點(diǎn)，比如敏感、焦慮、和別人缺少溝通，性格比較淡漠等等這些性格特征。我們往往認(rèn)為這就是這些人的性格而已。然而從現(xiàn)在的比較先進(jìn)的角度來(lái)看，我們是需要對(duì)孩子的這些表現(xiàn)引起重視。但是在對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)完成了社會(huì)成長(zhǎng)，而且已經(jīng)取得了一定的社會(huì)地位，可以稱之為性格的因素。因此，如果父母有這樣的性格的話，更應(yīng)該關(guān)注和孩子的日常的互動(dòng)。2.孕產(chǎn)期的高危因素孕產(chǎn)期危險(xiǎn)因素和孤獨(dú)癥發(fā)病是密切相關(guān)的。有研究表明還母親在孕期出現(xiàn)情緒不良，精神緊張等等這樣的消極的情緒過(guò)多的話，會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)腎上腺素分泌增加，引起胎盤血管收縮，影響胎兒大腦供應(yīng)發(fā)育?；蛑苯油ㄟ^(guò)胎盤影響胎兒體內(nèi)激素水平，進(jìn)而影響胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育。這個(gè)也可能是導(dǎo)致孤獨(dú)癥發(fā)病的一個(gè)重要的原因。從我的臨床實(shí)踐當(dāng)中觀察發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥的孩子的母親在孕期情緒緊張，焦慮不良的比例還是比較高的。3.家庭環(huán)境的因素家庭是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的一個(gè)環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)于孩子身心發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常重要的，所以家庭的氛圍，父母的情緒的狀態(tài)和親子的互動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響?；仡櫤⒆拥某砷L(zhǎng)的環(huán)境發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)孩子父母和孩子的交流就不是很多，看孩子還比較安靜，他們父母也會(huì)忙著自己做自己的事情，忙于工作或者是料理家務(wù)，和孩子的溝通自然就更少了。還有的孩子是在早期撫養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，父母是缺失的，委托給家里的老人或者是保姆來(lái)照看。這樣和孩子的互動(dòng)就更加的減少，這些都是對(duì)孩子的不利因素。尤其是對(duì)有早期征兆的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)加重他們的這方面發(fā)育的不良。三、早期干預(yù)的注意事項(xiàng)首先，父母在孩子早期撫養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中要重視情感的交流。尤其是眼神的對(duì)視回應(yīng)，多給孩子一些笑容。對(duì)有早期征兆的嬰兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)更要重視和孩子的互動(dòng)。不要被嬰兒的較少的互動(dòng)，培養(yǎng)成冰箱型的父母。第二個(gè)方面——母親孕期和圍產(chǎn)期重視自身情緒。保持良好的心情狀態(tài)，減少過(guò)度焦慮。然而孕期準(zhǔn)媽媽們也要保持一定的社會(huì)交往和社會(huì)活動(dòng)，不要長(zhǎng)期獨(dú)自在家。第三個(gè)方面——對(duì)孩子不要過(guò)度保護(hù)有征兆的孩子發(fā)育落后，自理能力差，會(huì)讓家長(zhǎng)更多的去幫他去做很多事情，包辦很多事情，使孩子尚失了更多的獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。第四個(gè)方面——專業(yè)訓(xùn)練。特別是上幼兒園前后，孩子的語(yǔ)言交流能力，適應(yīng)能力，合群的能力等等，都要進(jìn)行全方面滴提升。同時(shí)也不要過(guò)度癡迷于某一項(xiàng)的單項(xiàng)的訓(xùn)練，比如說(shuō)感統(tǒng)訓(xùn)練。感謝家長(zhǎng)朋友對(duì)慧心源快樂(lè)情商的持續(xù)關(guān)注。情商是一種能力，需要學(xué)習(xí)?；坌脑春痛蠹乙黄鹪诤⒆忧樯膛囵B(yǎng)的道路上共同前行。感謝家長(zhǎng)朋友對(duì)慧心源快樂(lè)情商的持續(xù)關(guān)注。情商是一種能力，需要學(xué)習(xí)?；坌脑春痛蠹乙黄鹪诤⒆忧樯膛囵B(yǎng)的道路上共同前行?；坌脑葱睦?免費(fèi)育兒心理公開(kāi)課主講人：海英博士每周四晚 8：00 準(zhǔn)時(shí)相約微群聽(tīng)課請(qǐng)加: 附言：聽(tīng)公開(kāi)課小源老師電話/微信：詳情咨詢助理 小源老師二維碼專業(yè)：情商訓(xùn)練|阿斯伯格訓(xùn)練|多動(dòng)癥|抽動(dòng)癥|厭學(xué)地點(diǎn)：北京市海淀區(qū)馬甸東路19號(hào)金澳國(guó)際216（地鐵健德門站）

2.兒童自閉癥該怎么辦？

你好，其實(shí)的鑒定比較簡(jiǎn)單，你可以自己試一下：在和寶寶交流的時(shí)候看他能不能認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)話，能不能看著你的眼睛；如果他能夠集中精力聽(tīng)你說(shuō)，和你交流的時(shí)候會(huì)盯著你的眼睛，就不是自閉癥，只是性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話而已。大人平時(shí)要多陪他，多和他說(shuō)話，讓他多和小朋友一起玩耍。

3.孩子得了孤獨(dú)癥，該怎么辦？

他們會(huì)莫名其妙地發(fā)笑，或反復(fù)問(wèn)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題；他們不是盲人，卻從不看人；他們不是啞巴，卻從不說(shuō)話，甚至不叫爸爸媽媽；他們像被封閉在一個(gè)只有自己的世界里，像黑夜里的星星，孤獨(dú)地閃爍著，他們是孤獨(dú)癥患兒，被稱為“星星的孩子”?！肮陋?dú)癥孩子的眼里是沒(méi)有別人的，我行我素，只關(guān)注自己的世界?！鄙虾Ａ粌和t(yī)院行為發(fā)育科醫(yī)生說(shuō)這是他遇到的絕大部分人對(duì)自閉癥孩子的認(rèn)識(shí)，其實(shí)作為自閉癥診療康復(fù)的*醫(yī)生，吳敏醫(yī)生認(rèn)為，自閉癥孩子的內(nèi)心世界大多不是和他們的表現(xiàn)一致，他們有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望。 “建議家長(zhǎng)帶孩子做一下核磁共振，檢查一下孩子的腦部發(fā)育是否有問(wèn)題?！眳敲翎t(yī)生說(shuō)，語(yǔ)言能力倒退是自閉癥的一種現(xiàn)象，雖然有80%的可能是自閉癥，但也有可能是腦部發(fā)育落后造成的現(xiàn)象。 2021年7月，在為上海六一兒童醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行的孤獨(dú)癥專病的培訓(xùn)會(huì)上，吳敏醫(yī)生認(rèn)為，解放孤獨(dú)癥兒童內(nèi)心的天性，引導(dǎo)他們勇敢、自信地表達(dá)，在康復(fù)訓(xùn)練中非常重要。 “他們有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但不知道怎么表達(dá)。而在某些方面，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域，不少孤獨(dú)癥兒童有著異于常人的敏感度，這是我們?cè)谶M(jìn)行綜合干預(yù)時(shí)要注意改制和正確引導(dǎo)的趨勢(shì)?！?“他們有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但不知道怎么表達(dá)。而在某些方面，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域，不少孤獨(dú)癥兒童有著異于常人的敏感度，這是我們?cè)谶M(jìn)行綜合干預(yù)時(shí)要注意改制和正確引導(dǎo)的趨勢(shì)。”吳敏醫(yī)生認(rèn)為，雖然有少部分自閉癥孩子未來(lái)有希望成為“天才”，但大部分的患兒其實(shí)是相對(duì)平凡的，在自閉癥患兒的診療康復(fù)中，很多媽媽對(duì)于自己患有自閉癥的孩子的*希望，也就是像個(gè)正常孩子一樣和自己交流，有時(shí)候一聲“媽媽”就是*的夢(mèng)想。 孩子得了孤獨(dú)癥，該怎么辦？自閉癥兒童的“超能力”該如何引導(dǎo)　　研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童對(duì)圖案等視覺(jué)信息以及音樂(lè)旋律有普遍興趣，而部分兒童在觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知覺(jué)方面也有異于常人的敏感度?！　∵@些就像雙刃劍，可能誘發(fā)各種情緒行為問(wèn)題，也可能是值得我們好好利用的藝術(shù)天賦。很多我們熟知的著名孤獨(dú)癥人士充分利用了他們神奇的美術(shù)天賦、音樂(lè)天賦、記憶天賦……讓世人為之驚艷。 吳敏醫(yī)生在為上海六一兒童醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行自閉癥診療康復(fù)培訓(xùn)時(shí)曾表示，在綜合性干預(yù)的時(shí)候，我們要注意發(fā)掘和發(fā)展孤獨(dú)癥兒童的潛在優(yōu)勢(shì)。通過(guò)藝能治療, 可以嘗試幫他們找到一種稱心如意的工具，讓他們更好的認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我、調(diào)整自我、發(fā)展自我。普通自閉癥患兒如何走出黑夜？醫(yī)生：這三大訓(xùn)練不可或缺　　上海六一兒童醫(yī)院孤獨(dú)癥康復(fù)遵循吳敏醫(yī)生的自閉癥診療康復(fù)理念，為了讓“星星的孩子”能夠走出黑夜、輕松地表達(dá)出自己的內(nèi)心世界，整個(gè)教育與訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)康復(fù)離不開(kāi)生活中的點(diǎn)滴，呼吁家長(zhǎng)與醫(yī)院一起要看到孤獨(dú)癥的孩子表達(dá)能力的進(jìn)步，并緊緊圍繞孩子的生活進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。而對(duì)于普通的自閉癥患兒，醫(yī)生們認(rèn)為這三大訓(xùn)練是不可或缺的?！　∩潮P治療：　　一盤細(xì)沙，一瓶清水，一架子各式各樣的物件造型，加上治療師的關(guān)注與投入，來(lái)訪者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就是在國(guó)際上受到普遍推崇的沙盤游戲治療方法。而就在這看似的設(shè)置中，內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，心靈的充實(shí)與發(fā)展，治愈與轉(zhuǎn)化也獲得了可能。　　在為孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行心理沙盤療愈的時(shí)候，通過(guò)沙子沙具將內(nèi)心世界真實(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓更多的人能接觸并理解他們的世界，從而為孤獨(dú)癥兒童和外界搭建溝通的橋梁，幫助他們走出孤獨(dú)?！「薪y(tǒng)訓(xùn)練：　　感統(tǒng)即感覺(jué)統(tǒng)合，好比交通指揮者，指揮著各種信息有條不紊地在大腦的“高速公路”上飛馳。 吳敏醫(yī)生指出，孤獨(dú)癥兒童在這方面是有缺失的，反映到具體生活中，則會(huì)導(dǎo)致孩子書(shū)寫困難、注意力不集中、穿衣、穿鞋、進(jìn)食、理發(fā)困難、不交　　那么針對(duì)不同層次感覺(jué)統(tǒng)合障礙治療，一是要調(diào)整感統(tǒng)失調(diào)，另外要采用掃刷、按摩、關(guān)節(jié)推壓治療感覺(jué)過(guò)敏，另外要讓孩子逐步克服恐懼，適應(yīng)環(huán)境和行為，從而勇于表達(dá)和交流。　　認(rèn)知訓(xùn)練：　　孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知訓(xùn)練應(yīng)以認(rèn)知發(fā)育訓(xùn)練為依據(jù)選擇訓(xùn)練內(nèi)容，借助圖形，數(shù)字，符號(hào)及文字等來(lái)培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的多項(xiàng)認(rèn)知能力?！　」陋?dú)癥兒童對(duì)外部事物的認(rèn)知是有限的，被動(dòng)的。他們只對(duì)物體的某些特征感興趣，比如會(huì)反復(fù)觸摸某些光滑物體表面。有些兒童經(jīng)常堅(jiān)持重復(fù)刻板的行為，這是由于他們?nèi)狈ψ兓拖胂罅σ鸬?。孩子得了孤?dú)癥，該怎么辦？我們不是要培養(yǎng)天才，是讓他們變得“平凡” 吳敏醫(yī)生在為上海六一兒童醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)說(shuō)，孤獨(dú)癥的康復(fù)治療并不是要專注于尋找天才。研究表明，真正有特別天賦的孤獨(dú)癥患者是極少數(shù)?？祻?fù)治療對(duì)孤獨(dú)癥兒童的重要性在于：發(fā)展優(yōu)勢(shì)、表達(dá)自我、溝通世界、提高生活品質(zhì)，真正地融入社會(huì)。 “孤獨(dú)癥的治療目前是世界性難題，解決這一難題需要社會(huì)各界的不懈努力”吳敏醫(yī)生表示自己非常高興能和上海六一兒童醫(yī)院孤獨(dú)癥康復(fù)中心的這些“同道者”一道探討和學(xué)習(xí)，志在為孤獨(dú)癥兒童康復(fù)事業(yè)做出有力貢獻(xiàn)?！昂图议L(zhǎng)一樣，平凡也許就是我們*的愿望”吳敏醫(yī)生說(shuō)，很多自閉癥患兒家長(zhǎng)的目標(biāo)是孩子能和普通孩子一樣，其實(shí)這就是在追求“平凡”，天才難得，對(duì)于自閉癥孩子的父母來(lái)說(shuō)，這份“平凡與普通”也同樣非常難得。孩子得了孤獨(dú)癥，該怎么辦？上海六一兒童醫(yī)院溫馨提示：目前占有相當(dāng)比例的學(xué)齡前兒童可能患有孤獨(dú)癥，但往往沒(méi)有得到及時(shí)診治。從診療過(guò)程中看，患者的年齡越大，干預(yù)的難度也越大。所以，我們必須對(duì)兒童的心理和精神問(wèn)題予以高度關(guān)注，早發(fā)現(xiàn)、早治療。

4.孩子得了自閉癥怎么辦

你好，建議帶寶寶去上，我家寶寶上早教班那里就有自閉癥的小朋友，經(jīng)過(guò)上一段時(shí)間的課，有的小朋友開(kāi)始愿意和老師說(shuō)話，據(jù)研究證明，海豚與人近距離接觸時(shí)，發(fā)出高頻超聲波，對(duì)人的中樞神經(jīng)產(chǎn)生刺激作用，這對(duì)自閉癥有肯定的療效。 

5.小孩子得了自閉癥怎么辦？

五招應(yīng)對(duì)兒童自閉癥兒童自閉癥，又被稱為兒童孤獨(dú)癥，它是一種廣泛性的發(fā)育障礙。自閉癥通常在三歲以前起病，迄今為止，自閉癥的病因尚未明了，但已有研究發(fā)現(xiàn)：兒童自閉癥是與基因遺傳高度相關(guān)的有生物學(xué)基礎(chǔ)的疾病。盡管目前我們尚無(wú)立竿見(jiàn)影的特效治療方法，但對(duì)自閉癥卻并非無(wú)招可用，積極治療仍可顯著改善患者的社會(huì)功能與生活質(zhì)量。下面五招將有助于您決勝兒童自閉癥———*招：早期發(fā)現(xiàn) 細(xì)察蛛絲兒童自閉癥在發(fā)病以前往往沒(méi)有顯著的異常特征，因此容易被家長(zhǎng)忽視，但這并不意味著自閉癥不能早期發(fā)現(xiàn)。如果孩子在兩歲前出現(xiàn)以下情況，就需考慮請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)一步評(píng)估和密切觀察了：對(duì)語(yǔ)言逗笑缺乏反應(yīng)，卻對(duì)音樂(lè)特別敏感，喜歡看廣告；對(duì)普通玩具缺乏興趣，卻對(duì)某些非常規(guī)的玩具物品非常著迷；喜歡來(lái)回奔跑或旋轉(zhuǎn)，不會(huì)與人玩互動(dòng)游戲；與人缺乏視覺(jué)接觸，呼之無(wú)反應(yīng)；不會(huì)主動(dòng)用食指指物，有需要時(shí)即抓著別人的手拖向需要的物品；直到18個(gè)月還不會(huì)叫爸爸媽媽。第二招：主動(dòng)出擊 無(wú)須等待有些家長(zhǎng)雖然覺(jué)得孩子有問(wèn)題，但往往希望只是暫時(shí)問(wèn)題；有些家長(zhǎng)甚至相信開(kāi)口越晚越聰明，采用消極等待法；有些家長(zhǎng)則帶著孩子輾轉(zhuǎn)各大醫(yī)院，尋求名醫(yī)確診，結(jié)果往往錯(cuò)失早期*治療期。其實(shí)對(duì)自閉癥患兒，兩歲至三歲的早期干預(yù)對(duì)預(yù)后影響十分顯著。因此，如果懷疑存在自閉癥或其他發(fā)育問(wèn)題的兒童，主動(dòng)出擊是制勝的重要法寶。家長(zhǎng)應(yīng)積極尋求早期治療干預(yù)。第三招：多管齊下 綜合治療自閉癥沒(méi)有單一特效的治療方法，多管齊下的綜合治療已被廣泛認(rèn)可。其中訓(xùn)練教育是*的方法。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的問(wèn)題是語(yǔ)言落后，只要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練即可，其實(shí)語(yǔ)言的發(fā)育與運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知等其他功能的發(fā)育密切相關(guān)，訓(xùn)練方法也應(yīng)綜合兼顧；其次，自閉癥兒童的刻板特征使得其習(xí)得技能很難泛化，需要在不同場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練和教育，使其適應(yīng)不同的要求；對(duì)于出現(xiàn)自傷、攻擊、興奮躁動(dòng)、睡眠障礙等癥狀，可由?？漆t(yī)生處方藥物治療。但對(duì)一些未經(jīng)科學(xué)驗(yàn)證的方法不宜盲目采納，以免給兒童帶來(lái)不良影響。第四招：全面評(píng)估 因能而異自閉癥的治療應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況而采用不同治療訓(xùn)練方法，即使是原理相同的治療方法，實(shí)施時(shí)也需根據(jù)發(fā)育狀況加以調(diào)整。同一個(gè)患兒，在不同的發(fā)育階段，應(yīng)采用不同的策略，因此特別強(qiáng)調(diào)個(gè)體化的訓(xùn)練。全面評(píng)估往往是了解兒童特點(diǎn)、選擇有效治療的基礎(chǔ)。如發(fā)育水平未滿三歲的患兒，應(yīng)以個(gè)別訓(xùn)練為主；發(fā)育水平已經(jīng)達(dá)到四五歲的患兒則應(yīng)以集體教育配合個(gè)別訓(xùn)練。定期進(jìn)行復(fù)評(píng)對(duì)調(diào)整治療訓(xùn)練方法十分必要。第五招：巧妙安排 堅(jiān)持制勝由于自閉癥是發(fā)育性障礙，不會(huì)自然痊愈，治療的效果往往是在訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)的，而且隨著兒童的成長(zhǎng)，對(duì)功能的要求也會(huì)逐漸增高，不同階段有不同目標(biāo)，這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。有些家長(zhǎng)舍棄自己所有生活，全身心投入，希望立即見(jiàn)效，結(jié)果往往自己身心疲憊，訓(xùn)練也難以堅(jiān)持，效果難盡如人意。因此，我們建議家長(zhǎng)要先學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)，在做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)準(zhǔn)備的前提下，和專業(yè)人員一起，分階段規(guī)劃治療計(jì)劃以及家庭的安排，爭(zhēng)取獲得較多資源的支持，給自己和家人留下一點(diǎn)自由空間，使家庭仍能成為快樂(lè)的基地，這樣生活和治療才可持續(xù)進(jìn)行。

6.小孩子自閉癥怎么辦？

你好，對(duì)于孩子自閉的問(wèn)題，你可以多在孩子面前裝傻，對(duì)于孩子力所能及的事情多讓他自己做，給孩子多的思考，多的表達(dá)的空間，對(duì)于孩子的成果多給予表?yè)P(yáng)，讓他感受到你的鼓勵(lì)，這是要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。

7.那些康復(fù)效果較好的孤獨(dú)癥孩子，家長(zhǎng)都做了些什么？

今年的疫情，讓我國(guó)的大多數(shù)學(xué)校停擺了一個(gè)學(xué)期。對(duì)于普通孩子，有網(wǎng)課支持，可以停課不停學(xué)。而對(duì)于譜系孩子，尤其是還需要個(gè)訓(xùn)課支持的譜系孩子，停課基本等于停學(xué)。這導(dǎo)致今年9月份開(kāi)學(xué)后，我們特教老師發(fā)現(xiàn)一些孩子能力倒退了，又得重頭再來(lái)。但也有一些孩子，給了老師驚喜，停課一學(xué)期，他們不僅沒(méi)有退步，能力反而上了新的臺(tái)階。家長(zhǎng)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下進(jìn)行交流，我們總結(jié)出了新的經(jīng)驗(yàn)——凡是康復(fù)效果較好的孤獨(dú)癥孩子，他們的家長(zhǎng)都在堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行一天不落的、靠譜的教育。1.不因孩子的現(xiàn)狀而悲觀，堅(jiān)持大量學(xué)習(xí)和練習(xí)，力求康復(fù)效果*化！果兒的干預(yù)效果比較好，很大一部分原因在于他自己的底子和努力，還有一部分得益于學(xué)校的干預(yù)和我們家里的教育。于是有家長(zhǎng)問(wèn)我：那底子不太好的譜系孩子，是不是就沒(méi)有機(jī)會(huì)翻身了？不是這樣的！7歲以前的孩子，神經(jīng)可塑性非常強(qiáng)，超出我們的想象。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持正確的干預(yù)，每個(gè)孩子都會(huì)變得更好。我們不用總盯著“別人家的孩子”，拿自己的孩子去比較，這樣導(dǎo)致的心理落差肯定會(huì)讓我們?cè)絹?lái)越悲觀。我們的康復(fù)目標(biāo)，不是讓自己的孩子成為“別人家的孩子”那樣，而是讓自己的孩子越來(lái)越好！我們應(yīng)該是拿孩子的昨天與今天對(duì)比，去發(fā)現(xiàn)自家孩子的長(zhǎng)處和最近發(fā)展區(qū)，將孩子“暫時(shí)還做不到的”轉(zhuǎn)化為“努努力能做到的”，將孩子“努力能做到的”轉(zhuǎn)化為“輕易能做到的”。這樣的轉(zhuǎn)化，離不開(kāi)大量的學(xué)習(xí)和練習(xí)！果兒這學(xué)期的學(xué)習(xí)小組里，有個(gè)小朋友CC，能說(shuō)會(huì)道，初次見(jiàn)面我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有什么異常。后來(lái)他的媽媽告訴我，CC在2歲多的時(shí)候就診斷為典型孤獨(dú)癥，那時(shí)候他幾乎完全不看人，也不怎么笑，不管遇到什么事什么人，臉上沒(méi)有什么表情變化，完全不說(shuō)話；他整天就喜歡擺弄冰箱門，還有排列所有汽車玩具。CC被診斷后，就開(kāi)始在特殊幼兒園（當(dāng)時(shí)才剛建好，*次招生）進(jìn)行干預(yù)。CC媽媽也一邊跟著老師學(xué)方法，一邊進(jìn)行實(shí)踐；老師每次布置的作業(yè)，CC媽都帶著CC用幾種不同的方式完成，并反復(fù)練習(xí)，直到CC用每一種方法都可以獨(dú)立完成。再后來(lái)，CC媽不只是按照老師教的方法做，她根據(jù)CC的能力和喜好，開(kāi)始自己設(shè)計(jì)一些小游戲，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言在游戲里，陪著CC玩。CC在3歲半的時(shí)候，發(fā)展出了有意義的語(yǔ)言和有意義的游戲能力。CC在4歲半的的時(shí)候，趕上疫情停課。早已練就一身特教本領(lǐng)的CC媽沒(méi)有著急也沒(méi)有懈怠，開(kāi)始在家有條不紊地對(duì)CC進(jìn)行全天候的家庭干預(yù)。疫情解封后，她又帶著CC與鄰居家孩子一起玩、一起學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我看到的CC剛5歲多點(diǎn)，綜合能力比果兒還好，尤其是口語(yǔ)能力，講故事非常有邏輯性，還會(huì)與人辯論。2.每天堅(jiān)持心無(wú)旁騖地陪伴孩子進(jìn)行有意義的活動(dòng)至少2小時(shí)！自從成為譜系孩子的家長(zhǎng)，我?guī)е麅涸跂|奔西跑的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了很多譜系孩子的家長(zhǎng)，基本都是女性，要么媽媽，要么奶奶或者外婆。一般下課后，拉著孩子與老師進(jìn)行溝通的是媽媽，馬上帶著孩子離開(kāi)的是奶奶或者外婆。這也難怪，老人的理解力和知識(shí)儲(chǔ)備有限，與老師溝通是個(gè)很大的難題。所以，特教老師通常會(huì)寫一些紙條給老人，囑咐老人交給孩子的父母；或者通過(guò)微信等將孩子的情況、家里需要做的事情告知孩子父母。然而，最近在等待果兒上小組課的時(shí)候，我在家長(zhǎng)休息室認(rèn)識(shí)了一位不一樣的、年近70歲的奶奶。這位奶奶每次都主動(dòng)找老師溝通很久，而她的心態(tài)、積極性、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，也完全是一個(gè)年輕人的樣子。她說(shuō)，由于她的兒子兒媳工作特殊，早出晚歸都很忙，她*發(fā)現(xiàn)了她孫女的異常。隨后去醫(yī)院確診、找地方干預(yù)，完全是她在奔忙。她的孫女不只是語(yǔ)言、社交有問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)能力也不太好，她跟著老師學(xué)習(xí)方法，把每項(xiàng)干預(yù)都量化，比如騎車多少分鐘、蹦高多少次、口腔鍛煉多少次、發(fā)音多少個(gè)、互動(dòng)拍手多少次等等，堅(jiān)持每天課后在家練習(xí)。每天的練習(xí)大概要1小時(shí)，完成后再進(jìn)行1個(gè)小時(shí)左右的輕松地、自由地活動(dòng)，由她孫女決定玩什么，她通過(guò)觀察她孫女的活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行溝通和加入新的活動(dòng)元素，讓她孫女的無(wú)意義活動(dòng)變得有意義，這其實(shí)就是實(shí)踐“地板時(shí)光”里的“跟隨孩子的引導(dǎo)”！這位奶奶每天堅(jiān)持至少2小時(shí)的高質(zhì)量陪伴，哪怕在回老家的火車上，她也不落下。到現(xiàn)在，她孫女4歲多，干預(yù)快兩年了，之前落后很多的運(yùn)動(dòng)能力已逐漸接近同齡孩子，表情豐富且適當(dāng)，肢體動(dòng)作和適應(yīng)行為適當(dāng)，最明顯的不足目前是口語(yǔ)表達(dá)。比如，她看到認(rèn)識(shí)的人就主動(dòng)打招呼，說(shuō)不太清楚“你好”，就說(shuō)“Hi”并且會(huì)用微笑和招手來(lái)示意——她問(wèn)候別人不需要任何提示，主動(dòng)性比果兒還好！3.用心了解自己的孩子，讓自己成為孩子*的搭檔！好些家長(zhǎng)會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，孩子面對(duì)特教老師可以積極配合、聽(tīng)從指令，但是面對(duì)家人卻非常不聽(tīng)話，完全無(wú)法進(jìn)行家庭干預(yù)。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，首先不在于孩子，而在于家長(zhǎng)。老師之所以能調(diào)教孩子，首先是因?yàn)槔蠋熥銐蛄私膺@個(gè)孩子。家長(zhǎng)之所以很被動(dòng)，主要原因是家長(zhǎng)不夠了解孩子，有的甚至完全不了解自己的孩子。因?yàn)椴涣私夂⒆?，所以家長(zhǎng)給孩子進(jìn)行的干預(yù)活動(dòng)或者教育活動(dòng)，往往沒(méi)有投其所好，甚至不符合孩子的實(shí)際能力，對(duì)孩子完全沒(méi)有吸引力。普通孩子會(huì)主動(dòng)說(shuō)出自己的需求，或者用合適的方式表達(dá)自己的需要，家長(zhǎng)很容易就了解自己的孩子。而譜系孩子的語(yǔ)言普遍落后，行為也通常表現(xiàn)出不合常理的地方，那么家長(zhǎng)如何了解我們的孩子呢？（1）找到孩子問(wèn)題行為背后的需求點(diǎn)，以成為孩子的“心腹”！當(dāng)孩子表達(dá)、溝通順暢時(shí)，可直接詢問(wèn)，讓孩子通過(guò)書(shū)面或者口頭表達(dá)，來(lái)把自己的真實(shí)需求告知家長(zhǎng)。當(dāng)孩子的表達(dá)不足時(shí)，我們家經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的、最有效的方法是“觀察-記錄-分析”法！通過(guò)一邊觀察一邊記錄問(wèn)題行為，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（比如一天或者一周）后，匯總分析，確定孩子問(wèn)題行為背后的需求點(diǎn)，再根據(jù)需求點(diǎn)來(lái)尋找滿足方式。（2）發(fā)現(xiàn)孩子的偏好和厭惡，以成為孩子的強(qiáng)化物！不管是普通孩子還是譜系孩子，每個(gè)孩子都有自己偏好的東西和討厭的東西，我們可以通過(guò)日常觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子的偏好和厭惡。在進(jìn)行干預(yù)/教育活動(dòng)之前，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置的活動(dòng)，要從孩子喜好的方式、活動(dòng)入手，以提高孩子的積極性。在干預(yù)活動(dòng)中，我們要根據(jù)孩子的偏好和厭惡來(lái)采取相應(yīng)的強(qiáng)化——當(dāng)孩子出現(xiàn)好的行為（比如配合好、完成度高、正確率高），我們要根據(jù)孩子的喜好和厭惡來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化，強(qiáng)化的方式可以是增加孩子的偏好刺激（比如獎(jiǎng)勵(lì)糖果、口頭表?yè)P(yáng)、玩一會(huì)兒孩子喜歡的玩具等），也可以是減少孩子的厭惡刺激（比如減少孩子不喜歡的某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間等）。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，按照爸爸媽媽的要求來(lái)做，總是會(huì)比自己一個(gè)人玩有更多樂(lè)趣；慢慢地，他一看到爸爸媽媽，就會(huì)主動(dòng)來(lái)找爸爸媽媽玩；爸爸媽媽一旦順利成為了孩子的強(qiáng)化物，干預(yù)/教育活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越順利、越來(lái)越高效。（3）制造合適的障礙并和孩子一起解決，以成為孩子的搭檔！我們成為孩子的強(qiáng)化物還不夠，還需要繼續(xù)發(fā)展自己與孩子的關(guān)系，爭(zhēng)取成為孩子的搭檔。這需要我們與孩子一起經(jīng)歷解決困難的過(guò)程，讓孩子真實(shí)體驗(yàn)到“幫手的力量”和“自己的價(jià)值”。比如，果兒喜歡拼圖，我偶爾會(huì)悄悄藏起一兩片拼圖。他到處找不到，最開(kāi)始他會(huì)立刻哭鬧，我安撫他并引導(dǎo)他說(shuō)明情況，然后陪他一起找，他在我的示意下找到了拼圖，非常開(kāi)心。后面再遇到這樣的情況，他就不哭了，直接找我?guī)兔ΑＴ俸髞?lái)，他就按照之前的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下玩拼圖的場(chǎng)地，自己分析自己找，找不到了再請(qǐng)我?guī)兔?。在這樣的過(guò)程中，果兒不僅體會(huì)到了自己的價(jià)值，也意識(shí)到身邊人的重要性；同時(shí)經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，他還意識(shí)到“媽媽是我最相信的朋友”——當(dāng)他遇到自己解決不了的事情，就會(huì)去找身邊信任的人幫忙。當(dāng)他在外面感到困惑，而沒(méi)有人幫他解惑的時(shí)候，他會(huì)回家后告訴我，讓我同他一起解決問(wèn)題。一旦我們成為孩子*的搭檔，哪怕是孩子不太喜歡的活動(dòng)，只要有我們陪著參與，他們也會(huì)配合得當(dāng)?？梢哉f(shuō)，成為孩子*的搭檔后，我們的干預(yù)/教育就成功了一半！

不完美的天使存在著這些缺陷，小孩子孤獨(dú)癥怎么辦，兒童孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)和家庭幫助方式，兒童自閉癥該怎么辦？，孩子得了孤獨(dú)癥，該怎么辦？，孩子得了自閉癥怎么辦，小孩子得了自閉癥怎么辦？，小孩子自閉癥怎么辦？，那些康復(fù)效果較好的孤獨(dú)癥孩子，家長(zhǎng)都做了些什么？??是需要我們?nèi)チ私馐熘模覀冃枰脨?ài)，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！