美術(shù)，是藝術(shù)的表現(xiàn)，能鍛煉大腦，鍛煉動手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中你會糾結(jié)5歲的孩子學(xué)畫畫先學(xué)什么，下面小編來解讀下這個過程中你會遇到的《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》解讀2：0-9歲孩子的繪畫規(guī)律，為什么畢加索幾乎用了一生才學(xué)會像孩子一樣畫畫？，五歲兒童學(xué)畫畫 兒童如何學(xué)習(xí)畫畫，五歲孩子怎樣學(xué)畫畫?，孩子5歲學(xué)畫畫專業(yè)點應(yīng)該從那個方面學(xué)習(xí)，幫忙推薦4、5歲的孩子學(xué)畫畫的網(wǎng)站，教四五歲的孩子學(xué)畫畫教什么？別讓你的努力錯了方向，父母必讀：孩子早期畫畫不是教出來的，是養(yǎng)出來的！他的成長需要你的陪伴！??等一些困惑！

1.《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》解讀2：0-9歲孩子的繪畫規(guī)律

很多父母之所只會用“像不像”、“好不好”來評價孩子的繪畫，究其根源，是對孩子的成長規(guī)律和繪畫能力的發(fā)展規(guī)律不了解，如果我們能夠掌握最基本的關(guān)于孩子繪畫成長的知識，就有可能正確的對待孩子的繪畫，也就有更大可能讓孩子在繪畫活動中獲得更多快樂和成長。1-2歲：繪畫從淘氣開始，是手的運動軌跡孩子長到一歲左右的時候，會開始亂動、亂爬，偶爾會把拿在手里的東西在紙上敲打或者按壓，如果成人提供一支筆和一張紙，孩子就會用筆在紙上按壓點狀圖案，我們把孩子這種因淘氣而畫出的點狀圖案稱作“點狀涂鴉”。在這個過程中，孩子為除了使用自己的手、腳以外的工具在紙上留下痕跡而感到興奮，這是孩子熱愛繪畫的原動力。孩子成長到一歲一個月的時候，可以做以肩為軸心的運動，孩子手里拿著筆，在身體帶動肩和手臂上下左右運動的時候就會畫出像“蚯蚓爬行的線”，這個時候如果孩子手臂無力，畫出的線條就會軟綿綿的，所以讓孩子多爬行，能夠訓(xùn)練孩子的臂力，這對繪畫有幫助。在一歲兩三個月到一歲半的時候，隨著身體成長，孩子可以做以肘為軸心的左右往返運動，這時候孩子的畫在紙上呈現(xiàn)出來的就是來回往復(fù)的“弧線”。在一歲半的時候，肩、肘就可以同時運動，這個時候孩子就能畫出層層疊疊的大圓圈，這種層層疊疊也是上一階段手臂往返運動的延續(xù)。在一歲七個月到兩歲期間，孩子的手腕得到很好的發(fā)展，可以做以手腕為軸心的運動，這個時候孩子就能畫出小圓圈了。孩子在一歲到兩歲期間，與其說是繪畫，不如說是手的運動軌跡。手的運動，會給紙帶來變化，孩子只是因此而感到興奮和喜悅。這個時候，孩子自我意識還沒有萌發(fā)，并不是在有意識地畫畫。父母能做的就是讓孩子充分地涂鴉，不要給孩子看形象，也不要教孩子畫形象，在孩子涂鴉的時候，不要給孩子很多種顏色，只給孩子一種他喜歡的顏色就好。2-3歲：自我意識萌芽，圓圈有了意義在兩歲到兩歲半期間，孩子發(fā)展出用指尖捏東西的能力，這個能力說明孩子能把注意力集中起來了，也就是說孩子能夠用眼睛去注視手指末端，而在此之前，孩子的注意力是分散的。這個時候，孩子的繪畫行為，不僅可以用到手的功能，而且還可以加上眼睛的功能，孩子這時就能夠畫出有始有終的線條，例如封閉的圓圈，這需要眼和手的功能協(xié)調(diào)并用，和一歲時相比，已經(jīng)取得巨大的進步。如果這個時候能夠給孩子提供良好的繪畫環(huán)境，繪畫活動就能促進孩子手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。兩歲半之后，孩子的自我意識萌芽，孩子經(jīng)常會說“我想……”、“我要……”、“不”等這些詞，也就是說孩子進入了埃里克森所說的人生第二階段，孩子需要獲得自主感，克服羞恥感，從而獲得意志品質(zhì)。在這個階段，如果孩子在行動的時候被父母阻止，就會表現(xiàn)得非常憤怒，這是一種強烈反抗，這也是人生的*次叛逆期。在繪畫上，同樣表現(xiàn)出一樣的行為特征，孩子在繪畫上的自主性變強，開始對繪畫賦予了一些意義，這些意義是孩子畫畫完成后用語言解釋的時候加上去的，比如畫了個圓圈，可以是太陽，也可以是丸子或者別的東西，孩子把圓圈看做各種各樣的東西，解釋會因當時當?shù)氐那闆r變化。在這個階段，孩子眼睛追隨手的運動，先繪畫，然后再賦予意義，意義隨時可變。只需一種顏色，父母不要限定孩子畫什么，仍然不能讓孩子畫臉等形象，給孩子畫具體形象也不好，媽媽只需說“圓圈和你在做游戲”，隨后可以問問孩子畫的圓圈是什么。3-4歲：開始有意識的畫畫到三歲之后，和兩歲時期*的區(qū)別就是，孩子動手畫畫之前，就已經(jīng)給繪畫賦予意義了，而且自始至終意義不發(fā)生變化，比如孩子開始畫之前就想著要畫一個太陽，而且畫完之后如果媽媽說像丸子，孩子會極力爭辯，堅持自己畫的是太陽，也就是說孩子已經(jīng)開始有意識地畫畫了。孩子到三歲半以后，開始玩假扮性游戲，比如用一根竹竿當馬騎，玩過家家等，手的動作也變得更加靈活，這些心理和生理的發(fā)展，為孩子繪畫能力的進一步發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。孩子的繪畫元素不再是彼此孤立的僅有象征性的意義，而是單個元素之間有了鏈接，產(chǎn)生了故事，這正是“用來表達自我的畫”的萌芽。用極其象征性的手法表現(xiàn)現(xiàn)實生活實物，是三到四歲兒童繪畫的顯著特征。這個年齡階段也被稱為“表征主義時代”，這是人類獨特的表現(xiàn)手法，具有劃時代的意義，也就說這個時候孩子發(fā)展出了虛構(gòu)的能力、想象的能力。這個時候，孩子對事物特征的概括能力還是很弱，所以畫的人事實上就是“頭部人像”，一個圓圈，兩點和一橫，看起來有點像外星人，父母千萬不要斥責孩子沒有畫耳朵、手和腳，這是孩子對人的認識的自我表達。事實上，孩子一出生，對人感知最敏感的部位就是人臉，嬰兒出生后兩周就可以識別媽媽的臉，經(jīng)過三年的成長，孩子終于可以把人最為重要的特征——人臉表達出來了，這是多么值得欣喜和肯定的事呀！如果我們吹毛求疵，否定孩子，就會嚴重打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。在思維上，孩子發(fā)展到了皮亞杰所說的“前運算階段”，其主要特征就是“萬物有靈論”和“自我中心”，所以這個時期孩子在繪畫上常常使用“擬人化表現(xiàn)手法”，比如孩子畫出會說話的云、像人一樣有思想的螞蟻等等。這個時候，仍然不能教孩子畫形象，不要讓孩子畫人臉、車、人物之類的東西，給孩子一種顏色就可以，不要過分強調(diào)涂色，要聽孩子講用很多圓圈和線畫出來的東西。4-5歲：形象畫出現(xiàn)，憑著印象畫畫，運用“羅列表達”和“共存表達”從四歲開始，孩子就會憑著自己的印象畫畫，孩子通過畫把自己的想法、認知、感受表達出來。這個時期，孩子對人的認知從“頭部人像”逐漸到“頭足人像”，即畫的人除了頭之外還有兩只腳，這是這個年齡的孩子對人類的主觀感受，四歲半到五歲期間，孩子對人的認知會進一步發(fā)展，畫出“頭體二足”和“頭體二足二手”人像，乃至到5歲以后會畫出穿衣人像，這是孩子思維認知不斷發(fā)展的結(jié)果。這個時期孩子的繪畫，完全稱得上“印象派大師”，而且孩子印象越深刻的地方畫越得大，比如孩子畫的媽媽，嘴就顯的特別大，這是因為媽媽不斷嘮叨，讓孩子對媽媽的嘴印象很深的結(jié)果，看到嘴很大的人像，媽媽千萬不要指責孩子。在四歲半到五歲期間，孩子的畫往往琳瑯滿目，看起來雜亂無章，我們把這種方式稱作“羅列表達”，這個時候孩子僅僅發(fā)展出簡單分類的能力，比如用線框區(qū)分家里、家外，尚未發(fā)展出歸納、整理畫面的能力。另外，這個時候孩子繪畫的另一個特征就是在同一副畫面中表達時間的流逝，比如在同一副畫面中表達自己一周內(nèi)發(fā)生的活動，把周一發(fā)生的有趣的事和周日發(fā)生的有趣的事同時畫在一張紙上，這種表達方式叫做“同存表達”。這個時候，父母欣賞孩子作品時，不要僅僅看孩子畫了些什么形象，更要認真聽孩子的講述。孩子畫形象已經(jīng)不是問題，關(guān)鍵是要豐富生活，讓孩子在大腦中產(chǎn)生對于生活的更加豐富的印象，孩子的畫面才會更加豐富。5-6歲：進入“感覺寫實主義”，出現(xiàn)“基地線”孩子到了五歲之后，就能夠更加抓住事物的特征及形象，明白人不只有臉，還有其他構(gòu)造，但孩子會按照自己的興趣來畫畫，鳥居昭美說“不是按照自己看到的，而是按照自己認識到的，只畫自己感興趣和關(guān)心的事物”，這其實是4-8歲孩子的繪畫特點，我們可以統(tǒng)稱為“感覺寫實主義”。這個時期孩子的繪畫，不再像4歲的時候只是進行簡單羅列和拼湊，而是開始給畫面建立秩序，元素和元素之間有了關(guān)系，最典型的特征就是孩子的畫面中出現(xiàn)了“基地線”，通過“基地線”，孩子把一維的世界變成二維的世界，通過“系列化的表達方式”（排列有序，元素常常一組組出現(xiàn)），為其畫面建立秩序，而且這個時候孩子的畫畫也常用“透視畫法”，比如家里、海里的東西在孩子的畫面上全能看見。欣賞這個時期孩子的繪畫，請父母不要說畫的形象奇怪、可笑，而是需要仔細傾聽孩子畫中所表現(xiàn)的各種關(guān)系。因為孩子并不是把經(jīng)歷過的事情按照自己看到的樣子畫出來，而是把感興趣的事情按照自己的認識畫出來，即孩子的畫是有意識地主動選擇表達的結(jié)果。聽這個時期孩子的畫，就是要聽畫中的關(guān)系，可以問孩子“畫的是誰？在哪兒？在干什么？”這個時候，孩子非常享受區(qū)分涂色的樂趣，所以，這個時候可以開始教孩子涂色技巧了。6-7歲：用“基地線”建構(gòu)二維畫面秩序，開始把事物抽象化表達孩子從六歲開始，就可以熟練地利用基地線建立事物的秩序，基地線包括水面線、地面線、山的輪廓線、道路兩旁的線、房子中一層和二層之間的線、房間的四方線、水池的圓形線、船的四方線、床或者被子的四方線、操場的四方線等等，通過這些基地線孩子就能把畫面歸類、區(qū)分、整理，從而建立秩序美。孩子這個時候的畫仍然是主觀感受的表達，很抽象，所以父母絕對不要用畫得好或者不好來評價孩子的畫，要重視和孩子之間的談話，多問孩子“畫的是誰、在哪里、在干什么”。不要讓孩子總看電視，這會讓孩子的內(nèi)心世界變得貧瘠，而應(yīng)該多給孩子讀繪本、講民間故事，豐富孩子的生活經(jīng)歷，可以讓孩子把有趣的生活經(jīng)歷和聽到的故事作為繪畫的主題畫出來。7-9歲：用線條圍起來的面來表達，逐漸社會化，成人能看懂孩子7歲以后，就上*了，孩子逐漸走向社會化，在學(xué)校和同學(xué)建立關(guān)系、習(xí)得規(guī)則，開始對成人和孩子的社會有所認識，到了七歲，與其說是用線條來畫畫，不如說是用線條圍起來的面來表達。這個時候孩子畫面的基地線轉(zhuǎn)變?yōu)樗骄€或地面線，并且開始分別從正面、背面、側(cè)面三個角度畫人物形象，七歲，可以畫人物側(cè)面，八歲，就可以畫有動作的人物肖像。這個時期孩子的畫不再那么抽象，逐漸開始從主觀向客觀過度，所以成人一看就能理解，成人要去體會孩子的心情，仔細欣賞孩子的作品。9歲以后：進入視覺寫實主義孩子從9歲左右開始就可以寫生了，很多想學(xué)素描的孩子就可以從這個時候開始。9歲的孩子開始追求畫出眼睛見到的真實景象，這就是我們經(jīng)常說的“視覺寫實主義”。所以，如果父母要評價孩子的畫像不像，*是評價孩子9歲以后的畫，但當孩子對畫畫很著迷的時候，父母不要過于計較孩子的寫實能力，這需要一個過渡。另外，如果前期形象教多了，孩子就不會畫了；臨摹多了，孩子也就不敢畫了?？傊?歲之前，孩子的繪畫是無意義的手臂運動的軌跡，父母只需提供一個適合孩子涂鴉的環(huán)境就可以，把孩子的繪畫看做非常平常自然的事就行。2-4歲，孩子開始給繪畫賦予意義，逐漸從單個的意義向有聯(lián)系的、有情景的故事過渡，孩子按照自己的印象來畫畫。5-8歲，屬于感覺寫實階段，畫的畫全是孩子的自我感知，所以很抽象，這個時候欣賞孩子的畫，最需要傾聽。孩子到了9歲，才進入到視覺寫實主義，要想讓孩子學(xué)素描，畫的像，要等到孩子9歲左右才可以。父母只有尊重孩子繪畫的規(guī)律，才能守護好孩子每個階段的繪畫能力，才能不拔苗助長，破壞孩子的天資。

2.為什么畢加索幾乎用了一生才學(xué)會像孩子一樣畫畫？

“我花了四年時間畫得像拉斐爾一樣，但用一生的時間，才能像孩子一樣畫畫?！边@大概是畢加索最廣為人知一句話。當然，他有資格這么講，事實上，同樣一句話，沒有人比畢加索說更有說服力?？伤麨槭裁催@么說呢？我們先從畢加索說起。作為現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人，畢加索是公認的天才。有一個故事是這樣的：畢加索的父親是一所美術(shù)學(xué)校的教授，一次偶然，父親發(fā)現(xiàn)畢加索對他未完成的鴿子素描涂色，在仔細觀察了畢加索的筆法后，深深覺得十三歲的兒子已經(jīng)超越了他，并發(fā)誓從此不再繪畫。相似的故事在三百年前發(fā)生在達·芬奇和老師韋羅基奧身上。23歲的達芬奇和老師韋羅基奧合作《基督受洗》，韋羅基奧親自主筆畫了整體的構(gòu)圖和居于主要地位的耶穌、施洗者約翰，而左下角的兩個小天使則交給了達·芬奇，據(jù)說達芬奇畫完后，韋羅基奧從此封筆不再畫畫。沒找到畢加索13歲的畫，但有兩幅11歲時的素描，從寫實的角度看，小畢加索確實畫得不錯了，如果是在文藝復(fù)興時期，大概已經(jīng)可以在老師的工坊做幫手了，就像達·芬奇。Study for a Torso ， of Human Rights, 1892畢加索11歲時的素描。First Communion，1896《母親肖像》，1896《父親肖像》，1896如果是這樣，畢加索便無法和杜尚、馬蒂斯一起開啟20世紀造型藝術(shù)的革命，也就不會成為世界著名的藝術(shù)家。畢加索和小時候不一樣，很快畢加索就越畫越不像了。畢加索，Portrait of Ramon Pixot，1897畢加索，Mother and Child，1902畢加索，The Young Ladies of Avignon，1907畫成了很多人“看不懂”的樣子，畢加索的畫怎么看，這個問題留到以后講?；氐秸}，畢加索為什么欣賞孩子的畫？其實不止畢加索，馬蒂斯、康定斯基、米羅都贊賞兒童畫。不是盲目崇拜，在兒童美術(shù)教育里，3到8歲的孩子被稱為“大師期”，從3到4歲開始，小孩子會極度渴望認識周圍的世界，這里的“認識”，不只是成年人的知識層面的認識，更重要的，他們開始感受周圍的世界，并且不受經(jīng)驗、知識、他人的影響，而獨特的感受，是藝術(shù)得以生發(fā)的基礎(chǔ)。畢加索，Head，1942這個階段的兒童特別喜歡隨意涂畫，他們畫自己知道的，而不是畫看到的，兒童畫不是現(xiàn)實世界的復(fù)制品，就像很多藝術(shù)大師的理論那樣，我們不能看到什么畫什么，精確的描繪不等于藝術(shù)。康定斯基認為，兒童以一種天真之眼去觀察每一件事物，而沒有任何功利因素。成人經(jīng)常把一些意義強加給兒童，“你畫的狗怎么少一條腿啊”、“你的頭畫的太大，不合比例”、“你的房子為什么沒有窗戶”等等，但在康定斯基的眼里，孩子不僅能夠不受物體表象的干擾，而且能夠把它的“內(nèi)在需要”表現(xiàn)出來，以一種有感染力的、直接的方式表現(xiàn)出來，藝術(shù)家們的畢生追求，就是能像個孩子那樣抓住事物的本質(zhì)。所以，其實大人們無法教兒童畫畫?？刀ㄋ够琒oft Hard, 19275歲時，一些兒童開始具有可識別的繪畫風格。這個觀點在研究中得到了論證，讓成人判斷三名5歲兒童的畫，他們認為其中兩個具有獨特的風格，評判人能夠辨認出相同的兩個兒童在9個月之后畫的新的圖畫。另一個報告提供了更加有力的證據(jù)，研究院發(fā)現(xiàn)那些學(xué)會了識別三名5歲兒童繪畫風格的成人能夠確認4年之后這三名兒童所畫的畫。康定斯基，Black Lines I ，1913但并不是所有的孩子都具有獨特的風格，只有三分之一的兒童表現(xiàn)出獨特的繪畫風格，而且年幼兒童（5~8歲）比年長兒童（9~10歲）表現(xiàn)出更大的獨特性。米羅曾系統(tǒng)地收集過兒童繪畫作品，他對女兒的畫作非常欣賞，挑選出最有創(chuàng)造力和吸引力的作品并分類裝在文件夾里，貼上標簽。在 1935 年還把這些畫給康定斯基郵寄過，也給一位著名的美國收藏家寄過，而這些作品也至今保存在費城博物館。 米羅女兒的作品。米羅作品。兒童繪畫能力并不是直線式增長，它發(fā)展呈U形趨勢，在學(xué)前期開始下降，隨著兒童長大，畫畫的頻率變少了，到9 ~10歲，他們的畫變得傳統(tǒng)、常規(guī)而且失去了幽默感，只有那些在繪畫方面有天賦和興趣的兒童會再次上升。馬蒂斯說過，“人類應(yīng)當始終如孩童這樣觀察世界，一旦丟失了這樣感知本能，也就失去了任何創(chuàng)造性的表達方式，藝術(shù)工作者更應(yīng)該始終保持這樣創(chuàng)作上的純凈質(zhì)樸 。”他對自己兒子的畫非常感興趣，《高腳凳上的女人》和靜物畫《檸檬》的背景里都掛有他兒子的畫——黑色的花瓶。馬蒂斯，《檸檬》但其實我們都知道，隨著年齡的增長，多數(shù)人會喪失兒童階段的獨特觀察。想要再次獲得這種天真的能力，大概只能像大師一樣，超越技巧限制、現(xiàn)實誘惑，回歸本心，才能得到。沒辦法像畢加索，但至少可以看到小孩的畫，不要隨便對他們說：你畫得不像。關(guān)于畢加索：1.根據(jù)畢加索母親的說法，畢加索*個學(xué)會說的話是“皮茲、皮茲”，是西班牙語“鉛筆（lápiz）”的簡短發(fā)音。2.畢加索不只是畫家，還是雕塑家、版畫家、陶藝家、舞臺設(shè)計師及作家。3.1900年，畢加索只身前往歐洲藝術(shù)首府巴黎，那時正是巴黎最嚴寒的日子，據(jù)說，畢加索常需要燒掉自己的作品來取暖。4.晚年加入法國共產(chǎn)黨。5.1949年，畢加索的作品《白鴿》被選為國際和平會議海報。6.畢加索過世前所說的*一句話是：“為我干杯吧，為我的健康干杯，你知道我已經(jīng)沒辦法再喝了?！?.遺作逾兩萬件。參考資料：《兒童心理學(xué)手冊》華東*出版社《康定斯基論藝》 人民美術(shù)出版社《心理學(xué)家看兒童藝術(shù)》 世界圖書出版公司－－－－－－－象外，把藝術(shù)拉出圈外更多有關(guān)藝術(shù)家的文章和展覽推薦請關(guān)注我們的微信公眾號（xiangwai_artha）

3.五歲兒童學(xué)畫畫 兒童如何學(xué)習(xí)畫畫

兒童學(xué)畫畫步驟應(yīng)該是怎樣的?下面，我們一起來了解一下。五歲兒童學(xué)畫畫步驟:*階段1 熟悉繪畫顏料的用法和著色方法2 學(xué)會對照實物表現(xiàn)濃淡、配色、色的逐漸變化3 能夠?qū)嵨锏呐渲?、俯瞰狀態(tài)、衣服的著裝層次等了解清楚后畫畫4 畫觀察畫(花和草的觀察)第二階段1 能夠掌握方向、動作、表情、畫人物和動物畫2 學(xué)會畫衣服、桌布、窗簾等圖案3 可以畫建筑、橋梁等第三階段1 能夠通過寫生畫突出表現(xiàn)自己的想法的畫2 培養(yǎng)孩子成為喜歡畫畫的人3 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的良好習(xí)慣兒童如何學(xué)習(xí)畫畫:一、色彩訓(xùn)練:5歲孩子的控筆能力、手眼協(xié)調(diào)的能力等等都還有待進一步的發(fā)展，但對色彩卻是很敏感的，所以側(cè)重點應(yīng)該放在色彩訓(xùn)練上。在認清顏色的基礎(chǔ)上要求能準確地說出名稱，區(qū)分顏色的深淺等等。利用分發(fā)材料的時候要求孩子來說:“我要紅色的!”“我要蘭色的!”等等。有些比較容易混淆的顏色，象:藍綠、藍紫等等，可以設(shè)計一些色彩游戲來練練孩子們的眼力，進行強化訓(xùn)練。通過給顏色寶寶找朋友來比較哪些顏色放在一起更好看，等等。 二、手工制作:動手能力是一項基本的要求，做手工是個很好的鍛煉機會。撕、剪、揉、捏、搓、粘貼等等，既練了手勁又練了手指的靈活性。設(shè)計一些手工活動，讓孩子選擇喜歡的顏色，完成后通過比較讓孩子自己選擇襯底，裝裱，效果往往不錯。 三、圖形練習(xí):畫圓、短線、長線、簡單的幾何圖形等等，將這些枯燥的圖形練習(xí)融進游戲中，吹泡泡、小雨傘、楊柳枝等等，逐漸嘗試從無形到有形。 對這個年齡的孩子而言，畫畫更多的還是要看內(nèi)容，而非完全是畫面效果。孩子的畫是他自己生活認識的體現(xiàn)，所以建議大人要幫助孩子豐富生活內(nèi)容，充實生活經(jīng)驗，開闊眼界。在孩子畫畫的同時多讓他自己來講畫，并幫他記錄下來，回過頭再看會很有意思的。

4.五歲孩子怎樣學(xué)畫畫?

你可以找一些簡筆畫的書，要那種用幾何圖形拼畫出的小動物，五六的孩子很容易接受，也感興趣。涂色時用一些色彩鮮艷的顏色，就可以了。 比如說，上面一個圓形，下面一個比上面大一點的圓形，小圓形上加個眼睛，加上小尖嘴，大圓形后面加上三條斜線做尾巴，再加上兩只腳，就是一只小雞。 一個圓形下面加一個半圓可以是個小鴨。。。下面一個長橢圓，中間一個梯形，上面蓋一個半圓，可以畫成坦克。。。太多了，你可以去書點找一下 但這些只是你給孩子的一些提示．剩下的要讓幼兒發(fā)揮自己的想象力了．

5.孩子5歲學(xué)畫畫專業(yè)點應(yīng)該從那個方面學(xué)習(xí)

看你要讓孩子學(xué)習(xí)到什么！！當然好的起點、好的開端，5歲孩子學(xué)畫畫的家長期望值是多高。只要孩子喜歡學(xué)習(xí)繪畫在保持他興趣的基礎(chǔ)上還是要多接觸一些工具材料。也就是多讓他從繪畫工具中找到自己想要表現(xiàn)出自己想法的繪畫工具。5到8歲的孩子進行專業(yè)的素描和水粉畫的學(xué)習(xí)我個人認為會有點拔苗助長了，因為這么小他還沒有空間感和立體感的思維，那種專業(yè)性的高考式學(xué)習(xí)會把孩子的天性給抹殺了。*找專業(yè)的兒童繪畫老師教一教怎樣表現(xiàn)讓畫面更精彩。如：色彩、構(gòu)圖、虛實、點線面等。這些都不需要學(xué)習(xí)素描就能學(xué)得到的。孩子們愛講故事，愛把自己的想法通過畫畫表現(xiàn)出來，就是這樣在保持他興趣的基礎(chǔ)上還學(xué)到了怎樣使畫面更美。我是一個美術(shù)老師也是一位媽媽，希望我的體會對您有幫助。

6.幫忙推薦4、5歲的孩子學(xué)畫畫的網(wǎng)站

首先聲明我不太了解學(xué)習(xí)畫畫的網(wǎng)站但是我可以給予一些意見（針對4，5歲的孩子）本人便是從4，5歲開始對畫畫產(chǎn)生興趣的！對于一個小孩子我感覺沒有必要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)畫畫，因為小孩子的想象力是uiwei豐富的。你可以讓他畫他想畫的，或者給他一個題目，比如：打雪仗，春游，海底世界等等都可以。但是*給孩子買一些關(guān)于畫畫的書籍，但是不用買的太多，有幾本就行。這樣可以大大的開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)作能力。這對于以后學(xué)習(xí)美術(shù)是最為重要的。至于臨摹能力可以讓他畫一畫身邊的東西。我覺得這些就足夠了。

7.教四五歲的孩子學(xué)畫畫教什么？別讓你的努力錯了方向

1現(xiàn)在的家長們都急于讓孩子早點接受藝術(shù)啟蒙，兒童美術(shù)培訓(xùn)班里四五歲甚至三四歲的孩子越來越多。這里面分兩種情況：一種情況是，很多家長只是把孩子托管一樣地有個地方玩，至于學(xué)什么，能不能學(xué)到什么無所謂。這樣的情況，家長和機構(gòu)心照不宣、兩情相悅、皆大歡喜，自沒什么問題。另一種情況是，家長非常重視孩子的早期藝術(shù)啟蒙，希望機構(gòu)和老師能夠盡可能地提供系統(tǒng)和高質(zhì)量的美術(shù)啟蒙教育，近年來，有這種述求的家長越來越多。然而如何上好四五歲孩子的美術(shù)課，卻不是一個簡單的事情。如果像*種情況，僅僅是哄孩子玩，那相對簡單，一般老師都能勝任。而要滿足第二種情況則沒那么容易了！相信不少兒童美術(shù)老師在教三四歲，甚至四五歲孩子畫畫時會很抓狂，感覺有勁使不出，渾身解術(shù)無用武之地：老師精心設(shè)計好的、想教給他們的東西往往在現(xiàn)場完全失效了，老師講了一堆，又是示范又是講解，等孩子們畫的時候，卻不管老師說的只是自顧自地涂鴉，他們完全沉浸在屬于他們自己的世界。 看著孩子們畫出來的凌亂潦草、讓人一頭霧水的畫面，家長很無語，老師很無奈！上述的場景，大多數(shù)家長是不會認可的，認為孩子什么也沒學(xué)到，老師也沒用心教。于是就應(yīng)用而生了下面這樣的教育方式：一種是 帶著孩子做表面效果，孩子玩的高興，家長看的熱鬧，其實沒解決實質(zhì)問題。像下面這兩幅一樣另一種是 老師畫好形象讓孩子涂涂色，或讓孩子照貓畫虎，看似畫出了些形象，卻不是孩子應(yīng)有的真實表達，像下面這樣這似乎不是我們想要的孩子的藝術(shù)啟蒙教育。 02我們讓四五歲的孩子學(xué)畫畫為的是什么？為了玩一玩？為了當畫家？為了畫出一幅漂亮的畫？ 其實很多人都沒仔細想，也沒想清楚這個問題。我們把三到六歲定義為藝術(shù)啟蒙期，啟蒙期的特點和意義是什么呢？首先我們需要了解這個階段孩子的生理及心理特點，以及正常情況下所對應(yīng)出來的畫面特點，顯然，三四歲甚至五歲的孩子還處于下意識涂鴉期，他們還很難畫出一個完整具體的形象，他們筆下的形象更多是圖示化的類符號表達。而且，老師或家長對他們的指引也很難起到作用，他們還很難去配合老師或家長的要求。他們畫出來的真實狀態(tài)應(yīng)該是這樣的：這是一個自我探索、自我表達的時期，外部干預(yù)難以立見成效。對三五歲的孩子來說，他們并不在意他們畫出來的結(jié)果，他們樂此不疲的是通過畫畫這個行為過程講述他們的故事或他們的理解，與其說他們在畫畫，不如說他們是在通過畫畫進行敘事表達。一堆亂線，一個圓圈，你認為他們胡亂畫的任何一個部分，里面可能包含了豐富的信息。這是一個四歲多男孩畫的主題為“很多層的房子”的畫面，直觀地看，我們很難看出哪里有房子的形象，但孩子很認真地說他的畫里，有樓梯，有窗戶、有人，有刺猬、毛毛蟲，最下面那些小圓圈是地下室里的冷庫，里面還冷凍著未來的外星人，呵呵，真看不出來，里面還藏著這么多七七八八的好玩的內(nèi)容。這幅畫是四歲的小女孩畫的題目叫“坐高鐵去旅行”，畫面中心我們依稀可以看出來有列車的窗戶，窗戶里有小人，有一個像面包一樣的車廂的外形。孩子說周圍彩色的環(huán)形線條是火車的軌道，左邊環(huán)繞的網(wǎng)狀的像羽毛球的形象是冰激凌，右上部是表示愉快的心情。不聽他們解讀，你真不知道他們看似簡單隨便的涂鴉里還有這么多的心理活動。日本兒童美術(shù)教育家鳥居昭美說：孩子的畫不是用來看的，是用來聽的，的確是這樣！ 03本質(zhì)上說，對四五歲的孩子來說，他們畫的是什么，畫的效果怎么樣根本就不重要！重要的是，他們是否通過畫畫這一個他們最本能的手段去表達了自己的情緒，豐富了自己的內(nèi)心。是否通過畫畫這個手段認知了更豐富的外部世界，是否通過這些過程建立起他們的形象思維的能力。這才是我們應(yīng)該關(guān)心的本質(zhì)意義！了解了這個本質(zhì)，我們會覺得我們一廂情愿地去“教”他們?nèi)绾萎嫼靡粋€形象，如何畫出一張漂亮的畫，是多么的可笑！那么，既然不能刻意去“教”，還需要老師嗎？老師的作用在哪里呢？ 不同于對大孩子的方式，對四五歲的孩子，老師的作用就是就是陪伴與扶持。老師應(yīng)做好以下幾點1 設(shè)計符合這一年齡段孩子特點的主題和方向 四五歲的孩子內(nèi)心世界已經(jīng)豐富起來了，有了強烈的表達愿望，但形象資源的匱乏使他們難以找到表達的出口，老師的作用就是幫助他們提供形象資源的積累、通過接觸大量不同形象、場景、情節(jié)等，讓他們熟悉和感知更多的外部世界，否則他們?nèi)菀卓偸欠磸?fù)畫一兩樣自己喜歡和熟悉的事物。這個四歲多男孩畫的汽車很形象，細節(jié)也很具體，能力上超出了同齡的孩子，就是因為他酷愛汽車，喜歡看各種車，玩具也是很多車的模型，沒事就畫車，所以他畫出來的車自然比其他孩子畫的好。這一點也說明，熟悉和觀察對幼小的孩子的造型能力也是很重要的 2 營造表達的情景：在不同的主題和故事中培養(yǎng)孩子的表達寬度3 技法上的幫助：提供材料工具的豐富語言幫助孩子更好地表達4 傾聽、引導(dǎo)、激發(fā)善于傾聽和鼓勵孩子的每一筆勞動，激發(fā)他們的表達愿望這個年齡段的孩子，一定不要去要求效果和技法，要重視行為本身，注重行為過程帶來的意義，以及為這個意義如何引導(dǎo)他們的行為。過多關(guān)注效果只會掩蓋和逃避孩子成長過程中必須經(jīng)歷的路徑。畫面的效果和技法能力是這一過程中的副產(chǎn)品，隨著積累，自然而然就會好起來。這個五歲多孩子筆下的西游記故事，生動形象，自由活潑，看得出她藝術(shù)啟蒙期得到了足夠的滋養(yǎng)和自我生發(fā)的周期 孩子的藝術(shù)啟蒙，就像剛埋在土地里的種子一樣，需要慢慢的滋養(yǎng)、自然的生發(fā)，需要一段自我生長的過程，需要潤物細無聲的耐心陪伴。我們要做的是把土壤松動好，適當?shù)亟o他們澆水、梳理雜草，等待他們慢慢發(fā)芽，不要讓寓言里拔苗助長的行為在我們這里重演!老潘（潘利國），一個中央美院畢業(yè)的碩士，中央美院的任課教師，一個非著名畫家，一個十歲孩子的父親，一個教了二十多年繪畫的美術(shù)教師，愿意把他多年的心得體會和思考與大家分享，希望得到您的支持，我們一起藝術(shù)！作者微信lgpan1970微信公眾號<一起藝術(shù)> (二維碼自動識別)

8.父母必讀：孩子早期畫畫不是教出來的，是養(yǎng)出來的！他的成長需要你的陪伴！

很多四五歲、六七歲孩子的父母會為這樣一個問題困擾：孩子很喜歡畫畫，沒事就在家涂涂畫畫，想讓他們?nèi)和佬g(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，可是，有人說過早讓孩子學(xué)畫不好！那么，孩子到底應(yīng)不應(yīng)該早點學(xué)畫呢？首先，兒童早期的繪畫行為本身是有積極意義的：繪畫對于孩子是一種本能的需求，就像他們要哭，要笑，要咿咿呀呀的歌唱一樣，繪畫是他們的一種表達方式。人一生的教育是從幼兒階段的藝術(shù)教育開始的，如果在幼兒時期孩子的藝術(shù)發(fā)展被禁錮，那么這將不僅僅影響孩子幼兒時期的發(fā)展，孩子終身學(xué)習(xí)的能力也可能受很大影響。因此一定要充分滿足和引導(dǎo)他們這種內(nèi)心的需求。但有一點我們必須認識到，孩子在六歲之前的繪畫活動更多體現(xiàn)為一種本能的自發(fā)行為，這種自發(fā)行為本身是很有價值的，如果不適當?shù)母深A(yù)和介入太多，反而會影響他們正常的自我發(fā)展。因此，我們需要明白“學(xué)畫”這兩個字對四五歲、五六歲孩子意味著什么？”學(xué)”一定是有意識的去學(xué)習(xí)新的技能、知識和方法，是一種理性的行為。也需要教師去專門地去教這些知識、技能和方法。而孩子的早期繪畫階段更多體現(xiàn)為一種本能的表達，是他們本身自帶的一種潛能，即便一天沒學(xué)過，也不影響他們樂此不疲地畫出一堆畫。因為， 繪畫是孩子天生特有的表達方式。這是五歲多男孩張譯中畫的，他說這是私家別墅，左右兩邊是房子，左邊的房子里可以看出有樓梯、桌椅等，中間的橫線是表示連接兩座房子的空中走廊，小人模樣的符號是畫的保安，畫面中還有好多不容易發(fā)現(xiàn)的細節(jié)：監(jiān)控攝像頭、掛著的電子鐘等。如果不和他交流，你哪能看出他畫面中有這么豐富的內(nèi)容和表達？ 救火 黃勵行 6歲 超市 柔柔 4歲半所以，從這個意義上說，六七歲以前孩子畫畫不用教，也不用學(xué)。那么，既然不用教又不用學(xué)，是不是就任由孩子自由發(fā)展？當然不是，我要說的是幼兒階段孩子的繪畫發(fā)展是養(yǎng)出來的！在這里“養(yǎng)”是一種合適的教育方法。養(yǎng)，是陪伴和傾聽。養(yǎng)，是激發(fā)與疏導(dǎo)養(yǎng)，是發(fā)現(xiàn)和鼓勵養(yǎng)，需要耐心的滋潤，需要持久的關(guān)懷！養(yǎng)，需要更多關(guān)注內(nèi)在的發(fā)展，不追求表面的結(jié)果。而能勝任這個“養(yǎng)”的工作的人，顯然不是專業(yè)老師，而是孩子的爸爸媽媽！公園 馮梓軒 6歲 公園里有山，山上有人在放風箏。山下有湖，湖里還有人在比賽游泳。公園的入口、停車場、園內(nèi)的道路，還有小賣部都統(tǒng)統(tǒng)收入畫中，這就是孩子的表達，要把知道的盡可能展現(xiàn)出來。很多年輕的父母會說，我不會畫??！我也不懂美術(shù)，我怎么教孩子??？其實，這些父母進了一個誤區(qū)：他們的著眼點放在了專業(yè)技能的培養(yǎng)上了，他們想的是如何教孩子會畫一個東西或形象，畫出一幅完整的“畫”。而事實上，六七歲之前孩子的畫更多無關(guān)畫本身，無關(guān)專業(yè)技能，只是一種表達方式而已。尤其對于低齡的孩子來說，還不能用語言文字來充分表達，繪畫只是他們本能表達講述自己感受與思維的重要途徑。他們這個時期的繪畫很大程度上是文字語言的替代。公園里 開心 5歲半超市 佑佑 5歲所以，幼兒階段的孩子不需要，也不能過多去教他們專業(yè)的繪畫技能。即便是專業(yè)老師也很難去把專業(yè)知識運用到這個階段的孩子身上，除非是違背規(guī)律地強行灌輸。而得到一些表面的繪畫技能的代價是失去了更自由的豐富表達。所以，對父母來說，大可不必因為自己不懂專業(yè)而擔心，因為并不是讓你去教孩子畫畫，你只要會講故事，會引導(dǎo)孩子表達故事，會激發(fā)孩子的表達愿望就可勝任。具體來說，在陪伴和引導(dǎo)孩子的過程中要注意以下幾點：1 孩子的繪畫行為與成人的繪畫行為有完全不同的意義，絕對不能用成人的眼光和理解去干預(yù)指導(dǎo)孩子怎么畫，而是要了解并走入孩子的世界，陪他們一起抒發(fā)表現(xiàn)。因此，父母應(yīng)盡可能避免用好壞來評價孩子的畫，應(yīng)當傾聽孩子在繪畫中想要表達的東西。孩子，尤其是幼兒的畫不是用來看的，而是用來“聽”的，對孩子來說，他們的畫只有被“聽”，他們的繪畫行為才有意義，被聽了，被理解了，就有了表達的樂趣。所以，請記?。汉⒆拥睦L畫就是一種傾述與表達，不要在意畫面的好壞，讓他們盡情表達就好。在聽的同時，要順著孩子表達的意思和他們多交流，在他們表達不夠豐富時，引導(dǎo)他們拓展開思維想象的場景。像引導(dǎo)孩子講故事一樣引導(dǎo)孩子畫畫，一步一步地引導(dǎo)孩子畫的內(nèi)容豐富起來。飛機 壞了 游游 5歲半 機場 樂樂 6歲舉個例子，比如孩子在紙上畫了一個看起來不知道是什么的某種動物，你要問他，“你畫的是什么??？”假如孩子回答那是一只貓，你要問他，“你畫的貓在干什么啊？是在等著捉老鼠嗎？”孩子可能會說：“不，這個貓不喜歡吃老鼠，它喜歡吃魚！”這時你可以說：“哦，可是魚在魚缸里啊，貓能吃的著嗎？你給它想想辦法吧"----這樣，在和孩子的交流和引導(dǎo)中，孩子就能一步步把畫面表達的內(nèi)容豐富起來。當然，對于有些孩子尤其男孩子，可能不需要你的引導(dǎo)，他就可以自說自話地畫出一堆豐富的故事和內(nèi)容。這個階段，不是要讓他們畫出好看的畫面，而是要畫出豐富的敘事表達，哪怕這種表達看起來有些亂糟糟！ 2 不要急于讓孩子畫得像孩子的繪畫需要五種基本能力：動手能力、觀察能力、語言能力、感受能力、社會能力。通過繪畫，這五種能力進一步得以發(fā)展。大人總是不由自主地希望孩子能夠畫的像，但過早地強調(diào)孩子追求形象，會逐漸阻礙這些能力的發(fā)展。過早教孩子畫不屬于他們自身感受到的形象，就像過早給孩子戴上有色眼鏡，孩子因此變得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的語言去說，那些看上去工工整整，形象完整的畫面，即便是模仿得很像，也不過是技術(shù)熟練而已，并不是孩子生命本體的真實感受。這個時期，行為過程遠比結(jié)果重要！邵思薇 5歲半 你能看出來這是畫的什么故事嗎？數(shù)一下數(shù)，也許就能猜到，對，畫的是七個小矮人和白雪公主。 3 為孩子創(chuàng)造一個表達的環(huán)境一個專業(yè)的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)孩子的繪畫熱情（如果說有必要讓孩子去專業(yè)機構(gòu)學(xué)的話，這算是原因之一）家里有條件的話，給孩子辟出一塊涂鴉區(qū)，放置一些繪本、圖片、畫冊、豐富鮮艷的繪畫材料（水彩筆、馬克筆、水彩水粉、紙張等），把孩子自己滿意的畫貼到墻上，這些都能激發(fā)起孩子的繪畫表達愿望和熱情。同時，在孩子涂畫過程中多陪伴和交流。這樣，孩子就會覺得自己的繪畫行為是一件被認可和鼓勵的事，也會獲得成就感，從而更愿意投入其中。 4 了解不同階段孩子繪畫行為的規(guī)律特點很多父母由于不太了解兒童繪畫的行為特征和發(fā)展規(guī)律，總是急于求成，急于看到本不屬于這個階段應(yīng)有的表面效果，這就往往會造成不恰當?shù)母深A(yù)。所以有必要了解一下孩子不同年齡階段的生理心理特點以及與之對應(yīng)的繪畫特點。兒童的繪畫發(fā)展過程大致經(jīng)歷以下幾個階段：涂鴉期：1歲多到3歲，由無目的到逐漸有目的的涂畫，沒有具體形象。 表象符號期：3歲到5歲 這一時期的幼兒多是根據(jù)記憶創(chuàng)造象征符號，進行說明性圖解 意象表現(xiàn)期：5歲到8歲 這個時期的孩子可以根據(jù)觀察描畫物象的特征，并把物象特征形成的概念，進行意象表現(xiàn)。 視覺寫實期：8歲到12歲 可以通過感官認識對實物進行具體描繪，注意描繪物象的細節(jié)，力圖真實反映現(xiàn)。客觀寫實期：12歲到15歲 這一階段的孩子可以通過理性的認識，客觀寫實地表現(xiàn)物體。了解以上這些，相信您已經(jīng)知道如何去陪伴引導(dǎo)孩子的繪畫行為了，回到一開始話題，我們再來談一下“養(yǎng)”和“教”或“學(xué)”的關(guān)系。前文我們強調(diào)，孩子早期畫畫不能靠教而要靠養(yǎng)，這是由于這個階段孩子的本性特征決定的，這個階段本質(zhì)上應(yīng)該更強調(diào)孩子的自我發(fā)展，過多的“教”不但起不到實質(zhì)作用，反而干擾他們的正常發(fā)展。隨著年齡的增長，需要“教”和“學(xué)”的成分逐漸加大，專業(yè)老師的專業(yè)知識也逐漸可以派上用場。而孩子六七歲之前這段“養(yǎng)”的時間，家長的作用無疑是非常重要的，因為"養(yǎng)”需要陪伴，需要傾聽，需要情感的交流，需要足夠的時間和耐心。而這些，僅指望兒童美術(shù)班一周一次的課顯然是不現(xiàn)實的。老鼠與鞋子 孫凱特 6歲如果您希望自己的孩子通過畫畫活動為他們的發(fā)展成長獲得足夠的滋養(yǎng)的話，還是自己去當他們的啟蒙老師吧！不需要去教他們什么，只需要用心的陪伴！ 還有很重要一點：之所以強調(diào)“養(yǎng)”的作用，是要培養(yǎng)孩子把畫畫表達形成一種慣常行為，這樣，才會對他們的思維想象和表達起到真正的作用，這些必須在日常的積累中滋養(yǎng)形成，這也是強調(diào)家庭陪伴的原因。六七歲以下孩子，由于語言文字的能力和理解能力還未完全形成，表達出口較少，繪畫就成為他們這個時期最重要的出口，因此，他們也愿意花出多的時間投入到繪畫的活動中。七八歲以后，隨著表達出口和興趣點的增多，他們對繪畫的熱情會被逐漸稀釋。所以，對于六七歲之前的孩子，充分利用他們對畫畫的本能需求和熱情，培養(yǎng)他們的思維想象和表達，這是*的一個時期。老潘（潘利國），中央美院碩士畢業(yè)，中央美院的任課教師，一個非著名畫家，一個十一歲孩子的父親，一個教了二十多年繪畫的美術(shù)教師，愿意把他多年的心得體會和思考與大家分享，希望得到您的支持，我們一起藝術(shù)！作者微信lgpan1970

通過以上的講解，5歲的孩子學(xué)畫畫先學(xué)什么，《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》解讀2：0-9歲孩子的繪畫規(guī)律，為什么畢加索幾乎用了一生才學(xué)會像孩子一樣畫畫？，五歲兒童學(xué)畫畫 兒童如何學(xué)習(xí)畫畫，五歲孩子怎樣學(xué)畫畫?，孩子5歲學(xué)畫畫專業(yè)點應(yīng)該從那個方面學(xué)習(xí)，幫忙推薦4、5歲的孩子學(xué)畫畫的網(wǎng)站，教四五歲的孩子學(xué)畫畫教什么？別讓你的努力錯了方向，父母必讀：孩子早期畫畫不是教出來的，是養(yǎng)出來的！他的成長需要你的陪伴！??相信已經(jīng)解開了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會少走很多的彎路，成功到達人生的彼岸！