美術，是藝術的表現(xiàn)，能鍛煉大腦，鍛煉動手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中你會糾結美術可以給孩子提高什么，下面小編來解讀下這個過程中你會遇到的什么是創(chuàng)意美術？對幼兒有什么好處？，在美術活動中如何提高幼兒的繪畫水平，如何在美術教學中提高幼兒的動手能力，學習小熊美術能給孩子帶來哪些提升？，學習美術對孩子有什么好處，讓孩子學美術絕不僅是會畫畫，更重要的是這些（上），請問如何在美術活動中提高幼兒的審美能力，這么多人在教兒童美術，可多少人真懂這事??等一些困惑！

1.什么是創(chuàng)意美術？對幼兒有什么好處？

啟發(fā)大腦 培養(yǎng)強烈的視覺美感 初步對美術的理解 對今后的發(fā)展打下基礎 在美術的學習過程 逐漸培養(yǎng)情操 有助于心靈的修養(yǎng) 對其他學業(yè)的學習也有輔助作用 培養(yǎng) 修煉于潛移默化中 教育美感 做一個美麗的人 完善的品德 健全的人格 很好的 但是在選擇接受的培訓單位 是要慎重考察先 對自己的孩子負責 不是花點小錢 無事 要看孩子喜不喜歡某個環(huán)境 有無提高

2.在美術活動中如何提高幼兒的繪畫水平

訪仙中心幼兒園彭臘仙本學期我們大一的美術特色課題是利用多種繪畫形式為載體，促進幼兒繪畫技能的發(fā)展。我認為，在美術特色教學中，我們要更多注意美術教育活動的創(chuàng)新和孩子想象力，創(chuàng)造力的開發(fā)和引導。經過這學期的美術教學積累，和觀察。我發(fā)現(xiàn)美術教育教學中存在著兩種不同的傾向，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者，沒有范畫，就不知道該怎么畫;另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術活動中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創(chuàng)造，放任自由片面強調個人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導，使得幼兒失去美術的興趣，因為他們沒有一定的表現(xiàn)技能，難于用美術的語言來表達自己的情感。可見，這兩種傾向培養(yǎng)出來的幼兒都是不成功的，是不會適應社會發(fā)展的。《綱要》指出:教師在幼兒美術教育應視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在美術特色教學中利用多種繪畫形式為載體，促進幼兒繪畫技能的發(fā)展呢?在實踐活動中，我不斷的摸索更進行了一些嘗試。

3.如何在美術教學中提高幼兒的動手能力

《綱要》指出:教師在幼兒美術教育應視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在平時的美術教學中提高幼兒的動手能力呢?筆者結合班級的課題研討進行了些嘗試。下面談談我的一些做法: 一、設置目標，培養(yǎng)其探求意識 在教學過程中教師應為幼兒設置具有挑戰(zhàn)性的目標，鼓勵幼兒向自己挑戰(zhàn)。但這一挑戰(zhàn)性的目標，要建立在對幼兒作畫規(guī)律性的認識和對本班孩子發(fā)展水平充分了解的基礎上，設置在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內。如在開展課題研討活動《多彩的服裝》中，幼兒雖然對水粉顏色作畫有了一定的基礎，但是在衣服上用水粉顏料進行作畫，用對稱美的形式裝飾漂亮的圖案，這對幼兒來說有一定的難度，也是一個巧妙的突破。在活動開始時，我以“泡泡鴨”兒童服飾店引入，讓幼兒觀察各種各樣的衣服，并在電腦中欣賞各種服裝的圖案美和對稱美，從而有了初步的感性認識與經驗。 隨著活動的開展，教師引導幼兒之間的學習交往及教師對幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的鼓勵，孩子越畫越流暢，許多幼兒應用了各種方法設計了漂亮的衣服，畫面豐富，顏色鮮艷。本梁小朋友畫出了奧運五環(huán)、亦菲小朋友畫出了心中的夢想，淮彬小朋友畫出了五彩絢麗的家鄉(xiāng)等。在這個活動里，幼兒在挑戰(zhàn)面前經歷了由困惑到頓悟的過程，也就是創(chuàng)造性學習的過程，激發(fā)了其探求意識，提高他們的動手能力。 二、適時鼓勵，引導其接受挑戰(zhàn) 幼兒在具有挑戰(zhàn)性的目標面前，必然會遇到困難。教師對這些困難應有足夠的估計。在本次活動中，教師提供不同的工具和材料，并不是從形式上去考慮，而是以該班幼兒的能力水平為出發(fā)點，按照難易程度去考慮的。于是在活動中我提供了形式多樣的做法:有直接用水粉顏料在衣服上作畫的;有用拓包沾顏料在拓板上拓印;有用各種廢舊物品在卡紙上裝飾衣服等。在活動過程中，我十分重視鼓勵幼兒努力克服困難。如一向喜歡用拓包作畫的家琪小朋友在今天的活動中放棄了自己原先選定的工具，而選擇了用水粉顏料在衣服上作畫，這對她來說難度較大。在我巡回指導時，家琪小朋友對我說:“老師，這個水粉畫好難啊?我畫不好，顏料都跑出來啦?！薄皼]關系，自己想畫什么就畫什么，只要自己盡力就可以了，加油!”我馬上給她鼓勵。家琪小朋友點了點頭。接著畫了起來，但還是不敢用力下筆。于是我走到她身旁，俯下身子說:“看，下面的線條如果再畫些其他顏色的話，就變成美麗的夕陽了，這樣會更好看哦，白的地方可以再加些什么呀?”她看了看我說:“加些筋斗云，一定很漂亮的?！庇谑牵溢餍∨笥疡R上添了兩筆，難過地說:“我畫的筋斗云不像?！蔽倚α诵φf:“可能你畫稍微小了一點，如果畫大一點，顏色用亮一點就會更漂亮的，再加工一下肯定會畫的更棒!”于是。她在上面把它變大，又添畫上眼睛、眉毛。然后高興地說:“陳老師你看，好看嗎?”我摸著她的頭說:“真棒?！奔溢餍∨笥迅吲d地笑了，趕緊拿給旁邊的小朋友看。從畫面上看，她的作品并不精彩，但一個孩子能夠主動接受挑戰(zhàn)，面對困難努力去戰(zhàn)勝它，這種勇氣和毅力是十分寶貴的。 三、加強指導，提高其動手能力 美術是幼兒一項個性化的藝術，同一年齡段的幼兒發(fā)展水平往往是不同的，在教學中，教師要堅持不同水平的幼兒給予不同程度的幫助。例如在開展美工創(chuàng)意活動《有趣的毛線》中，幼兒的創(chuàng)作水平有很大的差別，有些幼兒能運用毛線在紙筒上、飲料瓶等廢舊物品上做出好看的娃娃、望眼鏡、可愛的小動物等，并能注意顏色搭配。有些幼兒只能在上面繞上幾條毛線，有些幼兒則連繞毛線都很困難。于是，教師對不同程度的幼兒制定不同的目標。能力強的幼兒要求有創(chuàng)意地創(chuàng)作;能力一般的幼兒則要求他們簡單地完成一樣作品即可;能力差的幼兒則要求他們學會最基本的技能“繞”。在指導的過程中，教師的指導口吻也應根據(jù)幼兒的能力差異而不同。像只學會繞毛線的騰臻小朋友則鼓勵他把毛線繞密點、結實點，則以委婉，有趣的話語給以指導:“你的毛線真有趣，彎來繞去的，像條小蛇在跳舞呢，哎呀，它一個人跳好孤單啊，再給它加幾個好朋友吧?！毕癜材菪∨笥褎邮帜芰姡瑒t表揚啟發(fā)她說:“你做的娃娃真好看，想一想，怎么打扮會更漂亮讓別人更喜歡她……。”根據(jù)幼兒的不同程度，我給予不同的指導，保證了幼兒的學習積極性，使每個幼兒均能感到成功的喜悅。 四、走進心靈，激發(fā)其創(chuàng)作信心 心理學的研究表明，年幼的兒童往往是為得到別人的認可而學習。因此教師、家長要走進幼兒的心靈，激發(fā)其創(chuàng)造信心。當成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應對作品給予及時的肯定和贊揚，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對于作品中不理解的內容，教師應與幼兒一起探討，以開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標，促使幼兒的潛能在美術活動中得到更進一步的發(fā)展。如班中的麒杰小朋友能力有點弱，作畫總不愿提筆，當我看到他的畫時已經很臟了，有的孩子還嘲笑他“老師，你看他畫的最難看了”，“老師，他畫不來的”等等，然而他的臉上已流露著不想畫的樣子了。于是我以鼓勵來激起他作畫的興趣，“沒關系的，看，這樣一涂不就像小花朵了嗎，來，我們一起完成作品好嗎?”，“你能行的”等等，作品完成后，孩子開心地跳了起來“老師我會畫了，你看啊!”欣賞時特意請他在集體面前展示了他的作品并給以肯定與表揚，孩子們也給了他響亮的掌聲“麒杰，你真棒!”此時麒杰的臉上洋溢著燦爛的笑容。一件作品無論成敗，教師都應站在保護幼兒創(chuàng)造信心的基點上進行恰如其分的評價，既能鼓勵幼兒的發(fā)展，又能增強他們對創(chuàng)作、對生活的信心。

4.學習小熊美術能給孩子帶來哪些提升？

現(xiàn)在的孩子，越來越有主見，興趣也越來越廣泛了，甚至不需要家長逼迫去學什么，孩子自己去興趣班逛一圈就會主動要求學習。美術學習已經不是什么新興行業(yè)了，應該說從我們這些做家長的還是孩子起，就有美術特長班。但不得不說，現(xiàn)在的美術教育發(fā)展得愈加成熟，從線下走到線上，從分散到成體系，教育理念和教學方式都越來越科學、靈活和專業(yè)了。小熊美術可以說是目前諸多線上美術教育中比較成熟專業(yè)的平臺。我也是偶然間和其他孩子家長交流聽說的，抱著試一試的態(tài)度聽了他家的試聽課，發(fā)現(xiàn)老師講得很不錯，孩子也很有興趣。經過一段時間的學習，孩子的進步非常明顯，而這種提升可以說是全方位的。一是美術功底的提升，基本功的學習是美術起步的基石，有專業(yè)老師教授和自己在家毫無章法地亂涂亂畫還是區(qū)別很大；二是審美能力的提升，這種提升是長時間欣賞美術作品、自己創(chuàng)作美術作品中潛移默化地獲取的；*就是學習習慣的提升，老師的專業(yè)講課會影響孩子的一些學習習慣和方式，這應該是學習小熊美術給我孩子帶來的一個彩蛋了，還是很值得推薦的。

5.學習美術對孩子有什么好處

鄭州志美畫室告訴你：美術是一種高檔次的藝術，它能提高人的修養(yǎng)，陶冶人的情操，可以打開你的眼界，讓你看到什么是美，什么是人所追求的東西，他充實著你的生活，讓你充滿著活力。美術教育不僅能培養(yǎng)孩子們對生活和美術作品的感受力、欣賞力、表現(xiàn)力、還能發(fā)展孩子的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，在今天充滿競爭的社會里只有創(chuàng)造性的人才能獲得發(fā)展的機遇。學習美術可以鍛煉孩子的感知能力，美術課每天都有新的內容，繪畫應還是孩子距離客觀世界最近、最直接的一種活動，畫畫的孩子每天都會在老師的帶領下，專門研究不同的觀察方法，并切實對不同的事物進行有目的的觀察一描述。如此日積月累，孩子就越來越完整越來越敏感。頭腦變得更加靈活，就會更聰明。學習美術可以增長孩子各方面的知識，每畫一張畫，沒涉及到一個新的繪畫內容，孩子不僅要準確觀察對象的形狀與顏色，更要了解每一事物的構造與特征，分析其外在特征的形成原因。志美教育作為一所大型的依靠教育機構，志美教育以強大的師資、扎實的教學、精細化的管理、卓越的教學成果，多年來在廣大考生中廣為傳頌，深入人心。志美教育下設三個教學中心：美術高考教學中心、書法高考教學中心、藝術生文化課教學中心。 志美教育三大教學中心師資力量雄厚，高薪聘請擁有豐富美術、書法及文化課高考教學經驗的專業(yè)教師，眾多*書畫藝術家、各大美院教授及來自各大重點美院畢業(yè)的優(yōu)秀金牌教師組成強大的教研團隊，形成完整的教學、活動、研究及藝術熏陶體系，力爭在教學及考試升學渠道上形成壓倒性優(yōu)勢。 所以讓您的孩子來志美吧。這里是美術生的天堂，每一個人都能在這里收獲到他意想不到的東西 ??] ?Q

6.讓孩子學美術絕不僅是會畫畫，更重要的是這些（上）

1現(xiàn)在的家長越來越意識到對孩子早期教育的重要性。的確，孩子早期教育做得好，會為未來的成長打下良好的基礎。很多孩子在兩三歲就開始學習英語、鋼琴、舞蹈、繪畫、棋類、武術等等，各種早教機構也形形色色，層出不窮回想自己的童年，不是趴在地上和泥土親密接觸，就是躺在草垛上一遍又一遍地數(shù)天上的星星，我們的童年就是這樣糊里糊涂地揮霍我不知道是我們那代人的童年幸福還是現(xiàn)在孩子的童年更幸福， 可能每代人有每代人的幸福，也有每代人的煩惱吧？這個話題說不清楚，感慨一下，回到正題：存在即合理，時代的潮流不可逆，大家都這么重視早期教育，你要不重視，那只能說你心太大了毋庸置疑，早期教育對后期的健康成長是有重要意義的。 從這方面講，今天的孩子無疑是幸福的，教育資源的極大豐富，使得他們很小就有機會得到比較豐富全面的教育，也會使他們整個的知識積累和寬度比上一代人更優(yōu)秀。在形形色色的早期教育課程種類中，美術的早期教育具有著更重要的意義，我個人認為它比其他門類的早期教育更適合兒童，對兒童 早期的全面開發(fā)具有先天的優(yōu)勢。 但顯然我們很多人并沒有意識到這一點。很多人認為讓孩子學美術僅僅是為培養(yǎng)興趣和掌握點繪畫技能。 其實早期美術教育的意義遠不止這兩點，在其他方面的積極意義遠大于繪畫本身！ 2 兒童早期美術活動在以下幾個方面有積極的意義：1 專注力與耐心 的培養(yǎng)繪畫表達是所有孩子的天性，在他們還沒有形成完整的語言能力和邏輯思維之前，繪畫是他們敘事表達的*途徑，因為繪畫是所有形式里最直觀的最不需要解讀的形式人類的文明也是先有了繪畫再有的文字，然后有了文化。因此，孩子畫畫是一種自發(fā)的本能需求，這種本能一定要得到充足的釋放和保護，否則就會阻礙其順暢的發(fā)展所以我們經常能看到，平常很難把注意力集中在一件事上的幼兒，一旦涂畫起來就會顯得很專注。所以，通過繪畫培養(yǎng)孩子的專注力與耐心是順應其本性特點的*方式。上圖中，一個八歲孩子和五歲孩子畫的寫生，體現(xiàn)了他們極好的專注力和耐心。2 表達的愿望與表達邏輯的形成表達與交流是人的基本生理需求，由于語言能力和邏輯思維沒有形成，繪畫無疑就成為幼兒與外界交流表達的重要出口。在他們稚拙的畫面中往往會呈現(xiàn)非常豐富的信息在這個階段，恰當?shù)囊龑?，會使他們更愿意表達，也有助于他們形成表達的邏輯。上面這兩幅五歲兒童的畫，表現(xiàn)了犯錯之后遭到爸爸媽媽體罰的情景，通過畫畫表達自己的委屈心理的狀態(tài)，畫面生動有趣 游泳 四歲兒童 北戴河 5歲兒童畫以上三幅四五歲孩子的畫，盡管形象還比較幼稚，但已經能夠把他們所見所經歷的場景情節(jié)很完整生動地表達出來了3 觀察力與感受力是否具有良好的觀察力與感受力不但是做為從事美術工作的必要條件，也是一個普通人生活的是否具體是否豐富的重要條件，一個不會觀察缺少感受的人會喪失掉很多生活的樂趣。而美術對于培養(yǎng)觀察力和感受能力的作用是其他門類無法取代的沒有認真的觀察和仔細的用心的感受，是畫不出這么具體、有質感、變化豐富的仙人掌的古建筑物的豐富細節(jié)，具有變化的節(jié)奏，只有細心的觀察和感受，才能畫得這么具體，這么形象4 審美的愿望與形成美術，顧名思義，美的藝術，就是培養(yǎng)人們對美的認識，對美的熱愛而早期的審美教育的意義是很大的，因為一旦早期的審美出現(xiàn)誤差或缺失，后期隨著觀念的成型就很難改變，所以，早期給他定的基調會影響其一生。我們現(xiàn)在很多成年人，缺少基本的審美，就是因為從小缺少審美環(huán)境的熏陶。審美的形成需要一個耳濡目染，潤物細無聲的漸進過程，因而從小接受審美的教育就很有必要這兩幅兒童畫的色彩、構圖都體現(xiàn)了很好的審美意識5 對生活和世界的理解世界本就是由各種具體豐富的形象構成的繪畫是理解世界最直觀最本能的入口，尤其是對于孩子，他們沒有更多獲取關于對世界、對生活了解和理解的能力和渠道，而繪畫對他們來說是最形象、最直接、最容易理解世界的方式。孩子為什么特別愿意讀繪本？是什么那么吸引他們？當然是里面那些能直接走進他們心里的繪畫形象。所以，通過繪畫這一載體，培養(yǎng)孩子對世界、對生活的初步認知，是最直接也是最有效的這幅四歲小朋友的畫記錄了他看病的情景和他對醫(yī)生、醫(yī)院的理解這組畫體現(xiàn)了五歲孩子對吃飯、旅游、逛街等家庭生活情境的描述和理解6 形象的記憶記憶 能力分為抽象記憶（邏輯記憶）和形象記憶良好的形象記憶能力，在日后的很多方面都能發(fā)揮作用，實踐證明，受過系統(tǒng)繪畫訓練的人的形象記憶能力比沒有學過繪畫的人強很多。而培養(yǎng)形象記憶力*的時期就是在兒童少年時期三歲的孩子已經呈現(xiàn)出對形象的記憶與呈現(xiàn)，盡管圖形還是符號化的，但已能看出他要表達的形象內容了這一組孩子在不同階段畫的火車，看出她形象記憶與表現(xiàn)能力的逐步提高五六歲的兒童已經能夠通過對形象的記憶，恰當?shù)財⑹屡c表達了7 匠心的培養(yǎng)在美術實踐活動中，制作、工序、展示、這些環(huán)節(jié)對培養(yǎng)孩子嚴謹，精益求精的匠心也有積極作用8 形象的想象力沒有想象力的民族是可怕的，沒有想象力的人是可悲的繪畫在培養(yǎng)想象力，尤其是形象的想象力方面可以起到重要的作用。下面這幾幅畫都體現(xiàn)了孩子大膽、豐富而又具體的形象想象。 3總的來說：對孩子的早期美術教育，要從更寬的角度來理解，不能局限在狹義的美術本身，而應該把美術教育做為一個載體，連接拓展它更寬泛的作用和意義。否則就會掉進為畫畫而學畫畫的窄小胡同。醉翁之意不在酒，在乎山水之間。在本質上理解和把握了它的核心，才會看到一片更廣闊的天地！可能很多家長朋友也知道早期美術教育對兒童成長發(fā)展的重要性，他們擔心的是：不當?shù)慕逃坏鸩坏椒e極的作用，反而會誤導了孩子，這也是不少家長糾結是否應該早些把孩子送去學美術的原因。這的確是個問題。確實是有不少美術早教機構并沒有很好地理解和落實上述教育的理念。針對前文說到的那些方面，如何找到正確的方向方法并有效實行就非常重要關于如何正確對孩子進行科學有效的早期美術教育，在下一篇文章里我們仔細探討分析，希望您繼續(xù)關注下一期內容。微信公眾號《一起藝術》老潘，一個中央美院畢業(yè)的碩士，中央美院的任課教師，一個畫了多年畫的非著名畫家， 一個十歲孩子的父親，一個教了二十多年繪畫的美術教師，愿意把他多年的心得體會和思考與大家分享，希望得到您的支持，我們一起藝術！作者微信lgpan1970

7.請問如何在美術活動中提高幼兒的審美能力

**在線中藝術領域的基本精神的指導下，使我們更深切的認識到，藝術教育的本質是審美的教育，而美術欣賞教育對幼兒審美能力的提高起到著實質性的推動作用。 美術欣賞與幼兒的發(fā)展 回望傳統(tǒng)的美術教育，我們從一入園就要求孩子“依樣畫葫蘆”，以幼兒作品與教師的相似程度評價畫面的質量。而兒童身上與生俱來存在的巨大藝術潛能，(如:幼兒對藝術形式有一種天生的敏感性，往往不需成人的指點，他們憑著直覺就能感受出不同的色彩、線條等)。就在我們長期生活的一個推崇理性、講究邏輯思維的社會與教育環(huán)境中，使孩子本應具有的藝術感受力被種種世俗的、功利的塵埃所蒙蔽。 美術欣賞活動中，在通過與大師作品的經常接觸、對話和欣賞，兒童在不知不覺中吸收了藝術大師的構圖、線條、做畫方式，對色彩的應用，甚至是某些藝術語言。在潛移默化中滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著孩子的藝術感覺，提高著他們的審美能力。面對著大師的作品，孩子們用著直接的、單純的、不受世俗、概念的框框的心態(tài)感受作品時，孩子們奇特的想法、豐富的想象力、獨特的認識源源不斷。也正是在幼兒經常接觸優(yōu)秀的藝術作品中，幼兒的藝術感明顯提高，并能在不知不覺中將所看、所思、所想遷移到他們的藝術創(chuàng)作中。 欣賞活動中的指導 1)內容的選擇 結合幼兒的年齡特點，我們發(fā)現(xiàn):幼兒期的孩子常把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對象。而抽象派因其色彩的鮮艷、不斷的流動變化，更符合幼兒自由自在、不受拘束的特點，容易被幼兒接受。在欣賞活動中，兒童對抽象作品所作出的熱烈程度，他們對線條、形狀、顏色的直覺感受和把握，他們就作品所表達的意象和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象，很多時候是教師和成人所不及的。如:在欣賞馬蒂斯《爵士樂》文章來源:**在線作品時，面對作品中抽象的顏色與變形的形狀，孩子們憑借著自己的本能與直覺，說道:“我感覺到是一個人在游泳!”“瞧!我看到了一個冰山!”“不，是刺猬!”“我看到了一條蘭色的河流?！弊髌分凶冃巍⒖鋸埖膱D案，充分調動了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。更幫助了幼兒對色彩、線條、形狀產生了美的感受與體驗。因此，根據(jù)幼兒的年齡特 點，欣賞抽象派作品更易為幼兒所接受。這樣的欣賞活動，是放飛幼兒想象的大好園地、是提高幼兒審美能力的有力手段。 由于幼兒的年齡特點與現(xiàn)有發(fā)展水平，欣賞寫實派作品的難度就會大一些，我們應盡可能的挖掘畫面的教育潛力。如:〈〈伏爾加河上的纖夫〉〉，它的欣賞需要聯(lián)系一定的社會歷史背景。在教師的指導下，可對有關社會歷史背景和作品意義的進行討論和介紹，以豐富幼兒的生活經驗，激發(fā)對人物的同情心。同時，介紹列兵為創(chuàng)作這幅畫親自到伏爾加河上居住，花費三年創(chuàng)作作品的故事。孩子們通過欣賞大師如何在畫面布局、表現(xiàn)的同時，得到了一定的社會歷史知識和經驗的積累，開闊了幼兒的視野。 2)作品的分析 幼兒對藝術作品的體驗是欣賞、探索的開始。他們對作品的討論是隨意的、自由聯(lián)想的、由感而發(fā)的。藝術技能是藝術教育的一部分，沒有一點關于藝術的知識技能就談不上藝術欣賞和藝術創(chuàng)作。這與幼兒與生俱來的本能是不一樣的，幼兒不能依靠本能來生活，隨著幼兒理解力的增強，對藝術的表現(xiàn)能力也有所要求，如果不適時的給予必要的知識技能也會挫傷幼兒的藝術興趣。因此，對幼兒的美術欣賞的指導，必須在深入了解幼兒的心理發(fā)展、知識經驗積累的基礎上，幫助幼兒掌握一定的欣賞技能和審美概念。 當作品出現(xiàn)時，應把幼兒的個人體驗放在*位。在孩子大膽的表現(xiàn)自己對作品的體驗后，教師對幼兒的直覺體驗進行提升，并應給予孩子一些欣賞的技能。在分析作品中，不應看到教師的灌輸與教師的權威。我們提倡以平等的方式與孩子進行層層的分析:“你好象看到了什么?”、“給你什么樣的感覺?”、“為什么會有這樣的感覺?”“你覺得這樣畫好嗎?”“為什么?”“哪里最吸引你?”···在 教師有意識的引導下，幫助孩子們整理、清晰了感受，讓一些直覺、感受的東西，也夾雜了理性和邏輯。 3)教師的評價 美術欣賞中，教師的評價包括:對幼兒在活動過程中的評價、對美術作品的評價。 美術欣賞中幼兒對作品的討論是隨意的、自由聯(lián)想的，教師的評價應注意善于抓幼兒最初的藝術感覺，隨時適時地加以引導提升。如:欣賞中為幼兒作品起名字，是表現(xiàn)幼兒對作品理解的重要途徑，教師對幼兒所起的名字多采用不置可否的:“恩、好、不錯!”通過研討我們達到共識:教師應該給予一個簡潔、適當?shù)姆从?。“你是根?jù)畫面的內容起的名字”、“你是根據(jù)時間起的名字”、“你是根據(jù)自己對作品的理解起的名字”、…這樣的反饋既有評價作品，有暗含應該這樣為作品起名字的的各種思路的提示。 美術欣賞后教師可鼓勵幼兒將欣賞經驗結合在幼兒自己做畫中，通過鑒賞畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，傳達自己的認識。評價這樣的作品，教師應避免用成人的眼光來衡量，如:畫面是否干凈、比例是否協(xié)調、是否與范畫一致。而應將評價重點放在幼兒參與活動的興趣、熱情、積極性、主動性、獨特的見解等。而這些都是培養(yǎng)藝術素養(yǎng)所必不可少的條件。 其實，美術欣賞的目的并不是增長幼兒的美術知識，而是通過藝術作品的賞析加深幼兒的審美感受，釋放幼兒的審美想象、開闊幼兒的生活視野。每個孩子都會長大，但童年時代對美追求的經歷，將會對人的一生起作用。它將激發(fā)著兒童豐富想象，創(chuàng)造出美麗人生的無窮魅力!

8.這么多人在教兒童美術，可多少人真懂這事

看了這個題目，肯定很多人心里會罵：老子教了好幾年兒童美術了，教過的學生也有成百上千了！難道我不懂？呵呵，您先別急，您教兒童美術還真未見得就真正完全懂兒童美術，且聽我慢慢道來：01這幾年，有一個明顯感覺：兒童美術的培訓機構突然多了起來，很多寫字樓、商業(yè)中心、小區(qū)都涌現(xiàn)出很多大大小小的兒童美術培訓班。孩子們熱鬧非凡，老師們忙忙碌碌，在這些熱鬧景象背后，我卻感到隱隱的擔憂：眾多的兒童美術教師中，有多少人是在濫竽充數(shù)，誤人子弟? 很多年以來，兒童美術的教育實際上一直處在一個散亂自發(fā)的狀態(tài)，教師隊伍魚龍混雜，參差不齊，很少有人完善系統(tǒng)地研究和開發(fā)兒童美術的體系和方法，也很少有高素質的美術人才從事一線的課堂教育除了一些社會原因，我認為這主要由兩個誤區(qū)造成的：誤區(qū)一：兒童美術很簡單，有點美術基礎的人都能教 在很多人的認識里，孩子等同于簡單幼稚，教他們不需要多深的專業(yè)知識，也不需要深厚博廣的知識積累，上過兩年美術專業(yè)的學校有點繪畫基礎就足夠應付了?；谶@樣的觀念，很多兒童美術班在具體教學實踐中，采用的就是簡單粗暴的教學方法：典型的就是教簡筆畫的方式，讓孩子照貓畫虎其結果是孩子的特性和想象力得不到發(fā)揮，畫出來的畫僵化虛假，只學到一些簡單的技能，而喪失了可貴的童趣特質和藝術特性如下圖誤區(qū)二：兒童階段不用專門學美術，讓他們自由發(fā)展，隨便畫就好了 持有這一部分理念的人，往往是具有一定知識背景的人，甚至很多專業(yè)人士也這么認為：就連我自己以前也是一直覺得孩子在十一二歲以前沒必要專門去學美術，自己隨便畫著玩玩就可以了，要想學，*以后也完全來得及在這種理念背景下，不少兒童美術的培訓又走向另一個極端：所謂的創(chuàng)意美術，只注重孩子的自由體驗，缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)引導，缺少必要的審美指引其結果是孩子的畫亂七八糟，不成面貌，沒有章法、缺少美感。孩子得不到有效的能力和素質的系統(tǒng)性提升 如下圖這兩種誤區(qū)，都是由于沒有深刻研究兒童時期繪畫的本質和意義，沒有把兒童繪畫做為一個獨立完善的體系來看待造成的，他們只把兒童繪畫做為專業(yè)寫實繪畫的一個啟蒙階段來對待，沒有充分認識繪畫在兒童發(fā)展階段的重要性和獨立性。02我認為，兒童的繪畫是一套獨立的自我完善的體系，有自己的系統(tǒng)，有獨特的表達語言，有自我的色彩體系，有獨特的造型方式，更有獨立的審美價值，也應該建立相應的評價體系和教育方法 它完全不同于院校的專業(yè)寫實體系，不應該把它僅僅作為走向所謂專業(yè)體系前的啟蒙教育和鋪墊。兒童美術也不同于數(shù)學、英語、鋼琴、舞蹈等科目，這些*都是知識智能積累型的，從初步到高級一步一步順延發(fā)展上去的，而兒童美術在它的階段是一個完善的獨立閉環(huán)過程，和成年以后的專業(yè)學習并不是一個完全的遞進過程，不能把這個過程僅僅作為專業(yè)進階之前的啟蒙鋪墊那么，究竟什么是兒童繪畫的體系呢？我認為它體現(xiàn)在以下下幾個方面：1 獨立的審美價值2 獨立的透視系統(tǒng)3 獨立的色彩系統(tǒng)4 獨立的造型系統(tǒng)5 獨立的表達體系6 獨立的技法體系（關于這個體系的具體內容在這里不展開討論，在以后的文章中詳細探討）由此可見，兒童美術是美術大家庭中獨具特色和審美價值的重要組成部分，是豐富的寶藏，具有獨特的面貌和審美價值，許多大藝術家都會從兒童美術中汲取營養(yǎng)獲得啟發(fā)馬克馬蒂斯勃拉克自由、大膽、稚拙、天真是孩子繪畫的本性，通過好的引導幫助，挖掘他們獨特的審美價值，并引導他們很好地表達出來，是優(yōu)秀兒童美術教師應當具備的基本素質03做為一個優(yōu)秀的兒童美術教師應該具備這些素質1 充分理解兒童心理生理特性，以及他們的藝術 表達方式2 較為寬廣的美術及相關知識結構，豐富的視野3 充分了解美術史，尤其是現(xiàn)代派畫家的作品， 并能正確分析和學習 4 豐富的專業(yè)實踐能力和良好多元的審美經驗做兒童美術教師，要充分尊重孩子的自由表達，尊重孩子的藝術天賦，尊重孩子的豐富想象和天真的童趣。事實上孩子在很多方面是我們的老師，他們作品中的很多可貴的特質恰恰是我們所不具備的，最可怕的是，由于我們視角的局限，看不到孩子閃光的可貴特質，反倒扼殺了他們寶貴的天賦兒童的繪畫，不能靠單方面的教，而是要善于發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)、引導，修正，老師和學生之間應當是互為補充的互動關系，而不是教師的單向灌輸所以，優(yōu)秀的富有經驗的老師，一定是先能夠懂得理解孩子繪畫的特點，并能夠通過更專業(yè)的引導，幫助孩子更好地呈現(xiàn)出來。 結語回到文章開頭的話題，看完這篇文章您心里可能還是不太認同：看你啰里啰嗦寫一大通，都是紙上談兵，教兒童畫畫那有那么復雜？沒錯！孩子就是純潔的白紙，任由您怎么涂都可以，他們無法辨別，不過，任何東西都有價值的大小好壞，我只是希望有更多有責任、有愛心、有學術精神的人投入到這份事業(yè)中來，引領兒童美術教育往高的水平和健康的方向發(fā)展，不愿看到他們被有毒或無用的雞湯包圍！更多內容請關注微信公眾號《一起藝術》

通過以上的講解，美術可以給孩子提高什么，什么是創(chuàng)意美術？對幼兒有什么好處？，在美術活動中如何提高幼兒的繪畫水平，如何在美術教學中提高幼兒的動手能力，學習小熊美術能給孩子帶來哪些提升？，學習美術對孩子有什么好處，讓孩子學美術絕不僅是會畫畫，更重要的是這些（上），請問如何在美術活動中提高幼兒的審美能力，這么多人在教兒童美術，可多少人真懂這事??相信已經解開了你很多的疑惑，在藝術的道路上你會少走很多的彎路，成功到達人生的彼岸！