美術(shù)，是藝術(shù)的表現(xiàn)，能鍛煉大腦，鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中你會(huì)糾結(jié)為什么要學(xué)創(chuàng)意美術(shù)，下面小編來(lái)解讀下這個(gè)過(guò)程中你會(huì)遇到的一個(gè)美術(shù)老師的自述——什么才是真正的創(chuàng)意美術(shù)，為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)，什么是創(chuàng)意美術(shù)？對(duì)幼兒有什么好處？，學(xué)美術(shù)就學(xué)美術(shù)，為什么要學(xué)少兒創(chuàng)意美術(shù)？，學(xué)過(guò)創(chuàng)意美術(shù)的后遺癥！，淺談?dòng)變簣@如何開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)??等一些困惑！
1.一個(gè)美術(shù)老師的自述——什么才是真正的創(chuàng)意美術(shù)
近年來(lái)“創(chuàng)意美術(shù)”這個(gè)詞已經(jīng)遍布大街小巷了，幾乎所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有這門(mén)課程，我也記不清我自己的課程從什么時(shí)候?qū)⑸賰好佬g(shù)改成了“創(chuàng)意美術(shù)”。現(xiàn)在走在路上，幾乎所有的少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)都宣稱(chēng)自己的美術(shù)課程是“創(chuàng)意美術(shù)”，以至于現(xiàn)在人人都在說(shuō)創(chuàng)意美術(shù)，孩子都在學(xué)創(chuàng)意美術(shù)，但什么是真正的創(chuàng)意美術(shù)？1、創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)意在哪兒？創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)該是一種培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力，能將一切有趣的事物表現(xiàn)在美術(shù)品和美術(shù)課程中的綜合課程。創(chuàng)意美術(shù)是一種思維能力、動(dòng)手能力、反應(yīng)能力和組合能力的培養(yǎng)?！皠?chuàng)意美術(shù)的體現(xiàn)方式是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，可能會(huì)是一幅內(nèi)容有趣的繪畫(huà)作品，也可能是一個(gè)材料新奇的綜合材料作品，也可能是一個(gè)意想不到的手工作品，它的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，因此我們不能說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)畫(huà)了一幅普通的畫(huà)什么材料都沒(méi)用那就是一個(gè)創(chuàng)意美術(shù)，人家的創(chuàng)意可能是在內(nèi)容里呢？當(dāng)然，我們也不能說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)做了一副有趣的畫(huà)，用到了各種奇怪的材料，他就是一幅創(chuàng)意美術(shù)作品，那有可能他只是單純地將一些材料用好玩的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并沒(méi)有想過(guò)整幅作品想要表達(dá)的內(nèi)容呢？麓匯美的創(chuàng)意美術(shù)通過(guò)藝術(shù)情境的營(yíng)造和服裝道具的配合，讓孩子在藝術(shù)氛圍中體驗(yàn)藝術(shù)，自由感悟藝術(shù)，就是真正的創(chuàng)意美術(shù)。2、是創(chuàng)意還是噱頭？“很多老師和家長(zhǎng)在紛繁的創(chuàng)意美術(shù)中分不清真正的創(chuàng)意是什么？包括我自己也曾在這里頭迷失過(guò)，我們?yōu)榱诵ЧЧ?，我們就想要驚喜的畫(huà)面效果，怎么驚艷怎么來(lái)，不考慮畫(huà)面適不適合，不考慮內(nèi)容表達(dá)什么，反正就是要*呈現(xiàn)出一個(gè)驚艷的畫(huà)面來(lái)，這就造成了老師們整天上天入地去尋找各種稀奇古怪的方式，去尋找驚艷的課程，而不把心思花在孩子身上?！昂⒆诱嬲枰裁?？孩子這節(jié)課能夠接受到什么？孩子需要的是一種創(chuàng)意的思維，一種想象的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，他們需要的不是一幅驚艷的作品，而是一個(gè)多彩的人生?！薄镂艺J(rèn)為，創(chuàng)意一定要做到由內(nèi)而外，內(nèi)外兼修，思維是主導(dǎo)，所有的表現(xiàn)手法，炫酷材料都應(yīng)該是作品主體的輔助材料，也就是說(shuō)我們孩子應(yīng)該具備的能力是能用一個(gè)發(fā)散的思維方式去構(gòu)架一個(gè)有趣的畫(huà)面，有了這個(gè)框架后，所有的材料或者手法都要為這個(gè)主體去服務(wù)。麓匯美的美術(shù)課程，就是以想象力和創(chuàng)造力為主導(dǎo)，通過(guò)沉浸式的多個(gè)主題的美術(shù)環(huán)境打造和老師的引導(dǎo)教學(xué)，啟發(fā)和激發(fā)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造。★3、創(chuàng)意美術(shù)老師應(yīng)該具備什么特質(zhì)？以現(xiàn)代教育的目標(biāo)和現(xiàn)代孩子成長(zhǎng)的需求來(lái)說(shuō)，少兒美術(shù)本就該是創(chuàng)意美術(shù)，但大多數(shù)人背著“創(chuàng)意美術(shù)”這個(gè)外殼，上著一這些不知所云的課程。對(duì)此，家長(zhǎng)朋友們需要更多地了解所謂創(chuàng)意美術(shù)的含義，再針對(duì)自己孩子的課程進(jìn)行對(duì)比，選擇一個(gè)最適合的老師最重要?！镆粋€(gè)優(yōu)秀的少兒美術(shù)老師，一定是能夠結(jié)合美術(shù)課程，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到積極作用的，是能夠讓孩子從小塑造良好的品質(zhì)和素養(yǎng)的?！镌S多人有一個(gè)誤區(qū)，就是說(shuō)，兒童畫(huà)本身簡(jiǎn)單，教師專(zhuān)業(yè)技能不用太高，只要能畫(huà)就行，我很不贊同這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為一個(gè)專(zhuān)業(yè)水平很高的老師不一定是個(gè)好的兒童教育老師，但一個(gè)優(yōu)秀的兒童教育老師在她的領(lǐng)域一定是有著很高的專(zhuān)業(yè)水平。因?yàn)樗枰粩嗟靥岣咦约旱乃讲拍馨l(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，才能找到更多的缺點(diǎn)，也才能夠變得更加完美。麓匯美的老師，是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，在保證專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，還會(huì)對(duì)老師們的課堂流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，讓老師以孩子為主體，以創(chuàng)意美術(shù)為立足點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。4、如何檢驗(yàn)孩子的成效？“繪畫(huà)是孩子的天性，但不代表所有的孩子都能成為畫(huà)家。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待過(guò)高，孩子自己能畫(huà)，愿意畫(huà)，但家長(zhǎng)覺(jué)得畫(huà)的不好，沒(méi)有達(dá)到自己的審美要求，一味的打擊孩子，久而久之孩子在遇到這類(lèi)作業(yè)時(shí)直接就說(shuō)不會(huì)，這個(gè)時(shí)候就不是畫(huà)畫(huà)班的問(wèn)題了。另外，藝術(shù)教育，特別是創(chuàng)意美術(shù)教育，立足的是孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)和天性的啟發(fā)，不能以大人的眼光去衡量孩子的作品，最重要的是孩子是否在創(chuàng)意美術(shù)中發(fā)散了思維，培養(yǎng)了天性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣等等?！甭磪R美學(xué)員*作品欣賞【麓匯美少兒藝術(shù)體驗(yàn)空間】十余年來(lái)堅(jiān)持用主題課程搭載體驗(yàn)教學(xué)和沉浸體驗(yàn)，讓孩子把藝術(shù)融入生活，在體驗(yàn)中激發(fā)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓孩子零距離體會(huì)文化藝術(shù)的博大精深和精彩魅力。用科技賦能藝術(shù)，把藝術(shù)融入科學(xué)，打造3D全息沉浸式課堂。讓孩子在課堂中穿越歷史時(shí)空，與世界大師對(duì)話，在沉浸中走進(jìn)世界名作，接受藝術(shù)的洗禮。
2.為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)
創(chuàng)意美術(shù)不僅體現(xiàn)繪畫(huà)功底，更發(fā)散孩子們的思維和綜合能力
3.什么是創(chuàng)意美術(shù)？對(duì)幼兒有什么好處？
啟發(fā)大腦 培養(yǎng)強(qiáng)烈的視覺(jué)美感 初步對(duì)美術(shù)的理解 對(duì)今后的發(fā)展打下基礎(chǔ) 在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程 逐漸培養(yǎng)情操 有助于心靈的修養(yǎng) 對(duì)其他學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)也有輔助作用 培養(yǎng) 修煉于潛移默化中 教育美感 做一個(gè)美麗的人 完善的品德 健全的人格 很好的 但是在選擇接受的培訓(xùn)單位 是要慎重考察先 對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé) 不是花點(diǎn)小錢(qián) 無(wú)事 要看孩子喜不喜歡某個(gè)環(huán)境 有無(wú)提高
4.學(xué)美術(shù)就學(xué)美術(shù)，為什么要學(xué)少兒創(chuàng)意美術(shù)？
最近，少兒美術(shù)教育行業(yè)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教育部關(guān)于高考加分只保留藝術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)加分項(xiàng)的政策，使得不少家長(zhǎng)改變了以往的看法， 重新重視起藝術(shù)教育。如今，早已不是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的年代了，新時(shí)代給予了我們更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和更大的舞臺(tái)，同時(shí)，也對(duì)少兒美術(shù)教育提出了更高的要求。新時(shí)期的少兒美術(shù)教育不同于傳統(tǒng)的美術(shù)教育，繪畫(huà)技法的教授已經(jīng)不是少兒美術(shù)教育的根本目的，通過(guò)少兒創(chuàng)意美術(shù)教育，培養(yǎng)少年兒童審美能力、創(chuàng)造性思維能力、提高兒童的綜合素養(yǎng)，使之形成獨(dú)立人格等，才是現(xiàn)代少兒創(chuàng)意美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。少兒創(chuàng)意美術(shù)擯棄傳統(tǒng)美術(shù)“以畫(huà)的像不像”做為美術(shù)作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是將美術(shù)作為一種載體，引導(dǎo)孩子觀察生活中的事物，善于發(fā)現(xiàn)，大膽聯(lián)想和想象，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自我。擯棄傳統(tǒng)美術(shù)固定思維的枷鎖，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，鼓勵(lì)孩子發(fā)散思維，用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心對(duì)世界的感知。少兒創(chuàng)意美術(shù)課程體系的設(shè)置不單單局限于繪畫(huà)，它還包含手工創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。旨在通過(guò)有趣的課堂，鍛煉孩子的創(chuàng)造性思維、想象力、觀察力和手腦協(xié)調(diào)能力。舉個(gè)例子，希望美術(shù)教育少兒美術(shù)創(chuàng)意課程體系中有一堂課是《神奇的色彩魔術(shù)》。我們?cè)诓煌牡V泉水瓶中分別加入：紅色、黃色、藍(lán)色的水粉顏料，加水混合成溶液。而后依次在各個(gè)瓶子的瓶蓋上涂抹好黃色、藍(lán)色、紅色的水粉顏料（事先不讓同學(xué)們看到）。然后我們開(kāi)始給孩子們變魔術(shù)，在搖晃瓶子的瞬間，瓶子內(nèi)的液體顏色分別變成了：橙色、綠色和紫色。孩子們好奇又興奮，都在積極大膽的猜想原因。*，老師引導(dǎo)孩子們一起再玩一遍游戲，讓孩子們自己探索出原理。這樣的創(chuàng)意美術(shù)課程不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子獨(dú)自思考的能力和探索精神，也提高了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。孩子的學(xué)習(xí)興趣是難能可貴的，傳統(tǒng)美術(shù)教育灌輸式的教學(xué)方法和枯燥重復(fù)的美術(shù)訓(xùn)練，容易扼殺孩子最初的學(xué)習(xí)興趣。希望美術(shù)教育少兒創(chuàng)意美術(shù)充分尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性，用藝術(shù)啟迪智慧，幫助孩子找到屬于自己的繪畫(huà)風(fēng)格，從整體上提升少年兒童的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力。原文鏈接：學(xué)美術(shù)就學(xué)美術(shù)-為什么要學(xué)少兒創(chuàng)意美術(shù)
5.學(xué)過(guò)創(chuàng)意美術(shù)的后遺癥！
孩子學(xué)過(guò)創(chuàng)意美術(shù)最明顯的后遺癥：1不照著就不會(huì)畫(huà)了。2老師不教就不會(huì)畫(huà)了。3自己想不出要畫(huà)什么了?。ㄟ@條最打臉！說(shuō)好的開(kāi)啟孩子創(chuàng)意思維的，想象力哪去了？）4畫(huà)畫(huà)不專(zhuān)注，總分神。5畫(huà)完著急給人看期待夸獎(jiǎng)。6基本功很差，學(xué)了等于沒(méi)學(xué)，線條的控制力和造型的準(zhǔn)確度都不存在。7強(qiáng)烈抵觸基本功練習(xí)！8眼高手低，不能正確評(píng)估自己的能力，選擇模仿的作品很難實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些后遺癥，但這八條已經(jīng)非常普遍了！這就像學(xué)音樂(lè)的時(shí)候起步為了迎合孩子的興趣為了留住學(xué)生就先教幾首歌，所謂的興趣是*的老師，以此為由讓孩子先速成感受能彈奏的喜悅，結(jié)果回過(guò)頭來(lái)再練習(xí)基本功的時(shí)候很多孩子都表現(xiàn)出厭煩，沒(méi)耐心，急于求成，練不下去。沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害。孩子們很難理解基本功的重要性。識(shí)譜練和旋這些都是為了能讓他自己長(zhǎng)出雙腿自己走路，但是他不會(huì)明白！他只是對(duì)比明明我一開(kāi)始就能很快的彈會(huì)歌曲，而且很好聽(tīng)，為什么又要練習(xí)這些枯燥乏味的音符？他的情緒里總有這種對(duì)比來(lái)干擾，所以他會(huì)很不開(kāi)心，很煩躁，很無(wú)趣！最終不了了之。時(shí)間就這么白白的浪費(fèi)！很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式都被逐利的人給擾亂了！要知道這些看似古老的教學(xué)方式，卻是歷代教育者和行業(yè)專(zhuān)家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷過(guò)那些刻骨銘心的彎路，所以才會(huì)回過(guò)頭告訴你，按部就班，別耍小聰明，按照人的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)，否則一定會(huì)聰明反被聰明誤！速成的后遺癥影響的不只是單科的成績(jī)！影響的是孩子們整個(gè)的求知心態(tài)！她在創(chuàng)意美術(shù)留下的后遺癥直接影響了她學(xué)習(xí)其他*，音樂(lè)舞蹈數(shù)理化語(yǔ)數(shù)英！因?yàn)閷W(xué)習(xí)的情緒是相通的方法也是相通的！所有的*都有基本功！一旦孩子一開(kāi)始起步的學(xué)習(xí)規(guī)律打破了，無(wú)論他是從哪個(gè)愛(ài)好開(kāi)始打破，都會(huì)像多米諾骨牌一樣發(fā)生一系列的反應(yīng)！孩子有興趣是他本身對(duì)事物的好奇心和求知欲引起的。他自己并沒(méi)有著急速成。只要在起步時(shí)耐著性子打好基礎(chǔ)循序漸進(jìn)就好。厚積薄發(fā)！先慢后快，穩(wěn)扎穩(wěn)打，這才是大家真正期待孩子該擁有的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度吧？家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要急功近利！教育是急不來(lái)的！每天都想立刻看到孩子的成績(jī)，結(jié)果是什么呢？后患無(wú)窮！最失敗的教育就是在孩子的成績(jī)上展現(xiàn)出家長(zhǎng)的貪婪和急切！要知道由于你的短視，影響的是孩子漫長(zhǎng)的一生，還有你要為此而持續(xù)操心的后半生！
6.淺談?dòng)變簣@如何開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)
老師則較注重技能的培養(yǎng),如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫(huà)面的空間安排;評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為*標(biāo)準(zhǔn)。這樣,幼兒在繪畫(huà)時(shí)努力按照老師的要求,抑制了自我表現(xiàn)力,扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)。在活動(dòng)中，教師常常會(huì)走極端。要么“以結(jié)果為重，以學(xué)技能技巧為主”，要么“以發(fā)展想象為重，以放任自由為主”。教師如何在模仿學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)創(chuàng)新兩者中找到一個(gè)*的“合適點(diǎn)”，如何在教學(xué)中掌握 “合適的尺度”，是值得我們教師深思的。我認(rèn)為可以讓孩子初步感受、發(fā)現(xiàn)并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。通過(guò)自主探索，嘗試各種不同的創(chuàng)作材料和形式，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探究、想象和創(chuàng)造。能在寬松、自主的創(chuàng)意活動(dòng)氛圍中盡情地發(fā)揮想象，用自己喜歡的創(chuàng)作方式創(chuàng)造地表現(xiàn)美。以“凡是我感興趣的內(nèi)容都可以成為我的作品，凡是我喜歡的材料都可以成為我創(chuàng)作的材料”來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感。多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)為幼兒提供了自我表現(xiàn)的*形式，他們通過(guò)這一藝術(shù)方式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂(lè)、成功。那么，我們究竟從哪幾個(gè)方面入手呢? 一、轉(zhuǎn)換思想，更新理念教師要確立以“幼兒發(fā)展為本”的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒積極動(dòng)手，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們擁有獨(dú)立的自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。同時(shí)教師有計(jì)劃地教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達(dá)而插上的飛行翅膀。以前教師準(zhǔn)備的材料較單一，除了紙就是顏料，現(xiàn)在的教學(xué)中，各種廢棄材料:紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報(bào)紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供必要的條件。同時(shí)教師要注意在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒知識(shí)面;可利用文學(xué)作品、音樂(lè)作品，引導(dǎo)欣賞多種形式的藝術(shù)作品，擴(kuò)展幼兒視野;在美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)中鼓勵(lì)幼兒盡情插上想象的翅膀來(lái)飛翔，把不可能的事情變成可能。二、營(yíng)造充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放的、新形態(tài)的、充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境是幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)的切入點(diǎn)。重視環(huán)境的潛在教育功能。(一)同伴的創(chuàng)意作品激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們?cè)诿堪嗟拈T(mén)口裝置了作品展示欄;并且每個(gè)班在園里有對(duì)外開(kāi)放的作品展示架，提供了這些框架后，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術(shù)成果的*展現(xiàn)，也為孩子們創(chuàng)設(shè)一方藝術(shù)交流的天地。(二)用家長(zhǎng)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)為孩子開(kāi)辟一個(gè)展示舞臺(tái)除了孩子，家長(zhǎng)也是我們藝術(shù)環(huán)境的參與者，我們每年都組織家園教玩具制作大賽，作品要求是家長(zhǎng)和孩子們用生活中的廢棄環(huán)保材料構(gòu)思、制作的，我們有個(gè)作品展示廳，里面陳列了家長(zhǎng)與孩子的智慧結(jié)晶，有的新奇制作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。孩子們參觀時(shí)都津津樂(lè)道的向同伴講解自己的作品和與父母制作中的趣事。(三)用名家的抽象藝術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們首先投入了大量的人力、財(cái)力，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美、生動(dòng)、富有情趣、具有感染力的環(huán)境，我們的藝術(shù)走廊上畫(huà)著世界著名畫(huà)家的抽象畫(huà)作品，給幼兒欣賞人類(lèi)*秀的藝術(shù)精品，讓幼兒直接與大師對(duì)話，直接感知藝術(shù)的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。力。(四)用個(gè)性化創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們力圖讓幼兒園的每一幅畫(huà)、每一棵樹(shù)、一顆草，每一件設(shè)施，每一個(gè)空間設(shè)計(jì)都能給幼兒以美術(shù)的熏陶和美的享受。我園的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)室中有多種工作坊，如:色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。每個(gè)工作坊里都有一張大工作臺(tái)，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種藝術(shù)手段，表達(dá)內(nèi)心感受。幼兒對(duì)美術(shù)工具的喜好是不一樣的，而經(jīng)常變換的，不同的美術(shù)材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開(kāi)放的材料工具，讓幼兒有選擇的機(jī)會(huì)，有助于創(chuàng)造出多樣的表現(xiàn)形式，有助于他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)使用多種工具，感受不同工具所帶來(lái)的不同效果，增添樂(lè)趣，增加美感。孩子們會(huì)用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥(niǎo)，會(huì)用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想象，富有個(gè)性的創(chuàng)造。老師們把這些作品掛在墻壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創(chuàng)作的過(guò)程和喜悅。在美術(shù)室的書(shū)架上，擺放著著名世界畫(huà)家的畫(huà)冊(cè)，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。每班的個(gè)性化班級(jí)布置也是我園在美術(shù)創(chuàng)建中的一個(gè)亮點(diǎn)。老師們有充分的自主權(quán)，老師們會(huì)根據(jù)每個(gè)教學(xué)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)出不同的主題墻飾如:大班主題《動(dòng)物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹(shù)葉畫(huà)》。(五)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，鼓勵(lì)自由的創(chuàng)作形式寬松的心理環(huán)境、自由的作畫(huà)方式，有利于兒童思維的激活和表現(xiàn)的大膽;平等的師生關(guān)系，有助于幼兒樹(shù)立自主表現(xiàn)的意識(shí)，使作品呈現(xiàn)的個(gè)性化。泥工吧、創(chuàng)意坊、我型我秀等是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)，寬松自由的氛圍，濃郁的創(chuàng)意環(huán)境，有利于幼兒的大膽表達(dá)與表現(xiàn)。三、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略為了讓孩子更快樂(lè)的接受美術(shù)教育,讓創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,我們關(guān)注以下幾方面教學(xué)策略:(一)激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維1、新穎的手段:小朋友最喜歡捉迷藏 了，我們老師就抓住孩子的這種好玩的心理，和小朋友一起玩變色游戲;油水分離畫(huà):孩子們先用油畫(huà)棒畫(huà)網(wǎng)，再用水粉涂色，一張網(wǎng)馬上呈現(xiàn)在孩子們面前;或者先用各色油畫(huà)棒涂底色，再蓋上一層黑油畫(huà)棒色，再用牙簽刮畫(huà)，一種全新的畫(huà)躍然紙上。我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙;幼兒們發(fā)現(xiàn)原來(lái)做畫(huà)并不拘于油畫(huà)棒，他們?cè)诶蠋熜路f手段的啟發(fā)下體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。2、獨(dú)特的方法:平時(shí)我們都是畫(huà)平面的圖片，現(xiàn)在我們還可以創(chuàng)作成立體的造型，我們先用報(bào)紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，*用餐巾紙加乳膠定型上色。一件立體造型展示在孩子們面前，他們都為這種表現(xiàn)手法而驚訝，在這種獨(dú)特方法的指引下，我們制作鱷魚(yú)、機(jī)器人等造型。 (二) 教師要把“創(chuàng)新”具體化、明確化。有的教師常會(huì)要求幼兒做的作品要“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”。這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無(wú)策。我認(rèn)為所謂“不一樣”，首先應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。如“城市的建筑”，我給孩子們提議評(píng)選優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)師活動(dòng)，激起幼兒的興趣，并讓他們觀看一張張世界各地建筑的課件，還特地精選了一組具有典型建筑特征的照片貼于墻上，請(qǐng)孩子們欣賞，引導(dǎo)幼兒了解建筑的主要特征。然后提議:“你們把自己想象成參加競(jìng)選的設(shè)計(jì)師吧，來(lái)設(shè)計(jì)與眾不同的建筑造型，要有各式屋頂，門(mén)、窗戶，還可以有陽(yáng)臺(tái)，孩子們觀看了各種各樣的建筑課件，觀察了五顏六色的圖片，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，興致勃勃地開(kāi)始了設(shè)計(jì)師的爭(zhēng)奪。不僅可以畫(huà)建筑，還可以用廢紙盒做立體城堡。他們以自己的理解，運(yùn)用多種材料，表現(xiàn)別具一格的建筑，教師也就用不著擔(dān)心出現(xiàn)“千篇一律”的結(jié)果了。四、創(chuàng)意性地使用美工材料，既然是多元表現(xiàn)創(chuàng)意活動(dòng)，那材料的多元是無(wú)疑的。如創(chuàng)意活動(dòng)“京劇臉譜”，孩子可以選擇用陶泥捏塑;可以選擇用畫(huà)筆涂鴉;也選擇用生活材料制作。特別是生活材料的收集更是非常豐富，如盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是制作的好材料。但材料多元并不等于越多越好、越雜越好。幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平，在實(shí)踐中我們常常發(fā)現(xiàn)孩子，特別是年齡小的孩子面對(duì)繁雜的材料反而無(wú)從下手。因此，在材料的準(zhǔn)備上我們要做到有針對(duì)性。在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會(huì)對(duì)幼兒的智力、情感和審美等方面產(chǎn)生怎樣的影響，然后再根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)準(zhǔn)備不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。不同年齡段的孩子，操作材料不同;同一年齡段的孩子，因各班的情況不同，有時(shí)準(zhǔn)備的材料也不盡相同;即使是同一個(gè)班級(jí)的孩子，能力情況也有差異，所以材料的提供上教師也要考慮周全。要兼顧每一個(gè)孩子的能力，有選擇地準(zhǔn)備材料，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能動(dòng)手，都愿意動(dòng)手，要讓孩子體驗(yàn)到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。如我們給孩子一個(gè)飲水瓶，先問(wèn)問(wèn)孩子，你們想這瓶有什么用?再和他們商量你可以把它設(shè)計(jì)出什么不一樣的東西，有的孩子說(shuō)我要做個(gè)娃娃，有的孩子說(shuō)我要做風(fēng)車(chē)，還有的說(shuō)我就把他做花瓶。*每個(gè)孩子都做出了自己心中的作品，在這制作過(guò)程中，他們不僅得到充分的成就感外，孩子們的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮。另外，又可以把材料的運(yùn)用從單一向豐富過(guò)渡。如在玩紙盒中，我們一開(kāi)始只是單一的將兩三個(gè)紙盒粘在一起，只要接近實(shí)物就可以，慢慢的，我們建議將幾個(gè)紙盒作品聯(lián)系在一起，做成樓房，還要對(duì)樓房的窗戶、大門(mén)進(jìn)行裝飾，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編各種有趣的故事，從而就產(chǎn)生了一種由幼兒親手制作的教玩具了，即有價(jià)值又有教育意義。廢舊材料可以通過(guò)家長(zhǎng)、幼兒共同收集。我園在教室的門(mén)口設(shè)置了一個(gè)“環(huán)保箱”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒注意收集各類(lèi)廢舊物?？梢允撬芰掀俊⒓埡?、布、樹(shù)葉、舊報(bào)紙、羽毛、舊光碟等，可謂是多不勝數(shù)。
通過(guò)以上的講解，為什么要學(xué)創(chuàng)意美術(shù)，一個(gè)美術(shù)老師的自述——什么才是真正的創(chuàng)意美術(shù)，為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)，什么是創(chuàng)意美術(shù)？對(duì)幼兒有什么好處？，學(xué)美術(shù)就學(xué)美術(shù)，為什么要學(xué)少兒創(chuàng)意美術(shù)？，學(xué)過(guò)創(chuàng)意美術(shù)的后遺癥！，淺談?dòng)變簣@如何開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)??相信已經(jīng)解開(kāi)了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會(huì)少走很多的彎路，成功到達(dá)人生的彼岸！
