北京豐臺(tái)區(qū)小四數(shù)學(xué)思維輔導(dǎo)哪家好,我們應(yīng)把著力點(diǎn)放在疏通學(xué)生與文本對(duì)話的渠道上。教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書。學(xué)生直接面對(duì)文本,不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息,而是學(xué)生與文本“對(duì)話”。
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閱讀時(shí),各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活,與文本意義發(fā)生碰撞。有人將閱讀活動(dòng)比喻成“以文會(huì)友的交往活動(dòng)”,是很有見地的?;趥€(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)積累而產(chǎn)生的對(duì)文本的理解是形形色色、各不相同的??梢宰寣W(xué)生各自表達(dá)自己的理解,進(jìn)行平等的、無偏見的、無權(quán)威的交流。在此基礎(chǔ)上,可以對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問、評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生加深或反思自己對(duì)文本的理解。
*生年齡小,其閱讀活動(dòng)自然離不開老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如何引導(dǎo)?如何點(diǎn)撥?關(guān)鍵是教師要明確自己的角色地位。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)什么樣的角色呢?我以為教師好像一個(gè)“婚姻介紹人”,其任務(wù)是把文本介紹給學(xué)生,促使學(xué)生直接面對(duì)文本,跟文本的作者直接對(duì)話、交流情感。作為介紹人,應(yīng)當(dāng)留出時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話、交流,該避讓的就要避讓,不要過多地居間聒噪,喋喋不休。只有當(dāng)交流的過程中出現(xiàn)了“故障”,介紹人才出面幫助排除。
具體地說,教師要做好以下幾個(gè)方面的工作。
——組織與調(diào)控學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)(即組織與調(diào)控學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話)。
——激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
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