常州*奧數(shù)一對一輔導哪家好，萬人一書”的學習方式的顯著特點是：人人都學著毫無差別的數(shù)學，課堂是一個封閉的狹小世界，天天以教師和書本為中心，上演著毫無趣味可言的教案劇，學生變成一群毫無個性的演員，教師牢牢控制著自己預設的課堂。現(xiàn)在，改革課堂教學，轉變這種學習方式顯得尤為迫切。

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因為研究性學習相比傳統(tǒng)的學習方式它實現(xiàn)了五個轉變：即由重教師傳授向重學生自主探究轉變;由重課內向重課外轉變;由重結果向重過程轉變;由重書本知識向重社會實踐轉變;由重信息單向交流向重多向交流轉變。如我在執(zhí)教人教版*數(shù)學《統(tǒng)計圖表》時，就嘗試讓學進行研究性學習。我首先選擇了“生活中的數(shù)學問題”作為學生研究性學習的主題，讓學生自由分組，自主設計研究內容，教師不規(guī)定學生研究的子課題，只是從以下幾方面加以引導：(1)針對自己感興趣的周圍事物設計研究專題;(2)針對當前焦點、熱點問題提出研究課題;(3)針對深圳市的特殊現(xiàn)象制定研究內容等等，然后由各個研究小組擬定研究計劃。結果顯示，學生的選題可謂豐富多彩：他們有的研究深圳市*生上網(wǎng)情況，有的研究家庭購車情況，有的研究早餐浪費情況，有的研究家庭理財情況，有的研究紅荔路行人和車輛違章情況……這些研究素材無一不是來自于他們的生活，而且都是他們很想了解的事物。接著教師放手讓學生分工協(xié)作，圍繞探究內容“八仙過海，各顯神通”。學生有的去實地考察，有的上網(wǎng)看報，有的問親訪友，有的打電話160、上圖書館等等，教師只是在研究的過程中適時聽取他們的匯報，幫助他們解決在研究的過程中遇到的無法攻克的難關，定期組織學生分小組交流研究情況，互相質疑，互相評價，互相參謀，讓學生在研究的同時進行反思、分析、消化。同時在學生研究學習的過程中，教師要注重引導學生不僅僅對研究對象進行調查、統(tǒng)計，更多地還要對收集的信息材料加以研究、處理，把自己的想法、體會和建議以調查報告或數(shù)學小論文的形式寫下來。結果證明，學生研究的情緒高漲，探索的興趣濃厚，研究學習的作業(yè)完全達到了預期的效果。他們有的撰寫數(shù)學小論文，有的寫出研究日記，有的繪制了統(tǒng)計圖表，有的制訂了研究報告。雖然大部分作業(yè)略顯稚嫩，但其中也不乏脫穎而出的優(yōu)秀作品。如于超同學根據(jù)調查汽車銷售情況的材料，寫出的數(shù)學論文《幫爸爸參謀買車》獲福田區(qū)數(shù)學論文評比一等獎;陳丹玲同學根據(jù)調查家庭理財情況的材料撰寫的《炒股》一文獲得了二等獎。又如調查紅荔路交通違章情況的同學不但繪制了統(tǒng)計圖表，寫出了調查報告，而且還制作了加建的人行天橋模型。我把學生調查的各類表格、照片、圖片、報告、論文、模型等作品張貼在學校的櫥窗里并予以表彰，使學生普遍都享受到了學習的樂趣和成功的喜悅。

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