無(wú)錫有小五數(shù)學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)嗎，善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑收集信息，以更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教育目標(biāo)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師的駕馭和取舍。要尋求教材以外的各種“材料”，例如學(xué)生平時(shí)閱讀積累的，從報(bào)紙、廣播、電視等媒體中獲得的。

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其第三層意思是，在課堂教學(xué)的多項(xiàng)互動(dòng)和交流過(guò)程中，切不可僅僅停留在表面或現(xiàn)象上，教師要善于把這種“互動(dòng)和交流”引向縱深，使課堂上有思維的碰撞和交鋒，在“碰撞和交鋒”中產(chǎn)生新的問(wèn)題，力求使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

第四，要樂(lè)于研究。實(shí)施新課程不可不伴隨研究，教師應(yīng)該成為新課程實(shí)施中的研究者。要研究如何盡快地改變習(xí)以為常的教學(xué)方式，盡快走進(jìn)新課程，要研究如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動(dòng)探索的過(guò)程，要研究實(shí)施新課程后如何進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)估和評(píng)價(jià)，要研究如何開(kāi)發(fā)校本課程等。教師必須把相當(dāng)大的精力放在研究學(xué)生上，了解學(xué)生已經(jīng)具有哪些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生的興趣、愛(ài)好，研究什么樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是有價(jià)值的、是終身發(fā)展所必備的，研究在怎樣的氛圍、方式和途徑下能使學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)。

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