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1、專題閱讀方法指導(dǎo)此環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，教師要在“專題”上動(dòng)腦筋，花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要目標(biāo)集中，每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個(gè)方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個(gè)專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書(shū)實(shí)踐，談做法、談體會(huì)，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法；可以學(xué)生先閱讀嘗試，然后總結(jié)方法；也可以由教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行專題講座。無(wú)論采用哪種方式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓，并通過(guò)閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握，以提高讀書(shū)的品味和質(zhì)量。但本階段時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在15分鐘以內(nèi)。
2、學(xué)生閱讀實(shí)踐在學(xué)生掌握一定的方法后，應(yīng)安排充足的時(shí)間，讓他們運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)，形成技能。為了便于訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。如指導(dǎo)了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報(bào)紙或故事類書(shū)刊；指導(dǎo)了探求性的速讀方法后，可向?qū)W生提出一個(gè)思考性問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案；而指導(dǎo)了品味性的精讀方法后，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。在學(xué)生閱讀期間，教師巡視，回答學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)，尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。倡導(dǎo)學(xué)生查用工具書(shū)，自行解決疑難問(wèn)題。在閱讀一段時(shí)間后，允許學(xué)生之間互相交流，共同探討。
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