近年來關(guān)注機(jī)器人編程少兒的用戶越來越多，小編整理了關(guān)于為什么我給孩子報了機(jī)器人編程課，卻又說低齡兒童沒必要學(xué)編程，大膽嘗試了一下兒童編程機(jī)器人，結(jié)果反轉(zhuǎn)了，孩子編程啟蒙機(jī)器人玩了不下10個，最推薦哪個呢？，少兒編程 or 機(jī)器人編程，該讓孩子學(xué)哪個？，機(jī)器人編程和少兒編程有什么區(qū)別？??，供您參考

1.為什么我給孩子報了機(jī)器人編程課，卻又說低齡兒童沒必要學(xué)編程

前兩期我發(fā)了一篇文章，解釋了我為什么“偷偷”給孩子報了英語班。其中提到了一句：“雖然我家娃最近確實在上一個機(jī)器人編程課，但我真的不認(rèn)為在他這個年紀(jì)（5歲半）有必要去學(xué)編程。我真的不是學(xué)婊！”有很多同學(xué)對這句話產(chǎn)生了興趣，都在問我為什么“口嫌體正直”。還有留言表示：“從你文中透露的信息來看，你家除了英語，還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和機(jī)器人課，叨叨昕你確定你真的不是學(xué)婊嗎！”為了洗白人設(shè)交流經(jīng)驗，我干脆一次性全交代了吧！我們家娃除了線上在學(xué)英語之外，還在家自學(xué)識字、拼音、算術(shù)、古詩（我們自己教，但都是有一搭沒一搭的，進(jìn)度不快）。教這些不為他學(xué)成啥樣，主要是為幼升小做準(zhǔn)備，讓他先適應(yīng)一下學(xué)習(xí)是怎么回事。除了上述幾門“主課”，我們還給他報了幾個興趣班。我說過，我反對“超前教育”，但是也反對“完全不引導(dǎo)、不教育”。我提倡的是在適當(dāng)?shù)哪挲g，讓孩子接受適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在興趣和玩耍中萌生自發(fā)的求知欲。所以我從孩子5歲左右開始，就有意識地帶他參加各種興趣班試聽課。我覺得現(xiàn)在很多試聽課真的挺好的，什么都帶孩子去聽一聽，感興趣的再上，不感興趣的也不用花那冤枉錢?，F(xiàn)在小小昕在學(xué)的興趣班有：籃球課、科學(xué)實驗課、機(jī)器人編程課（這三門都是線下課）。學(xué)籃球課是希望改變一下他的宅男性格，然而改造失敗，該宅還是宅，他對體育運動也確實沒多大興趣。既然是興趣班，那沒有興趣的也就不勉強(qiáng)了，今年上完不打算續(xù)了。然后，科學(xué)實驗課和機(jī)器人課都是他特別感興趣、上趕著要去的，所以明年（機(jī)構(gòu)沒有跑路的話）我還打算繼續(xù)報。下面就聊一聊大家都好奇的“為什么我公開提及了‘太小的孩子沒必要系統(tǒng)學(xué)編程’，卻還是給自己孩子報了機(jī)器人編程課”的“學(xué)婊”行為。很多人說，少兒編程并不是真正的編程首先，我并不是在說編程不重要。個人認(rèn)為，學(xué)習(xí)編程很重要，這一定是將來的大勢所趨，不光孩子要學(xué)，我認(rèn)為大人有時間的都應(yīng)該去學(xué)一些。但是，我不太提倡讓低齡兒童去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程（你們知道我為此拒絕了多少個少兒編程的廣告嘛！鹿sama每次都流著淚唱“眼睜睜看錢從指縫中溜走還說再見”）。其次，我說不提倡小小孩去系統(tǒng)學(xué)習(xí)真正的編程知識，并不代表我反對“編程思維的啟蒙”。相反，我認(rèn)為“啟蒙”是“學(xué)習(xí)”前的重要步驟。處于前運算階段（7歲之前）的兒童，還沒有具備相應(yīng)的數(shù)理邏輯思維，不能夠理解這些對科學(xué)思維能力、邏輯思維能力要求很高的運算表達(dá)。這個時候讓他系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程知識，會讓他產(chǎn)生一種“編程=很難”的印象，反而容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒。所以，現(xiàn)在市面上的大多數(shù)少兒編程課，*大多是以“機(jī)器人編程課”，或者“樂高編程課”來呈現(xiàn)的，都是一種“模塊化編程”的簡單教學(xué)，有點類似搭積木，用玩具和游戲形式的獎勵來讓孩子產(chǎn)生興趣。這一點被很多做編程的專業(yè)人員詬病，認(rèn)為這只是“做手工”，就是讓孩子玩得高興而已，并不能學(xué)到真正的編程。我非常同意他們說的這一點——“跟著老師學(xué)做手工并不能讓一個5歲孩子學(xué)會真正意義上的編程”。但我仍然愿意讓孩子參加這種“手工課”（包括那個科學(xué)實驗課，其實也是“做手工”），是為什么呢？因為我并不寄望于這些課能讓他現(xiàn)在就擁有多少編程思維，或是將來能獲得什么機(jī)器人創(chuàng)造賽大獎，還是能成為什么少年天才科學(xué)家。而是說，我希望能維持住他心中“感興趣”的這個小火苗不熄滅。每個家長的教育投資訴求不一樣這就是我以往不公開推薦少兒編程課的原因——我并不是說那些課不好，而是因為每個家長在將資金投入教育的時候，他的目標(biāo)是不一樣的。有的家長投入了金錢和精力，確實是希望能見到可量化衡量的“結(jié)果”的。不是每個家長都愿意花每年一兩萬的學(xué)費，就為了讓孩子“玩得高興”。鹿sama曾經(jīng)帶著擔(dān)憂對我說：“這機(jī)器人課真能學(xué)出什么名堂嗎？學(xué)鋼琴能當(dāng)個音樂家，學(xué)美術(shù)能當(dāng)個畫家，學(xué)跆拳道能成個武術(shù)家，再不濟(jì)，不能成名成家，還有個一技之長呢。他現(xiàn)在上的這個機(jī)器人課，不就是純玩兒嗎？”我說：“對這個年齡的孩子而言，好玩就是最重要的?！蔽乙恢北容^反感市面上販賣焦慮的營銷手段，仿佛你不在起跑線上搶跑，不提早學(xué)習(xí)某種課程就會怎樣怎樣——雖然我真心認(rèn)為未來社會中學(xué)會編程非常重要，但事實是可能你花了很多錢早早就去學(xué)了，結(jié)果也并不能怎樣。所以，如果家長的訴求就像鹿sama說的那樣，是“要學(xué)出個名堂”“要成名成家”“再不濟(jì)也要有一技之長”，那我并不推薦你們?nèi)W(xué)，因為我真的無法保證你的孩子學(xué)了這些就能學(xué)成什么樣，我甚至不能保證自己的孩子能學(xué)出什么名堂。我之所以愿意，當(dāng)然也不是因為我錢多燒的，而是因為我個人覺得，對這個年齡的孩子而言，“好玩”比“學(xué)出名堂”更重要。但是有的家長認(rèn)為在較大的投入之下，“一技之長”比“好玩”更重要，這也完全沒問題。所以我才一直不推薦這些學(xué)費并不低的機(jī)器人編程課給大家，真的不是我學(xué)婊，而是因為“我愿意的”終究只是“我愿意”。我的價值取向，并不一定對別人有參考意義。就像以前曾經(jīng)有人問我：“女生花一萬多買包有必要嗎？100塊錢的包是不能裝東西還是怎么著？一萬塊錢拿來買肉吃它不香嗎？”還有人對我說：“咱也不是買不起那些包，我就是看不慣她們被消費主義洗腦的樣子。這些包的價值真有這么高嗎？”我說：“我不討論包的價值，因為我也不懂。我只知道，咱也不是老買，負(fù)擔(dān)得起的情況下偶爾買一回，老婆能開心好久。老婆開心，全家開心。全家開心，這就是價值?！眱r值不一定是某個具體指標(biāo)或可見結(jié)果，價值可能是無形的，抽象的，因人而異的。所以，現(xiàn)在小小昕能從“動手做”當(dāng)中獲得興趣，產(chǎn)生求知欲，對我而言就是價值了。因為我認(rèn)為，小孩子對事物的理解，一定都是先建立在實物的基礎(chǔ)之上，先有了具象的認(rèn)識，才能逐漸過渡到抽象的認(rèn)知。像編程、科學(xué)、以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等抽象知識，甚至包括音樂美術(shù)、詩詞歌賦中的抽象意境，想要讓小孩產(chǎn)生理解和興趣，都一定是先從具體實物開始，從“動手感知”開始的。比如鹿sama為了讓小小昕理解什么叫“沾衣欲濕杏花雨”，就用花香型保濕噴霧噴在他的臉上身上（因為北京春雨少，所以用噴霧替代一下），讓他摸一摸是不是衣服上感覺濕濕的卻又沒濕，而春天裹著花香的雨就像這噴霧似的。我們帶著孩子在海邊撿貝殼，如果寄希望于孩子撿幾個貝殼就能成為水手甚至船長，那肯定是不現(xiàn)實的。你帶著孩子撿貝殼的目的，就是為了讓他自己產(chǎn)生對大海的向往，等到有一天長大了，他會自己去探索海洋的。至于他會成為水手、船長、海洋學(xué)家、探險家或是海賊王，那是他未來的無限可能。

2.大膽嘗試了一下兒童編程機(jī)器人，結(jié)果反轉(zhuǎn)了

目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的火熱，人工智能更是未來的趨勢，在很多領(lǐng)域當(dāng)中都有人工智能的身影。這個時候，我開始著重培養(yǎng)孩子的編程興趣，我只是嘗試引導(dǎo)，*能否讓孩子多一項技能，我也沒把握，雖然藝不壓身，但孩子現(xiàn)在已經(jīng)在學(xué)的有好幾項了，英語、鋼琴等。我發(fā)現(xiàn)市面上也有很多與少兒編程相關(guān)的產(chǎn)品，但很多產(chǎn)品都相對復(fù)雜，我家孩子并沒有學(xué)過編程，因此我希望選擇一款由零開始的編程課程，讓孩子從頭學(xué)習(xí)，test一下瑪塔創(chuàng)想編程機(jī)器人，這家伙還有個英文名Matatalab。引導(dǎo)孩子體驗、適應(yīng)、喜歡一件新鮮事物，很難，我理解的編程是無盡的代碼，是高收入職業(yè)，也是普通人無法進(jìn)入的行業(yè)。前期多次搜索，以及當(dāng)下鋪天蓋地的Python廣告，讓我多一個視角去看待編程：它是一種基礎(chǔ)技能，而不是職業(yè)飯碗。和以往一樣，買了東西便希望趕緊收貨，體驗?zāi)且环輸〖业目旄?。來個俯拍，看下盒子里裝的「玩具」。孩子的關(guān)注度一定是放在最突出最顯眼的東西上，比如機(jī)器人。放著藍(lán)光的機(jī)器人，不知道關(guān)上燈效果如何。和機(jī)器人呼應(yīng)的是中控塔（控制塔），這讓我想起了兒子看了二十多遍的汪汪隊，里面有個神奇的指揮塔....扯遠(yuǎn)了?，斔?chuàng)想編程機(jī)器人的編程學(xué)習(xí)不僅僅是一種理論，它還擁有真實、富有童趣的實物產(chǎn)品以及各種故事書練習(xí)冊作為引導(dǎo)，再加上老師的線上教學(xué)，可以一邊培養(yǎng)孩子的動手能力，一邊提高孩子的思維能力。當(dāng)買到這款瑪塔創(chuàng)想機(jī)器人后，我發(fā)現(xiàn)這真是一款通俗易懂的編程啟蒙產(chǎn)品，里面所有的編程指令都很具體化。大概的邏輯其實不難，家長帶著孩子，一起體驗編程的魔力。通過組件的擺放，能讓孩子真實地感受到，它并不是大人們理解的那種隔著顯示器看到的代碼。我家孩子今年7歲，平時喜歡玩一些有趣的游戲，這一款瑪塔創(chuàng)想編程正適合他。首先，瑪塔機(jī)器人里面有很多趣味性的案例，孩子可以根據(jù)自己的喜好，做出喜歡的小玩具。機(jī)器人在孩子的編程指令下，完成既定路線、動作，成就感指數(shù)直接到頂！它和普通的玩具不太一樣，卻和樂高有些相似，通過雙手實現(xiàn)一個想法，*能把想法保留下來。樂高上手玩，隨意拼插倒是不難弄。兒童編程機(jī)器人亦是同理，附帶的練習(xí)冊能很清楚的將玩法講透，easy easy！內(nèi)容較為豐富，同時我也有機(jī)會和孩子一起，多接觸接觸英語。瑪塔創(chuàng)想的課程包括一些詳細(xì)的知識點，讓孩子玩的時候，也能記住枯燥的知識。我家孩子平時就喜歡畫畫，因此在瑪塔創(chuàng)想機(jī)器人中，他非常喜歡畫畫編程塊，可以搭配出不同的形狀，既激發(fā)他的想象空間，又給他帶來很多樂趣。當(dāng)然，瑪塔機(jī)器人還可以滿足孩子的不同興趣。有些孩子喜歡音樂，孩子就能夠自己動手用音樂編程塊編制出專屬的音樂旋律，無形之間還能提高孩子的音樂水準(zhǔn)。其實，7歲的孩子沒有太強(qiáng)的理性思考能力，平時我也是以一些卡片、圖像來教孩子英語單詞。這一套編程機(jī)器人，內(nèi)含機(jī)器人、插圖等，簡單通俗，更容易讓孩子接受，與我平時的教學(xué)方法有異曲同工之處。以往提到編程的時候比較虛幻，我們大多數(shù)會想起一堆復(fù)雜的代碼，并沒有實物，但是瑪塔機(jī)器人卻能將編程化作具體的指令。當(dāng)孩子做出指令之后，機(jī)器人就能夠執(zhí)行，讓小孩子直觀的感受編程的樂趣。與其說這是一種編程，其實它更像是一種像積木拼搭一樣的玩具，簡單操作、容易上手?，斔C(jī)器人還有一個小細(xì)節(jié)：帶有收納盒。平時我家孩子總是“丟三落四”，每次用完東西都會亂放。瑪塔機(jī)器人中帶有配套的收納盒，孩子每次使用完之后，能夠?qū)C(jī)器人模塊重新放到盒子中。長此以往，會培養(yǎng)孩子收納的習(xí)慣，改變孩子“東丟西放”的缺點。都說“21天能夠養(yǎng)成一個習(xí)慣”，我家孩子在一段時間之后，確實能夠主動進(jìn)行收納。這套編程機(jī)器人還有一個顯著的特點：花費較低?，F(xiàn)在市場中，有很多針對兒童的編程班，但通常學(xué)費都比較貴，負(fù)擔(dān)有些大。瑪塔機(jī)器人并沒有昂貴的學(xué)費，它線上課程完全是免費的，而且里面的練習(xí)冊也很細(xì)致。家長在業(yè)余的時間，就能變身為孩子的編程老師，一邊陪孩子玩游戲，一邊帶孩子培養(yǎng)編程的興趣。與其花高昂的費用為孩子報編程班，不如自己陪伴孩子?，F(xiàn)在我們都想培養(yǎng)孩子的興趣愛好，尤其在以科技為主的時代中，編程更是火熱的行業(yè)，我們有必要讓孩子早點學(xué)習(xí)科技和編程。這套瑪塔機(jī)器人能夠以游戲為主，間接引導(dǎo)孩子興趣愛好，在游戲中培養(yǎng)孩子邏輯思維能力，并且讓他們不斷尋求解決辦法，激發(fā)他們創(chuàng)造能力，確實是個不錯的編程啟蒙工具。使用瑪塔機(jī)器人后，無論是孩子還是我，都能發(fā)現(xiàn)編程其實很簡單。瑪塔機(jī)器人中的貼紙和涂鴉等，都能讓孩子更有樂趣。當(dāng)然，瑪塔機(jī)器人中也有自己的規(guī)則，一旦孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)則之后，就能創(chuàng)造出更多有趣的機(jī)器人游戲。不僅如此，瑪塔機(jī)器人中還有對抗類游戲，孩子可以用才智來贏得勝利。孩子在認(rèn)真思考的同時，也能提升他們的專注力。在我小的時候，老師經(jīng)常會讓大家做手工課，目的就是激發(fā)我們的潛力。如今時代在變化，這些充滿童真的編程機(jī)器人，更能夠引導(dǎo)孩子探索。通過瑪塔機(jī)器人的簡單小程序，可以讓孩子自由設(shè)計，并且解決很多問題。

3.孩子編程啟蒙機(jī)器人玩了不下10個，最推薦哪個呢？

這一年多大大小小的編程啟蒙機(jī)器人玩了不下10個了：說實話真不太多，有的：限制太多，只能按照固定的玩法、地圖，開始孩子還感興趣，過活兒就想自己鼓搗，結(jié)果機(jī)器人只會前進(jìn)、轉(zhuǎn)圈，一會兒孩子也就失去了興趣教程很單薄，完全靠自己摸索的，這時很需要家長的專業(yè)和支持，對于很多非專業(yè)的家長，直接在micro:bit上編程操作小車移動，就有些門檻了不太能吸引孩子的興趣，“教”的太多，比較是啟蒙，孩子基本在3到6歲，這個時候孩子更喜歡在游戲體驗中學(xué)習(xí)的。孩子一眼就被吸引而且每天都想玩的，Matatalab瑪塔創(chuàng)想是*個，“媽媽，你看看這個燈塔“，別說孩子，我們大人看了都忍不住想去摸一摸，探個究竟。最早接觸Matatalab時，先被它的顏值所吸引，太符合孩子的興趣和設(shè)計了，Q萌的燈塔和小巧又有些俏皮的機(jī)器人小車，生動活潑的指令卡，融入了音樂、舞蹈，還能自己設(shè)計地圖，這不是每個孩子都喜歡的嗎？在游戲中學(xué)習(xí)編程，還能發(fā)揮自己的創(chuàng)意?？磗tory book上說先編程畫五角星，還可以把五角星涂色，剪貼，做成一顆裝飾的圣誕樹，動腦，動手，編程，畫畫，如此渾然天成的融為一體。為此我還專門做了一番功課，除了顏值高，而且內(nèi)容非常的專業(yè)，系統(tǒng)，作為10多年的程序員，我可以說這款編程啟蒙機(jī)器人把編程中的精髓和關(guān)鍵點，指令，循環(huán)，調(diào)試debug等一一的全部呈現(xiàn)出來，而且是以符合孩子認(rèn)知特點的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)。1 “甜蜜” 的編程從孩子*的糖果開始如果問吉吉，最喜歡的零食是什么，一定是糖果，吉吉一下子就選了一塊藍(lán)黃條紋的糖果。怎么才能幫助MatataBot吃到呢？他先用手指規(guī)劃了路線，然后我們嘗試直行、轉(zhuǎn)彎指令，開始呢，轉(zhuǎn)彎后他以為就轉(zhuǎn)彎的同時前進(jìn)一個格子，體驗了兩次自己就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。媽媽：你吃到糖的時候，什么感覺呢？吉吉：好吃啊，甜甜的媽媽：那你一般會做些什么？吉吉：唱歌啊，或者笑……那Matatabot吃到糖后我們也讓他唱首歌？加入音樂指令，吉吉更開心了，自己把每個都嘗試一番，小手不停地更換音符中的數(shù)字，變換出豐富的樂聲。如果是初次接觸編程的孩子也完全可以放心，糖果、音樂、機(jī)器人移動，自然地拉進(jìn)了和孩子的距離，更像是一種每個孩子都喜歡的游戲，很好地融入了編程的思維和孩子主動思考、嘗試的體驗。2 快樂又系統(tǒng)、科學(xué)的編程啟蒙很多家長都想讓孩子嘗試編程學(xué)習(xí)，實際體驗一番下來感覺就是“教”孩子些指令，覺得也沒什么嘛？作為10多年的程序員，我們都知道，編程更重要的是能幫助孩子使用“編程思維”創(chuàng)造性地解決問題。玩下來*的感受是，Matatalab把這些理念很好地融合在編程游戲中。序列和問題分解想讓Matatabot吃到糖，需要小朋友把指令按照一定的順序排列出來，這就是計算機(jī)編程中的“序列”，順序錯了就無法讓機(jī)器人按照正確的路線前進(jìn)啦。這個時候孩子都是興致勃勃的，開始不熟悉的話，我們幫著孩子先規(guī)劃下大概的路線，然后將任務(wù)拆解成一個個的小任務(wù)。很多時候吉吉也會提出不同的路線，我會鼓勵他把他的想法用指令實現(xiàn)出來，一起看看和*個路線有什么區(qū)別呢？在我們大人看來也許這些不是最快、或者最短的吃糖路線，孩子自己動手探索嘗試會啟發(fā)他們主動思考。最最重要的是孩子的每一次嘗試都是直觀可見的。如果增加了障礙還需要繞行，是不是像我們和孩子玩的迷宮？以前是用筆在迷宮上畫來畫去的，現(xiàn)在能自己設(shè)計迷宮了，吉吉玩得停不下來，一會兒把障礙擺在這兒，看我輕易地繞過去又去調(diào)整，來來回回幾個回合，腦、手忙得不亦說乎?？此坪唵蔚挠螒?，是孩子主動參與、設(shè)計的，帶來的是不一樣的滿足感和成就感，這也是我們喜歡這套編程啟蒙產(chǎn)品的一個很重要的原因，設(shè)計開放，靈活，不局限于既有的場景和主題，鼓勵孩子自己思考、創(chuàng)作和嘗試。模式識別：投擲3種骰子來找一顆糖平常我們玩桌游多數(shù)是數(shù)字骰子，有沒有玩過形狀骰子，石頭剪刀布的骰子？還有賽跑骰子？吉吉一聽就提起了精神？媽媽，怎么玩？在糖果游戲中，我們根據(jù)孩子的年齡可以靈活使用顏色、形狀、圖案三種骰子，使用一個，也可以同時使用3個，有什么不同呢？先擲一個骰子，比如黃藍(lán)條紋的，可以在地圖上挑選出幾顆糖果，如果同時投擲3個骰子呢？藍(lán)黃的，胖乎乎的形狀的，條紋的，讓孩子找一找，是不是只能找到*的一顆糖果呢？是的，也是找規(guī)律。這也是計算機(jī)中的“模式識別”，明確了模式，也就會知道問題出在哪并著手解決。孩子日后不一定以編程為工作，分析模式找出問題會貫穿他們一生的學(xué)習(xí)和工作中。我們還可以反過來，指出一顆糖果，讓孩子描述出來，什么顏色的，形狀和花紋，自然而然鍛煉了孩子的表達(dá)能力。還記得我和吉吉玩恐龍桌游的時候，每次看到我遇到火山“停一次”他都特別的開心，這樣他就可以連續(xù)走2輪，獲勝的機(jī)會更大一些。使用賽跑骰子，如同玩桌游一樣的歡樂和富有挑戰(zhàn)。我想這是“編程”和“桌游”最完美的組合方式了。在story book中附有這樣的骰子，用剪刀裁剪下來，和孩子一起動手制作的。循環(huán)地圖中找糖，有時要重復(fù)放幾次相同的指令，比如直行，有沒有簡單的辦法呢？我和吉吉使用了循環(huán)指令，還一起想想日常生活中是不是也有這樣重復(fù)動作的，吉吉說，搭積木摩天大樓，一層平著擺放，一層豎直擺放，一層平著擺放，再一層豎直擺放……是的啊，當(dāng)我們需要重復(fù)或者一組動作時，非常自然的引入了循環(huán)模塊，孩子也很容易理解。這款編程積木另外一個孩子特別喜歡的是畫畫功能，編程后可以直接在地板上畫畫，當(dāng)然是可擦除的，使用指令和循環(huán)次數(shù)，看著機(jī)器人小車畫出不同的圖案而變得興高采烈起來，美其名曰“在進(jìn)行創(chuàng)作試驗”，使用簡單的幾個指令和循環(huán)，我們畫出了三角形，房屋，五角星等等，藝術(shù)和編程完美地結(jié)合在一起，說明書中還配有很多玩法，比如我們把畫好的三角形拿剪刀剪下來，3個疊在一起制作了一顆圣誕樹。調(diào)試debug咦，機(jī)器人怎么沒有按照我設(shè)計的指令走啊，我們一起看看，哈哈，原來把左右箭頭放錯了，這就是調(diào)試，每個人編程都會遇到的問題，這也是編程思維中非常重要的，發(fā)現(xiàn)錯誤后找到原因去解決，修正。吉吉換成右轉(zhuǎn)箭頭后再試了一次，yeah, 吃到糖了。發(fā)現(xiàn)錯誤后吉吉會先自己挨個檢查指令，然后嘗試修正錯誤指令，現(xiàn)場試驗，這種直觀的體驗非常符合孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點，也更能激發(fā)他學(xué)習(xí)編程的熱情。一天晚上，我在旁邊寫書，他自己編程，調(diào)試制作了一個“風(fēng)車”，說是風(fēng)力發(fā)電，非常激動地拉著我和他爸爸一起看。編程盒子里的Story book中還有很多有趣的調(diào)試場景，我們用編程指令在編程卡上擺放出來，先走走看，再一起查找問題出在哪，鼓勵他嘗試自己解決，一點都不覺得枯燥，想把上面的每個都玩上一遍， 3 孩子的創(chuàng)意，這里都能盡情實現(xiàn)玩了幾天后，吉吉說，媽媽我們能不能自己做個地圖讓機(jī)器人叢林探險？好啊，說干就干，我們找來紙，我先用紙和尺畫出一個個的地圖格子，然后吉吉來設(shè)計場景故事，有他喜歡的樹林，發(fā)電廠，火箭發(fā)射，摩天大樓，還有之前用機(jī)器人畫畫制作的圣誕樹，接下來我們想從家里走到樹林，擺放指令，*再播放一首音樂。當(dāng)機(jī)器小車走到終點的時候，一下子撲到我的懷里，和我擊掌慶祝，媽媽，可以的，他可以在我們自己畫的地圖上行走，擺上他的玩具，開始了一個又一個屬于他自己的編程故事。Matatalab是我們玩下來最最富有創(chuàng)意的編程產(chǎn)品，吉吉喜歡的畫畫，剪紙，幾何圖形，還有每個孩子腦中各種千奇百怪的故事，都很好地和編程融入在一起，在編程游戲體驗中不僅僅學(xué)會了系統(tǒng)、科學(xué)的編程思維和方法，更發(fā)揮了他自己的創(chuàng)意，感受到勇于探索、嘗試的樂趣。讓我想起少兒編程之父說過的一句話，孩子用手搭積木學(xué)會了穩(wěn)定和堅固，用畫畫學(xué)會了混合不同的顏色，編程是孩子一種新的語言，和積木、畫畫一樣，幫助孩子把想法表達(dá)出來，最重要的是學(xué)會了創(chuàng)作的過程，通過不斷的探索和實驗，表達(dá)了自我和世界。想不想用孩子的小手畫一張孩他們眼中的“世界地圖”，用編程開始您們的世界探險之旅，來一起試試吧！??！ 我是大樹和棉花，IBM工程師，喜歡積木，關(guān)注兒童編程教育，如果你也喜歡，歡迎加我微信一起深入交流（微信號：saharay9) 。

4.少兒編程 or 機(jī)器人編程，該讓孩子學(xué)哪個？

機(jī)器人編程與少兒編程是兩個不同的領(lǐng)域。拋開這些字面概念不談，實際上家長們關(guān)心的還是，讓孩子學(xué)習(xí)以動手為主的“機(jī)器人編程”呢，還是一般意義上的“少兒編程”？興趣是*的導(dǎo)師首先要表明一個觀點，少兒編程也好，機(jī)器人編程也好，對孩子的成長都有幫助，但關(guān)鍵因素要先看孩子的興趣。強(qiáng)扭的瓜不甜，不能憑家長的取向去直接決定孩子學(xué)哪個。機(jī)器人編程與少兒編程的概念不同少兒編程一般是基于Pad或計算機(jī)，結(jié)合孩子的年齡段和接受能力，設(shè)計分階段的系統(tǒng)化課程。從啟蒙階段的動畫、游戲到后期的數(shù)學(xué)運算、邏輯處理，讓孩子系統(tǒng)訓(xùn)練過程中學(xué)會分析、解決問題的基本方法（編程思維），并能夠用算法設(shè)計程序解決實際問題。機(jī)器人編程是以可組裝、可編程的機(jī)器人為教學(xué)工具的一種編程訓(xùn)練。孩子們可以利用給定的零件搭建好機(jī)器人，通過編寫程序控制機(jī)器人的動作、行為。在這個過程中，培養(yǎng)孩子的動手能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識編程。注意這里的機(jī)器人編程并不是孩子能夠自己寫代碼去控制機(jī)器人的“邏輯”，而是通過調(diào)用機(jī)器人封裝好的指令來實現(xiàn)的，這和真正的“機(jī)器人編程”有天壤之別，它重在讓孩子體驗程序與現(xiàn)實世界交互的過程?？偨Y(jié)：機(jī)器人編程教育是通過機(jī)器人認(rèn)識編程，這里的程序一旦脫離特定的“機(jī)器人”就無法使用（可以借鑒思維方式）；而少兒編程教育是通過培養(yǎng)“編程思維”，逐步掌握編程技能，最終解決實際問題。每天20分鐘，輕松鍛煉孩子邏輯思維！在家學(xué)少兒編程【免費】機(jī)器人編程與少兒編程學(xué)習(xí)內(nèi)容和工具不同少兒編程教育是逐層深入學(xué)習(xí)編程語言的本質(zhì)，掌握程序內(nèi)部的算法邏輯、語法結(jié)構(gòu)。這一點決定了它使用的工具相當(dāng)廣泛，從Scratch Jr、Scratch和各大廠商推出的編程啟蒙平臺到成人編程使用的Python/C++，其編程思維的運用可以觸類旁通，甚至相互轉(zhuǎn)換。精通了一門語言，可以很快掌握其它的語言，不存在重復(fù)學(xué)習(xí)問題；少兒編程教育中也有一部分內(nèi)容牽涉與硬件對接交互，和機(jī)器人有些類似，但不局限于特定的機(jī)器人，具有通用性。機(jī)器人編程教育是調(diào)用機(jī)器人內(nèi)部的模塊讓機(jī)器“動起來”，更關(guān)心簡單的硬件知識，如機(jī)械、電路、電機(jī)，強(qiáng)調(diào)動手能力，并不關(guān)心模塊的邏輯實現(xiàn)。在一種機(jī)器人上學(xué)習(xí)的東西，換了另一個機(jī)器人，可能就需要重新學(xué)習(xí)。從這一點上來說，少兒編程教育比機(jī)器人編程教育稍微復(fù)雜一點，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容更廣泛、更觸及編程的本質(zhì)。學(xué)習(xí)深度和適合年齡不同少兒編程課程體系一般是分階段逐步深入的，從初級圖形化的動畫和小游戲到后期的代碼編程，孩子們在不同年齡階段有不同的接受能力，其所學(xué)習(xí)的課程也可以循序漸進(jìn)。機(jī)器人編程在理論上也存在進(jìn)階課程，目前市場上的機(jī)器人編程教育一般為初級階段，用圖形化的模塊孩子拼裝控制，這里的機(jī)器人更像一種高級的玩具。孩子在過程中雖然鍛煉了動手能力，但無法通過學(xué)習(xí)初級機(jī)器人和零碎的編程知識來建立編程基礎(chǔ)，更不可能去操控現(xiàn)實中高級的機(jī)器人。很多孩子小時候?qū)W習(xí)機(jī)器人編程，到*四、*發(fā)現(xiàn)沒有什么可學(xué)的尷尬所在?？偨Y(jié)： 目前市場上的機(jī)器人編程教育一般適合偏低齡的孩子，少兒編程教育沒有局限性。孩子可以通過機(jī)器人編程教育入門，之后要進(jìn)階學(xué)習(xí)，仍要轉(zhuǎn)向少兒編程。未來發(fā)展預(yù)期不同機(jī)器人編程在初級和高級階段之間現(xiàn)狀是存在缺失的，而市場上存在的機(jī)器人編程比賽也魚目混珠，兩極分化，每項比賽的含金量很難統(tǒng)計，這決定了學(xué)習(xí)機(jī)器人編程不是一條完整的、系統(tǒng)化、可持續(xù)的道路，學(xué)習(xí)了機(jī)器人編程，將來未必能從事機(jī)器人事業(yè)；少兒編程天然的廣泛性和觸及編程本質(zhì)特性決定了它的可持續(xù)性，從*到*、高中，只要你愿意，可以一直學(xué)下去，是完整的、有前景的一條路。現(xiàn)在的*很多已經(jīng)開設(shè)了人工智能、大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)。孩子們在少年時代學(xué)習(xí)的知識，可以受益終生。編程領(lǐng)域存在各種比賽（NOIP、NOI、AOIP、IOI、ACM），如果孩子有天賦，通過參加比賽脫穎而出，也是一種不錯的選擇?？偨Y(jié)：少兒編程教育可以為孩子建立堅實的編程基礎(chǔ)，未來可以從事大部分和編程相關(guān)的工作，而機(jī)器人編程只是其中的一小部分。結(jié)論在考慮孩子興趣的前提下，建議是：如果家長希望培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造能力，提升學(xué)習(xí)成績，甚至為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段，讓孩子學(xué)習(xí)少兒編程是更為理想的選擇。

5.機(jī)器人編程和少兒編程有什么區(qū)別？

少兒編程是讓孩子編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，以培養(yǎng)計算思維和創(chuàng)新思維。機(jī)器人編程是通過給定的零件，進(jìn)行組裝搭建，通過簡單的程序編寫，實現(xiàn)對機(jī)器人的控制。這種百度也能找到的，就沒必要問了吧

如果以上內(nèi)容沒有幫到您，歡迎電話聯(lián)系我們，或者聯(lián)系在線客服咨詢