物理與歷史以原始分計(jì),后2門(mén)實(shí)施1分1段,以大限度加強(qiáng)區(qū)分度——讓高校有效選拔人才,大可能公平訴求。

在新方案中,考生必須從物理、歷史兩個(gè)科目中選一個(gè),然后再在剩余的四個(gè)科目中選兩科作為自己的選考科目,這是8省方案顯著的特點(diǎn)。此前的6個(gè)省市,雖然微觀上各不同,但總體都是"3+3",需要考生從物化生史地政中選取3門(mén)作為選考科目(浙江是7門(mén),多一個(gè)信息技術(shù))。

此次明顯的變化是對(duì)學(xué)生的選擇進(jìn)行了引導(dǎo),更強(qiáng)調(diào)物理與歷史在自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域的重要作用。針對(duì)這一舉措,很多人必然聯(lián)想到浙江物理選考人數(shù)下降的問(wèn)題。實(shí)際上在教育部發(fā)布了強(qiáng)化高校專(zhuān)業(yè)選考要求的"指導(dǎo)目錄"后,物理選考人數(shù)下降的問(wèn)題就已得到極大緩解。此番限定選科實(shí)際上是用制度對(duì)學(xué)生的選擇權(quán)進(jìn)行引導(dǎo),避*生選擇的功利性和盲目性。

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物理與歷史,也是汲取前面省市的經(jīng)驗(yàn),積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切問(wèn)題的一個(gè)重大調(diào)整措施,以此大限度地中學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此前的方案中,高考改革給予了學(xué)生充分選擇權(quán),但卻遭遇功利文化的挑戰(zhàn),本來(lái)希望學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)喜歡的科目,學(xué)生與家長(zhǎng)卻選擇了能拿高分的,于是出現(xiàn)了物理選考人數(shù)下降的問(wèn)題;同時(shí),部分地區(qū)也存在科目不選就不學(xué)或少學(xué)的現(xiàn)象,影響到高中基本教育的完成。

這一調(diào)整,不僅僅是為了物理,更是對(duì)高中基本教育的有效,對(duì)中學(xué)生基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的。如果不加以限制,在的自由選擇下,中學(xué)生更喜歡選擇輕松一點(diǎn)的*,這種情況在全世界都很普遍。美國(guó)AP物理的選考人數(shù)長(zhǎng)期低于20%,就是非常明顯的實(shí)例。

"3+1+2"方案使選科的組合方案從20下降至12,這對(duì)執(zhí)行省市而言也是一種因地制宜,實(shí)事求是的辦法。畢竟新的組合方案將大幅度降低中學(xué)在應(yīng)對(duì)新高考走班選課時(shí)的資源支持難度,而這一點(diǎn)顯然是中西部棘手,短期難以解決的問(wèn)題。

除了科目選擇的限制外,新方案明顯在加強(qiáng)考試分?jǐn)?shù)區(qū)分度的制度設(shè)計(jì)。

在選擇加以限制后,物理與歷史不再賦分,以原始分計(jì)。后2門(mén)的賦分制度設(shè)計(jì)也明確實(shí)施一分一段的賦分制度,這顯然也是以大程度加強(qiáng)分?jǐn)?shù)的區(qū)分度。實(shí)際上,這一制度并非8省市方案首創(chuàng),而是考生大省的必然選擇,此前山東方案就已經(jīng)是一分一段。

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加強(qiáng)區(qū)分度,不僅可以讓高?？梢砸劳袃蓚€(gè)依據(jù)有效選拔人才,也大可能了公平訴求,一舉兩得。

此外,8省市方案此次都明確選考科目不再搞兩次考試,只安排一次,而且考試時(shí)間也統(tǒng)一安排在6月傳統(tǒng)高考日同時(shí)舉行。在英語(yǔ)考試上,河北省、遼寧省、福建省、湖北省、湖南省、重慶市等6省市擬只在6月組織1次外語(yǔ)聽(tīng)力和筆試考試。江蘇省、廣東省擬在6月組織1次外語(yǔ)筆試,將外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試放在平時(shí)并實(shí)行機(jī)考,事實(shí)上也變成了一次考試。

這些做法目的只有一個(gè):盡大可能將多次考試對(duì)中學(xué)教學(xué)秩序的影響降到低,同時(shí),大幅度降低在考試命題、組織管理等方面的壓力,確保改革穩(wěn)步推進(jìn)。(作者:于涵 鄭慶華 韓寧 陳志文)

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