北京*物理課外同步補(bǔ)習(xí)班哪有，為了使教學(xué)情景真切地再現(xiàn)學(xué)生面前，我還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，模擬課文角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)能很快地理解。

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文中的“事”好像是自己做的，文中“話”好像是自己“說”的，扮演得越真就越感到親切。我分配課文中人物的角色，學(xué)生自由組合模擬角色，另外有一名學(xué)生以解說員的身份朗讀，連綴角色之間的關(guān)系，使各角色朗讀構(gòu)成一個(gè)整體。這樣朗讀，學(xué)生可以聽到教材各種人物不同的聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對課文的理解。我在教《軍神》時(shí)采用此法，劉伯承、沃克醫(yī)生等人物栩栩如生，躍然眼前，使學(xué)生們感到書上的人物立體起來，學(xué)習(xí)起來興趣盎然。

三、體驗(yàn)生活之甘甜，讓學(xué)生在習(xí)作中享受

*語文學(xué)習(xí)中無論是低年級的寫句，中年級的寫片段，還是高年級的作文，都是學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行書面表達(dá)的實(shí)踐。其中的難度和教學(xué)中的個(gè)中辛酸就不言而喻了。在習(xí)作教學(xué)中我不但讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。讓他們寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。讓他們能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。讓他們修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。還努力使學(xué)生輕松表達(dá)，快樂作文。

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