一)現象:

1)考不上重 點 高 中的農村孩子大多輟學,輟學后又不能 及時 就 業(yè),很多孩子走上違法犯 罪道路。由于縣一級(農村)的教育水平不高,大部分*畢業(yè)的農村孩子考不上重 點高 中。上不了重 點高 中就意味著很難 考 上大 學。沒有希望上 大 學,農村的家長們就認為不如讓孩子去 打 工來 得實 惠。而沒有技能,沒有文憑的*畢業(yè)生進入社會很難有立足之地。輟學后如不能及 時就 業(yè),精神上無所 寄托,經濟上缺乏來源,社會上種種消 極因素乘 機而入,年紀輕,自控能力差的孩子很容易走上 違 法犯 罪道路。

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2)一方面,中 專、職 高、技 校和普通高中生 招 生 難;另一方面,重點高 中擠破 了頭。在望子成龍的觀念和社會就 業(yè)壓力下,家長企盼孩子考上重 點高中,然后讀本 科、碩 士、博 士,不愿把子女送到中專、職 高、技 校和普 通高 中生學 習。有些家長即使是花上萬元 擇校 費也要讓孩子去讀重 點高 中。

3)一方面,中專、職高、技校和普通 高 中畢業(yè)生找工作難;另一方面,而我國高技能人才緊缺。中專、職高、技 校和普通高中生所學的理論不扎實不 系統(tǒng),技能、技術低,難以成為高 技能人才。

二)措 施:

怎樣能讓更多的孩子有學上、有書讀,還 能學 得快,學 得 專,學 得省 錢、實用呢?教育 * 采 取什么樣的措施來引導家長、學生需 要和滿 足 市 場的需求 呢?

我 建 議:徹底改革現 行初 中升 學模 式和中 專、職 高、技 校、普 通高中 教學模式,依托大專院校和大型企業(yè),大 力推 廣初 中起 點五 年制 大專。所謂*起點五年制 大專 就是:中 專、職 高、技 校 和普通高中不再單獨設置,由省教育廳牽頭,整合全省中專、職高、技校和普通高中的教 育資 源,依托大專院校和大型企業(yè),開展以職業(yè)教育為重點的大 專教 育。參加當年*沒有考上重點高中的*畢業(yè)生直接連讀五年大專。前兩年半完成基礎課,后兩年半完成專 業(yè)課。學生修業(yè)期滿,經考試合 格,招 生學校頒發(fā)普通高校專 科畢業(yè)證 書,就 業(yè)辦法和就業(yè)后的待遇與普通高校?？飘厴I(yè)生相同。有志拿本科文憑的學生,學校協助學生帶職參加 * 專 升 本的考試。

三)優(yōu) 點:

1)省時又省錢:上高 中 獲得 專 科學 歷,高中三年加專科三年共需 六年時間。*起點五年制大專只需五年時間。大專*的學 費一般是高中學 費的兩 倍,五年制大專前兩年半按高中 收 費,后兩年半按大專收 費,五年制大專與現在的*學 費相比至少節(jié)約一半。這種學制非常適合那些 家 庭貧困學生。

2)專業(yè)又實用:五年大 專 班的學習與三年中 專、職 高、技 校和普通高中生班比較,學習的理論知識扎實,專業(yè)技 能強,既有一定的理論知識,又有一定的實 踐技 能。

3)不用高考壓力小:如果說高中學生的壓力直接來源于高考,那么*學生的學習壓力則間接來源于高考。初 中生進入重點高中比進入 大 學的競爭還激烈。五年制 大專讓*生不用高 考就可 上 *,為學生提供了一條輕松愉 快的求 學大道。

4)就 業(yè) 率 高:

隨著*現代制造業(yè)的發(fā)展,新興產業(yè)的涌現,企業(yè)對高技能型人才如數控機床、汽車、儀表等高技術工人的需求越來越大。據勞動*統(tǒng)計,在我國7000多萬技術工人中,高技能人才僅占4%,遠低于發(fā)達35 %的水 平。高技能人才短缺已成為"嚴重影響我國經濟持續(xù)健康發(fā)展的瓶頸"。五 年 大專班 學生專業(yè)技能強,非常受高 技術企業(yè) 的歡迎。

5)滿足了社會、家長、孩子對文憑的需求:* 低水 平的勞動力過剩,用工單位用人標準往往要求 大專以上文憑,中專、職高、技校和普通高中畢業(yè)文憑低,用工單位興趣不大。

6)為有志 繼續(xù)深造 的學生提供了 條 件:中 專、職 高、技 校重技能情基礎知識,中 專、職 高、技 校畢業(yè) 生想拿專科本 科 文 憑往往感到基礎知識不夠用。而五 年 大專 班有 五年的時間,既學技 能又能完整地學習高中基礎課程,為學生繼續(xù)參加 *專 升 本的考試提供了知識。

初 中起點五年制 大專不僅 能起到發(fā)展職業(yè)技 術教 、引導*畢 業(yè)生 分流、改進 人才結構、縮小 高 考規(guī)模、降低學習費用的作用,更是給了孩子們一個輕松的學 習 過程,何樂而不為!

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