南京有針對(duì)高三理綜語(yǔ)數(shù)英的輔導(dǎo)班嗎，這次課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在教育觀念*認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣及自身素質(zhì)等方面對(duì)教師的觸動(dòng)很大，在教材實(shí)驗(yàn)中會(huì)反映出諸多的困惑和不適應(yīng)。

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教師角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)

在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，而師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)軌跡使不少教師已經(jīng)習(xí)慣了“發(fā)號(hào)施令”，所以一時(shí)還不能從“統(tǒng)治”地位的位置轉(zhuǎn)換到“服務(wù)”的位置，這種角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師是十分必要的。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有人說它是一場(chǎng)風(fēng)暴或者一次運(yùn)動(dòng)，這并非危言聳聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)根本上就是改變觀念。教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)?！胺?wù)”是什么?服務(wù)就是依據(jù)你服務(wù)的主體需要什么，需要你怎么做，你就怎么做。教育要同國(guó)際接軌，角色的轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵的一步。

對(duì)策：

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)部分，明確“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者“(而不是領(lǐng)導(dǎo)者)”和“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。

2、研討“怎樣建立親切的朋友似的師生關(guān)系”;“如何用好實(shí)驗(yàn)課本中‘我會(huì)讀’、‘我會(huì)寫’、‘我會(huì)連’……之類的自主練習(xí)”。

3、觀摩“以學(xué)定教”的研究課。

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